Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней №18
города Тореза
Конспект урока
литературного чтения во 2 классе
в рамках Республиканского конкурса
методических разработок
«Методический шедевр»
Номинация «Методическая копилка»
Направление «Открытое мероприятие для детей»
Козакова Елена Евгеньевна
Учитель начальных классов
ОШ I-III ст. №18 г. Тореза
2016
ТЕМА УРОКА: В.Д. Берестов « Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии).
Тип урока: комбинированный
ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ урока:
познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы» и научной статьёй о грибах;
формировать навык осознанного чтения, умение различать стихотворный художественный и прозаический научный текст; формировать умения отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; расширить знания о грибах;
развивать логическое и образное мышление, память, речь, внимание;
воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем, бережное отношение к природе, к своему здоровью, интерес к природе родного края.
Формируемые УУД:
Познавательные УУД:
извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, дополнительных источников; сравнивать, классифицировать, делать выводы, отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать других; правильно оформлять свои мысли в устной форме; проявлять активность в коллективной деятельности;
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; адекватно оценивать выполнение действия в соответствии с поставленной задачей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
Личностные УУД:
высказывать своё отношение к событиям и героям; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
развивать познавательные интересы, учебную мотивацию, толерантность отношений;
Планируемые методы : частично-поисковый, творческий, наглядный, практический
приёмы ТРКМ: «Концептуальная таблица». «Мозговой штурм»,“Закончи предложение” , «Шерлрк Хомс», синквейн.
Педагогические технологии: технология системно – деятельностного подхода, проблемное обучение, игровая, критического мышления
Формы бучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир, уроки гражданственности Донбасса
Оборудование: магнитная доска, портрет В.Д. Берестова, картины на тему осени, иллюстрации грибов, корзина, карточки с заданиями для работы в группах, знаки для самооценки, энциклопедии, презентация.
Ход урока
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности
1. Психологический настрой « Дерево успеха» Слайд 1
(Урок начинается под тихое звучание музыки Антонио Вивальди цикл «Времена года», концерт №3 «Осень»)
- На улице осень, отцвели цветы, осыпались листья. Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. Те, кто выбрал зеленый лист, будут настойчивы сегодня на уроке. Те, кто выбрал красный, — желают общаться, а желтый — проявят активность. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. (Приложение 1)
2. Проверка домашнего задания
- Какие произведения мы читали? (Перечисляют произведения)
- Какое произведение вам понравилось больше всего? (Ответы детей)
(Фронтальный опрос, выборочное чтение наизусть стихотворения Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», демонстрация рисунков к стихотворению, выполненных по желанию учащихся.)
Стадия вызова
1. Речевая разминка. Игра « Доскажи словечко»
- Как вы уже сказали, мы читаем произведения о самом красивом и ярком времени года - осени, знакомимся с великими русскими поэтами и писателями. Я вам предлагаю попробовать быть поэтами, дополнить текст стихотворения недостающими словами
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются …(дождём),
Под ногами шелестят,
И летят, летят, …(летят). Слайд 2
-Повторим медленно (хором)
(1 вариант читает медленно и постепенно ускоряет темп, 2 вариант читает быстро и постепенно замедляет темп, все вместе начинают читать шёпотом и постепенно увеличивают силу голоса; громко и переходят на шёпот, читают с ускорением …)
- Кто запомнил стихотворение? Прочитайте наизусть.
2. Ассоциативный куст «Осень»
- О каком осеннем явлении природы говорится в стихотворении? (Листопад)
- Какие ещё признаки осени вам известны? (На доске составляется ассоциативный куст «Осень» ) (Приложение 2)
3. Звукобуквенный анализ слова «Листопад»
- Запишите слово «листопад», поделите слово на слоги, найдите ударный слог, сделайте звуковую модель слова. (Один ученик выполняет задание на доске)
Самопроверка.
4. Целеполагание
-Тему урока узнаете отгадав загадку:
Вырос он в березняке,
Носит шляпу на ноге.
Сверху лист к нему прилип.
Вы узнали? Это... (гриб) Слайд 3
- Как считаете, с чем познакомимся сегодня на уроке и чему будем учиться на уроке чтения? (выдвигают предположение о теме урока. С помощью учителя формулируют тему урока, ставят цель, определяют задачи))
- Я приглашаю вас отправиться в лес за грибами. Что нужно взять с собой?
- У каждого из вас на парте лежит корзиночка, за каждое верное задание в вашей корзинке будут появляться грибочки. (Приложение 3)
5) Разминка «Подготовка к чтению» (Приложение 4)
Стадия осмысления
1. Работа с текстом «Грибы», с.77
Послушайте внимательно текст и скажите, грибы – это растения или нет?
1) Первичное чтение
(Учащиеся слушают текст, который читает подготовленный ученик и отвечают на поставленный вопрос: грибы - это отдельное царство природы.)
– О каких грибах говорится в этом тексте? (перечисляют названия грибов)
2) Беседа
- Назовите автора этого текста? (Текст взят из энциклопедии, автора не имеет)
– Кто знает, что такое энциклопедия? (Пытаются дать определение слову «энциклопедия».)
4. Знакомство с энциклопедией (Слайды 5-12) (Приложение 5)
(Учащиеся знакомятся с понятием «энциклопедия», видами энциклопедий, сообщают, какие энциклопедии есть у них дома, рассматривают энциклопедии на демонстрационном стенде.)
- В какой энциклопедии мы можем найти информацию о грибах? (Слайд13-14)
- Вы сейчас работали со статьей из энциклопедии, в которой излагаются научные сведения о грибах.
3) Повторное чтение текста вслух (по цепочке)
3. Экскурсия в царство грибов (Приложение 6 )
1) Знакомство с съедобными и несъедобными грибами Донецкого края при помощи загадок (15 – 21)
2) Знакомство с необычными грибами (слайды 22-25)
3) Строение гриба (слайды 26-28)
(Учащиеся при помощи загадок и слайдов знакомятся с несъедобными и съедобными грибами Донецкой Республики, рассматривают слайды с необычными грибами, изучают строение грибов)
4)Дифференцированная бригадная работа Работа в группах (Приложение 7)
- Давайте проверим, все ли вы запомнили. Работать будем в группах.
Работа с одаренными детьми (Приложение 8)
(Дети подбирают и приклеивают названия: 1 группа - съедобных грибов; 2 группа – несъедобных грибов; 3 группа - названия необычных грибов, 4группа - названия частей гриба. Ученица с повышенным уровнем знаний составляет синквейн с помощью учителя)
5. Проверка и оценивание работы в группах
6. Физкультминутка (Приложение 9)
6. Работа над произведением В.Берестова «Хитрые грибы».
1)Первичное восприятие текста
2)Беседа.
- Верны ли были ваши предположения? Почему автор назвал грибы хитрыми?
-Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
4.Чтение стихотворение про себя.
5. Чтение вслух (Прочитайте стихотворение вслух, как научились читать)
6. Словарная работа (Слайд 29 -30)
(Знакомятся с лексическим значением слов «Лукошко» и «Кочка». Устно подбирают слова синонимы)
7.Беседа по содержанию в сочетании с выборочным чтением.
8. Гимнастика для глаз (Приложение 10)
9. Работа над выразительным чтением стихотворения.
Закрепление
Приём «Шерлок Хомс»
-Теперь проверим, внимательно ли вы читали стихотворение. Будем «охотиться» за строчками. (Учитель читает отрывки стихотворения, дети продолжают)
Стадия рефлексия
Приём «Концептуальная таблица»
| Линии сравнения | «Хитрые грибы» | «Грибы» |
| Тема |
|
|
| Главная мысль |
|
|
| Рифма |
|
|
| Автор |
|
|
| Юмор |
|
|
(Учитель задает вопросы, выслушивает ответы детей и заполняет таблицу. Сравнительная таблица «Хитрые грибы» и «Грибы»
на доске)
2. Прием “Закончи предложение” (слайд 31 )
Сегодня на уроке я узнал…
Мне понравилось…
Я научился…
Мои знания мне пригодятся…
(Узнали интересные и полезные факты о грибах, о книге, которая дает ответы на любые вопросы –энциклопедии; понравилось играть в игры, выполнять задания; научились отличать стихотворный текст от прозы; эти знания пригодятся при сборе грибов, при поиске какой-нибудь информации (энциклопедия).
3. Оценивание
- Сколько же грибочков вы собрали за правильные ответы?
Кто же из вас оказался лучшим грибником?
(Подсчитывают грибочки, определяют, у кого больше)
4. Артрефлексия
- В начале урока мы украсили Дерево успеха разноцветными осенними листочками. У нас остался последний, самый большой листик . Если ваши ожидания от урока подтвердились и вам все понравилось – сделайте мазок желтым цветом, если что-то не понравилось – оранжевым.
Домашнее задание
Дифференцированный подход
Дома еще раз прочитаете стихотворение В.Д. Берестова «Хитрые грибы» и статью из энциклопедии « Грибы», повторите, чем схожи и чем различаются эти два текста (с.76-77).
Задание для 1 группы (средний уровень знаний) - в тетрадку запишите название и выполните рисунок того гриба, который вам больше всего понравился.
Задание для 2 группы (достаточный уровень знаний) – составить ассоциативный куст «Грибы».
Задание для 3 группы (высокий уровень знаний) - составить синквейн по любым темам: « Плазмодий», « Осень», «Грибы».
фрукты первые заморозки 
овощи 
грибы
