Шилкина Анна Павловна
Учитель начальных классов
Специалист
Шахтерская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней №10
Тема: Времена года. Стихотворения русских поэтов.
Цели:
обучающие: обучать выразительному чтению и построению связного ответа, анализу стихотворения; подготовить учащихся к восприятию стихотворений и произведений живописи; научить чувствовать живую связь
стихотворной формы и лирического содержания;
развивающие: развивать навыки выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования, навыки групповой работы;
воспитательные: прививать любовь к поэзии.
Планируемые результаты УУД:
личностные: самоопределение; смыслообразование; учебно-познавательный интерес к учебному предмету; оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности;
познавательные: формирование у учащихся умения проводить анализ, сравнивать;
коммуникативные: формирование у учащихся умения аргументировать своё предположение, объяснять свой выбор;
регулятивные: развитие умения оценивать свою работу; формирование инициативы и самостоятельности навыков управления своей деятельностью.
Задачи урока:
Общеобразовательная: обобщает знания учащихся по пейзажной лирике, учит защищать тему, формирует умения выразительно декламировать стихотворения, артистично читать прозаический текст собственного сочинения, развивает умение анализировать стихотворный текст, учит разделению функций;
Развивающая: развивает способность видеть эстетическую ценность стихотворных, живописных произведений, оценивать их своеобразие, развивает устную монологическую речь учащихся;
Воспитательная: воспитывает коллективную ответственность, взаимопомощь, интерес к урокам литературы и к литературе вообще.
Базовые технологии: видеоматериалы.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
| Этапы урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | Планируемые результаты |
| Организационный момент. 1.1.Психологический настрой.
1.2.Артикуляционная гимнастика.
1.3. Чистоговорки (развитие чёткости произношения)
| - Каждый день, всегда, везде, На занятиях, в игре Смело, четко говорим И тихонечко сидим.
- Ребята, на уроке мы будем много читать и говорить. Давайте подготовимся к этому и выполним артикуляционную гимнастику Просыпается язык, Долго спать он не привык И спросил у подбородка: - Эй, какая там погодка. Вот толстяк, надуты щеки И, наверно, руки в боки. Вот худышка, щеки впали, Видно есть ему, не дали. Улыбается ребенок, Хобот вытянул слоненок Вот зевает бегемот, Широко открыв свой рот.
-Приготовили язычок, а теперь четко проговорим чистоговорки. Са-са-са-в лесу бегает лиса. Су-су-су-было холодно в лесу. Ло-ло-ло – на улице тепло. Ул-ул-ул – у нас сломался стул. |
Дети повторяют за ним.
Дети повторяют за ним.
| Психологически настраивать детей
Развивать речевой аппарат детей, четкое произношение звуков. |
| 2. Сообщение темы и цели урока. | - А сейчас я предлагаю вам отгадать загадку, ответ на которую подскажет тему урока. - Гостьи к нам пришли: Седая, А за нею — молодая, Третья ярко расцветает, А четвёртая рыдает.
-Так о чём мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего урока?
-Давайте определим цели урока, используя опорные слова: • Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
|
(Зима, весна, лето, осень)
Времена года.
- Произведениями поэтов о временах года. -Особенности каждого времени года.
-Жанры устного народного творчества (загадки, пословицы).
| Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее
|
| 3. Обобщение изученного материала. 3.1. Рассказ учителя. | Учитель читает стихотворение. - А сейчас, ребята, я хочу начать наш урок стихотворением. Его написал Михаил Зайцев. Послушайте, о чем он написал?
Распахну окно навстречу свету! Тишь какая! Будто на века! Нету, нету, понимаешь, нету На земле красивей уголка. Чем вот этот, сотни раз воспетый Сотнями поэтов и певцов, Где зимой – зима, а лето – летом, А весна – так в щебете скворцов! Если осень – ах, какая осень! Тишь какая! Будто на века! Всё спалит и лишь не тронет сосен Да седин у мамы на висках... - Чем восхищается поэт? (Временами года своей Родины) - Да, ребята, нам с вами повезло, мы живем в такой части земного шара, где ярко выражены все времена года. И у каждого из нас есть свое любимое время года.
Сегодня на уроке мы прочитаем стихотворения русских поэтов о родной природе, о временах года.
| Слушают учителя |
|
| 3.2. Путешествие по поэтическим страничкам. | - У природы есть четыре времени года, когда она преображается, обновляется. И каждое время года неповторимо, прекрасно. Русские поэты в своих стихотворениях воспевали природу, её красоту. - Каких русских поэтов вы знаете? - Сейчас мы с вами познакомимся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» (Просмотр видеоматериала) | Слушают видеоматериал. |
|
| 3.3. Беседа. | - Какое настроение вызвало это стихотворение? - Какую картину вы представили, когда слушали это стихотворение? - Какие звуки вы услышали в этом стихотворении? | Отвечают на вопросы | Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. .
|
| 3.4. Слушанье . | - Продолжаем знакомиться со второй порой года. (просмотр видеоматериала А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…») | Слушают видеоматериал |
|
| 3.5. Беседа. | Какие картины предстают перед вами, когда вы слушали это стихотворение? Как вы понимаете выражение блеснул мороз? Как, по-вашему, удалось поэту «оживить» при- роду? - Видите, как по-разному изобрази- ли поры года поэты. Ведь у них, как и у любого другого времени года, каждый месяц и даже каждый день неповторим. Слушаем дальше. (просмотр видеоматериала А. Н. Плещеева «Весна») | Отвечают на вопросы учителя | Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение и позицию.
|
| 3.6. Физминутка. | -Вы, наверное, устали? -Да! -И поэтому все встали Дружно вытянули шеи И, как гуси, зашипели «ш-ш-ш!» Пошипели, помолчали И, как зайки, поскакали Поскакали, поскакали И за кустиком пропали.
| Выполняют физминутку. | Снятие усталости у детей |
| 3.7. Беседа | Как в стихотворении назван цвет неба? Как вы понимаете слово лазурь? Какой картине больше всего соответствует строка «Чиста небесная лазурь»? - Удалось ли чтецу передать радостное настроение стихотворения? |
| Строят монологические высказывания.
|
| 3.8. Слушанье. | Просмотр видеоматериала И. З. Сурикова «Ярко солнце светит…» | Слушают видеоматериал |
|
| 3.9. Беседа. | Объясните, как вы понимаете выражения: «Золотом облиты тёмные листы» и «Дремлет лес». Какие ещё слова и выражения помогают представить жаркий летний день? |
| Делают выводы, извлекают информацию из различных источников |
|
4. Рефлексия. 4.1.Синквейн. | - Заканчивая разговор о временах года, я предлагаю вам написать синквейн. Синквейн - это стихотворение- миниатюра из 5 строк, которое имеет определённое строение. 1 строка - тема синквейна (1 имя существительное в начальной форме). 2 строка - характерные признаки предмета (2 прилагательных). 3 строка - характерные действия или состояния предмета (3 глагола). 4 строка - что автор думает?(фраза из 4 слов). 5 строка –новое звучание темы(синоним) (имя существительное в начальной форме). Пример синквейна: Зима
| Составляют синквейн, развивают творческое и логическое мышление. | Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
|
4.2.Подведение итогов. | - Мы познакомились сегодня со стихотворениями Ф. И. Тютчева, А. С. Пушкина, А.Н.Плещеев, Суриков И.З. Эти поэты жили в разное время, но всех их объединяет любовь к Родине, родной природе, способность особенно сильно чувствовать, особенно зорко видеть, замечать то, что скрыто от взгляда обычного человека. Мы видели, с какой любовью, наблюдательностью, мастерством пишут о природе русские поэты; какие точные, красочные слова и выражения используют.
- Чему же нас учит поэзия? - Что вы сегодня нового узнали? - Что вам понравилось? - Какие трудности встретились?
| Отвечают на вопросы учителя. | Осуществляют самоконтроль учебной деятельности.
|
| 4.3.Домашнее задание. | - Дома найдите и прочитайте разные произведения о временах года. |
|
|
