Влияние факторов окружающей среды на жизнь и распространение живых организмов.

Раздел долгосрочного плана:

7.1А: Биосфера, экосистемы и

популяция

Школа: Надеждинская основная школа

Дата: 4.09.17

ФИО учителя: Дутбаева С.А.

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Влияние факторов окружающей среды местной экосистемы

на жизнедеятельность и распространение живых организмов.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов

Цели урока

Все учащиеся:

• Смогут определить виды растений и животных адаптированные в исследуемой среде;

Большинство учащиеся:

• классифицирует экологические факторы;

Некоторые учащиеся:

• применить теоретические знания на практике;

• смогут самостоятельно определить виды растений и животных во время исследований.

Критерии оценивания:

Учащийся достиг, если:

• Исследует местную экосистему;

• Определяет виды растений и животных в местной экосистеме и измеряет абиотические факторы.

• Каждая группа исследует разные экологические факторы.

Языковые цели

Учащиеся могут:

Назвать примеры экологических факторов

Предметная лексика и терминология:

• продуцент, консумент

• редуцент, разлогание

• паразит, организм

• пищевая цепь, энергия

• животные, растение, среда обитание

• Экологический фактор, абиотический, биотический и антропогенный фактор

Полезные фразы:

Экологические факторы влияют на ……….

Абиотические факторы – это ………

Внутривидовые взаимодействия это пример …….

Биотические факторы – это …

Антропогенные факторы в нашем городе ……..

Привитие ценностей

 Обеспечить понимание научной картины мира, продолжить формирование научного мировоззрения в процессе изучения основ экологии, продолжить экологическое воспитание на примере бережного и рационального отношения к природе.

Ответственное наблюдение за экспериментом. Получение достоверных данных

Межпредметные связи

География: Во время практической работы определяют: юг или север, восток или запад.

Навыки использования ИКТ

https://twig-bilim.kz/film/what-is-an-ecosystem-6410/

Предварительные знания

Учащиеся знают из курса «Естествознание» структуру экосистемы, компоненты экосистемы. Учащиеся могут классифицировать живые организмына потребителей, производителей и деструкторов.Учащиеся умеют создавать простые цепи питания и определять продуцентов и консументов.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1-10 мин

• Starter:Просмотр видеоматериала

• После просмотра, каждый ученик заполняет таблицу, относящиеся биотическим и абиотическим факторам (Прежде чем просмотреть видеоматериал учащиеся должны начертить таблицу).

• Обратная связь: «Сэндвич»:

• Было все понятно, потому что …..

• Было бы лучше, если б сказал /написал ………

• Будет лучше если напишешь …….

https://twig-bilim.kz/film/what-is-an-ecosystem-6410/

- до ниши

Середина урока

11-39 мин

Практическая работа:«Исследовать местные экосистемы или на примере школьного участка»

Рабочий лист

 Необходимо провести инструктаж по ТБ перед тем, как выводить учащихся на участок исследования.

Конец урока Рефлексия:

39-40мин

• Я сегодня узнал ……

• У меня один вопрос ………….

• Мне было трудно ….

стикеры

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Оказать поддержку слабоуспевающим ученикам

Обсудить более узкие примеры влияния факторов на живые организмы с успешными учениками

1. Ставит цель, определяет

гипотезу;

1. Дифференцированные задания способствуют саморазвитию.

2. Поощрение учителя

3. Обратная связь

Техника безопасности при проведении опыта

Воспитывает интерес к окружающей среде

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Все учащиеся:

Смогут определить виды растений и животных адаптированные в исследуемой среде;

Большинство учащиеся:

классифицирует экологические факторы;

Некоторые учащиеся:

применить теоретические знания на практике;

смогут самостоятельно определить виды растений и животных во время исследований.

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?