Зачем знать свой адрес?

тема: зачем знать свой адрес?

Школа /ДО:

число:

Ф.и.О. педагога:

Предшкольный класс / группа:

кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения

0.2.1.1. Называть способы ориентирования в своем населенном пункте и свой адрес.

Предполагаемый результат

все воспитанники смогут:

• Назвать способы ориентирования в своем населенном пункте.

Большинство воспитанников смогут:

• Назвать свой адрес.

некоторые воспитанники смогут:

• Рассказать о месте нахождения достопримечательностей.

языковая цель

развитие навыков:

Участвовать в обсуждении иллюстрации; принимать активное участие в диалоге; составлять короткий рассказ с опорой на план-схему; называть свой домашний адрес.

Полиязычие:

мекенжай – адрес – аddress

Основные термины и словосочетания:

Город, село, школа, здания, адрес.

вопросы для обсуждения:

Где расположена твоя школа, (детский сад)? Что находится вокруг школы (детского сада)? Знаешь ли ты свой домашний адрес?

Знаешь ли ты адрес школы (детского сада)?

Предшествующие знания

Элементарные представления о расположенных рядом со школой (детским садом) зданиях. Умение назвать свой адрес.

План

Планируемое время

запланированная деятельность

ресурсы

I. создание

положительного

(к) Педагог организует игру на создание положительного настроя на предстоящую деятельность. «Нам солнце улыбается»:

Солнце улыбается, нам тепло и хорошо, солнышко спряталось, стало прохладно, опять улыбнулось солнышко, нам тепло и приятно. Давайте возьмемся за лучики и погреемся.

(к) Для того чтобы узнать тему занятия, послушайте, что случилось с Куанышем.

Однажды Куаныш отправился в гости к Айсулу и заблудился.

• Вспомните, как вы обычно находите дорогу домой.

• Чтобы Куаныш смог найти дом Айсулу, он должен уметь ориентироваться на местности. И сегодня это тема нашего занятия.

Музыкальное сопровождение.

эмоционального

настроя

0-2 мин

II. актуализация

жизненного опыта.

Целеполагание

3-5 мин

Середина ОУД

(к) работа в азбуке-тетради.

Азбука-тетрадь, набор

III. работа по теме

Рассматривают иллюстрацию в азбуке-тетради.

цветных карандашей.

6-25 мин

Педагог уточняет: что такое ориентир?

Предлагает выполнить задание.

По каким предметам вы посоветуете

ориентироваться Куанышу, чтобы найти

дорогу домой?

Поощряет высказывания детей про магазины,

дома, поликлинику, транспорт на улицах города,

имеющиеся достопримечательности.

(П) Педагог просит воспитанников рассказать другу,

что находится рядом с их домом? Сколько остановок

надо проехать? Есть ли рядом детская площадка,

поликлиника, магазины, памятники?

(к, и) работа в азбуке-тетради.

Азбука-тетрадь, набор

Предлагает нарисовать ориентиры на пути от дома

цветных карандашей.

до школы.

(к) Динамическая пауза.

Строим, строим новый дом,

Молоточком мы стучим

Справа – тук! (дети стучат кулачками справа)

И слева – тук! (дети стучат кулачками слева)

Впереди – тук-тук, тук-тук! (дети стучат кулачками

впереди)

Мы построим новый дом.

Будет в нем фундамент крепкий, (дети приседают и

Музыкальное

показывают руками)

сопровождение.

Окна встроим, (дети показывают руками

воображаемые окна)

Двери вставим, (дети показывают руками

воображаемые двери)

Посчитаем этажи.

(к, и) работа в азбуке-тетради.

Педагог интересуется у детей, что такое адрес.

Азбука-тетрадь, набор

Подводит к выводу, что это место, где живет человек

цветных карандашей.

или находится здание.

Затем интересуется у детей, что такое домашний

адрес? Домашний адрес – название города, улицы, на

Рассматривают письма

которой ты живешь, номер дома и квартиры.

(конверты) с адресом.

Педагог подводит к умозаключению, что человеку

необходимо знать свой домашний адрес, чтобы не

потеряться, получать письма, чтобы гости знали,

куда приходить на праздник, чтобы можно было

вызвать скорую помощь.

Рупор или микрофон.

(к, П) Организует игру «радио». Объясняет

воспитанникам, что у каждого из них появляется

возможность громко по радио объявить свой

домашний адрес. Начинать надо со слов: Я живу в

городе… улица… дом №… квартира №….

IV. итог ОуД. рефлексия

26-30 мин

(к) Дидактическая игра

«что было бы, если бы…?».

Педагог обыгрывает ситуации:

1. Если бы на домах не было адреса?

2. Если бы на домах были одинаковые адреса?

(и) рефлексивное оценивание.

Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы.

Педагог предлагает детям закрасить тюльпаны. Если ребенку понравилось на занятии, было интересно, он закрашивает тюльпан в зеленый цвет, если было неинтересно – в красный цвет.