учитель начальных классов
МОУ СОШ №7
Псарева Светлана Викторовна
г. Новый Уренгой
октябрь 2011 год
Образование – это то, что остается после того,
как забывается всё выученное в школе.
Альберт Эйнштейн
Наше время – время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески думать. Современному информационному обществу нужны новые люди, вооруженные знаниями, способны самостоятельно применять их для решения встающих перед ними проблем в быстро меняющем мире.
Теоретические основы современных педагогических технологий, позволяют творчески использовать традиционные методы и приёмы обучения, широко использовать инновационные формы и методы педагогической деятельности, оптимально использовать интерактивные методы обучения.
Педагогическую деятельность я проектирую на основе изучения и внедрения психолого-педагогических концепций обучения и воспитания: технологии прогнозируемого результата, проблемного обучения (М.Н.Махмутов, И.Я.Лернер, А.М.Матюшкин), оптимизации обучения (Бабанский Ю.К.), проектной технологии (Левин Л.Э., Лернер П.С.), личностно–ориентированного обучения (С.И.Якиманская), развития критического мышления, информационных технологий, технологией деятельностного метода.
Безусловно, что активность в людях нужно развивать с детского возраста, со школьной скамьи, и в этом деле большую роль играют уроки по программе «Школа – 2100», по которой я работаю уже 14-ый год. Она оживляет познавательный процесс, активизирует познающую личность и формирует ее.
Знание учебных предметов, умение анализировать содержание учебного материала, системность проведения психолого-педагогических диагностик с целью анализа учебно-воспитательного процесса и уровня развития учащихся, создание личностно ориентированной модели обучения, внедрение в практику работы деятельностного метода, метода проектов, проблемных ситуаций и других технологий позволяет добиваться стабильных результатов.
Эта программа, ее учебники позволяют сформировать не только прочную систему знаний, умений и навыков, а прежде всего решать задачу развития детей.
Результатом работы по программе «Школа- 2100» является качественный показатель, в течении последних 3 лет, при 100% успеваемости по итогам года составляет:
| Учебные годы | 2008 - 2009 | 2009 - 2010 | 2010 -- 2011 |
| Предметы/ классы | 3 класс | 4 класс | 1 класс |
| русский язык | 67 % | 61 % |
|
| литературное чтение | 80 % | 87 % | Не аттестуются |
| математика | 74 % | 74 % | |
| окружающий мир | 80 % | 83 % | |
| качество знаний | 60 % | 52 % | |
| отличники | 5 чел. | 4 чел. |
Уделяю особое внимание ребятам, проявляющим повышенный интерес к предметам. Ученики ежегодно успешно принимают активное участие в предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня. Лучшие учащиеся становятся призёрами городских, окружных и международных конкурсов по различным дисциплинам.
Итогом такой работы стала высокая результативность моих воспитанников в конкурсах различного уровня: 21 призовое место в школьных предметных олимпиадах.
В 2010 году Пявка А. был Делегатом на Кремлевскую елку (г. Москва) в составе Ямальской делегации.
За последние годы была слушателем курсов повышения квалификации: по теме «Работа с одаренными детьми в массовой школе» (ЯНОИПКРО г. Салехард) (2009 г.); «Проблемно-диалогический урок в начальной школе» (ЯНОИПКРО г. Салехард) (2009 г.).
Принимаю активное участие в методической работе школы и города, являюсь постоянным участником педагогических советов, МО, школьных, теоретических и научно-практических конференций различного уровня по актуальным проблемам современного образования.
Охотно поделилась опытом своей работы с коллегами:
- ПНПО, конкурс лучших учителей образовательных учреждений ЯНАО (участник), 2011 г.;
-VII Международная научно – практическая конференция «Новые технологии в образовании», Программа устного курса для учащихся начальной школы «Освоение русского языка детьми-инофонами в образовательном учреждении с полиэтническим составом учащихся», 2011 г.;
- Международный заочный Форум «Образовательный потенциал XXI века», 2011 г.;
- Всероссийский Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» издательского дома «Первое сентября», проекты уроков по русскому языку, математике, воспитательной работе, 2009 – 2011 г.г;
- обобщение и распространение педагогического опыта в рамках участия в конкурсе ПНПО «Лучший учитель», 2011;
- городской Фестиваль науки, 2010;
- городское методическое объединение:
«Развитие творческих способностей на уроках русского языка», 2008 г.,
«Портфолио ученика начальной школы» ,2008 г.,
презентация «Справочное пособие» для учителей к учебнику Л.Г. Петерсон ,2011г.,
«Проектная деятельность в начальной школе» ,2011 г.;
- Открытые уроки и внеклассные мероприятия в рамках методических недель в школе по темам:
Мастерская: «Придумай животное», 2009 г.,
Защита проекта «Березка – символ Родины моей», 2009 г.,
Мастерская «Фронтовые письма – любовь, судьба и надежда…», 2010 г..
Математики: «Число и цифра 5», 2010 г.
Изобразительное искусство: « Цвет и форма предметов», 2010 г.,
Окружающий мир: «Наши помощники – память и ум»,2010 г.,
Утренник «Посвящение в первоклассники», 2010 г.,
Спортивный праздник «Папа и я – спортивная семья», 2011 г.,
Утренник «Женщина с ребенком на руках», 2011 г.,
Утренник «Прощай 1 класс!», 2011 г.
- Выступления на педсоветах по темам:
«Мониторинг как способ повышения качества обучения», 2010 г.,
«Повышение эффективности обучения через использование компетентностно-ориентированных технологий», 2011 г.
В прошлом учебном году входила в состав жюри школьных и городских конкурсов, олимпиад среди учащихся начальных классов, являюсь руководителем творческой группы педагогов по реализации экспериментальной работы в школе, с 2010 года участница региональной экспериментальной площадки по теме: «Работа с детьми-инофонами в образовательном учреждении с полиэтническим составом учащихся».
Занимаюсь саморазвитием по теме «Развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников через проектную деятельность на уроках и внеурочное время». Мною разработаны проекты «Школьный дворик – островок детства», «Папа может все…». «Справочное пособие» по математике к учебнику Л.Г. Петерсон (I-IVклассов) было представлено на городском методическом объединении учителей начальных классов, работающих по программе «Школа 2100», одобрена методистами НИМЦ и учителями г. Новый Уренгой, тиражирована для распространения.
Из опыта работы знаю, что желание учиться усиливается, если в процессе учения ребенок может в полной мере реализовать себя, показать свои способности, удовлетворить интересы, проявить творческую активность. Вот уже несколько лет я занимаюсь учебными исследовательскими проектами младших школьников. Главная идея метода проектов – направленность учебно-познавательной деятельности обучающихся на результат, который получается при решении практической и теоретической проблемы. Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая и игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
Использование в обучении элементов исследовательской деятельности позволяет мне не столько обучать детей, сколько учить учиться, направлять их познавательную деятельность. С большим интересом мои ученики участвуют в самых разных видах проектных работ. Метод проектов позволяет организовать подлинно исследовательскую, творческую, самостоятельную деятельность в течение учебного времени, отводимого на изучение предмета. Проектный подход применён к изучению любой школьной дисциплины и особенно эффективен, когда ученики открывают для себя новые факты, а не получают их от учителя в готовом виде.
Темы проектной работы тесно связаны с одной или несколькими дисциплинами учебного плана, а также с событиями и проблемами окружающей действительности.
Проектная работа расширяет представления учеников о предметных областях, дает возможность лучше увидеть и осмыслить межпредметные связи. Участие в такой деятельности, основанной на взаимодействии учителей, школьников, родителей, представителей различных учреждений, дает реальный жизненный опыт и способствует серьезным, осознанным и ответственным решениям в выборе будущей профессиональной деятельности. Учебный проект позволяет учащимся, погружаясь в проблему, мысленно проживать вполне реальные моменты ее возникновения, развития разрешения.
Работа над проектами дает возможность нашим учащимся проявить себя и добиться успеха в различных видах деятельности, а не только учебной, и тем самым, способствует формированию у детей позитивной самооценки. Ощущение успешности в проектной работе, в свою очередь, положительно влияет на результаты учебной деятельности.
На уроках и дополнительных занятиях я создаю условия для развития творческих способностей обучающихся. Совместно с психологом школы провожу диагностические исследования, анкетирование учащихся с целью диагностики креативных способностей обучающихся. Результаты диагностики используются для организации индивидуальной работы. С 1-го класса учу детей пользоваться различными типами источников информации, готовить сообщения и небольшие творческие отчёты, оформлять портфолио. Во 2-3 классах обучающиеся осваивают технологию исследовательской и проектной работы. В 3-4 классах - учатся писать рефераты, научно-исследовательские работы, научные статьи, рассказы, стихи, разрабатывать проекты и готовить мини-презентацию. Так результатом творческой исследовательской деятельности стали работы учеников Мангутовой Ангелины «Чем интересны змеи», Аскеровой Салихат «Яблочная феерия», коллективные проекты «По дорогам сказок», «Фронтовые письма», «Березка – символ Родины моей», «Моя родословная», «Наш Чуковский». Пявка Александр с проектом «Выгонка тюльпанов к 8 марта в комнатных условиях» стал лауреатом городского конкурса «Я – исследователь» и получил Диплом 3 степени на городском Фестивале науки. С целью организации самообразования учащихся в кабинете, имеется учебно-познавательная и справочная литература, научно - методические материалы.
Для развития личности каждого ребенка провожу совместные формы деятельности: обсуждение творческих работ товарищей, результатов совместного творчества на уроках, коллективные работы, поисковые работы.
За 19 лет педагогической деятельности в районах Крайнего Севера Ямал стал для меня малой Родиной. Через различные мероприятия, беседы, экскурсии в краеведческий музей, на предприятия прививаю учащимся любовь к северному краю. На уроках литературного краеведения знакомлю учащихся с укладом жизни и традициями малых народов Севера. Учащиеся совместно с родителями ежегодно участвуют в акции «Дети Уренгоя – тундровикам».
Считаю, что творчески развивать ребенка трудно без помощи родителей. Поэтому я объясняю родителям, как помочь детям, даю рекомендации. Родители заинтересованы в том, чтобы их дети всесторонне развивались, т.к. от этого зависит их дальнейшая учеба и жизнь.
Вместе с родителями проводим внеклассные мероприятия. Традиционными стали Дни именинника, рождественские посиделки, праздники, посвященные Дню Матери, 8 Марта, Дню Защитника Отечества, осенний бал и др. К этим мероприятиям проводим выставки творческих работ учеников и родителей. Родители совместно с детьми участвуют в школьных, городских конкурсах и мероприятиях.
На протяжении многих лет вела кружок «Акварелька» по изобразительному искусству. Кружковая работа – это еще одна из форм творческого развития детей. С ее помощью можно творчески развивать, обогащать внутренний мир ребенка, формировать познавательную активность и самостоятельность учащихся.
Мои ученики становились победителями школьных, городских и окружных конкурсов рисунков, поделок.
Мой опыт применим в обычных условиях, так как не требует специальных затрат. Основным условием применения опыта является соответствие личности учителя и его профессионального уровня следующим требованиям:
любовь и гуманное отношение к детям;
профессионализм;
стремление повышать свой педагогический уровень;
сотрудничество с психологом;
неравнодушие к своему делу.
Исходя из своего опыта хочу сказать, что учителю необходимо:
использовать новейшие достижения науки;
ориентироваться на перспективы, задачи развития;
учитывать возрастные особенности;
учитывать особенности личностной характеристики ребенка;
проводить диагностику;
работать по принципу: «Не дети для нас ходят в школу, а мы для них» (Савченко А.Я., доктор педагогических наук).
Мой критерий учить детей так, чтобы никакие, даже самые глубокие изменения в окружающем мире не смогли поставить их в тупик. Ориентировать ребенка на возможное будущее, в создании которого ему так или иначе придется участвовать.
9
