"Знаки препинания в предложениях с прямой речью и косвенной"

Этапы урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент:

- психологический настрой

- мотивация

Добрый день!

Ребята! Я очень рада войти

в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе гений,

Это точно без сомнений,

Итак, прозвенел уже звонок, Начинаем наш урок!

Сегодня у нас праздник, к нам пришли гости.

Какова тема урока?

Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке?

Перед вами маршрутный лист урока, на котором вы ставите оценку и определяете своё настроение на каждом этапе.

Психологический настрой учащихся

Уч-ся отвечают

Учащиеся отвечают

2.Мотивация. Определение темы, цели урока:

Запись слов: (выделить морфемы)

Знаковый, мыслить, предобрый, запинаться, знание, думая

1.Запись даты.

2. Запись слов, определяют тему, цель урока

2.Этап проверки домашнего задания:

2 учащихся у доски выписывают из повести В.Короленко «Слепой музыкант» 1 – прямая речь, 1 –косвенная речь.

3.Этап всесторонней проверки знаний

1.Карточки с диффер.заданиями

2.«Мозговой штурм»

3.Работа сигнальными знаками

4.Орфоэпическая минутка:

1) Карточки (слабые)

2)Фронтальный опрос:

1.Назовите способы передачи чужой речи.(примеры)

2. Что такое прямая речь?

3.Из чего состоит прямая речь?

4.Что такое косвенная речь?

5. Что собой представляет косвенная речь?

3)Работа с сигнальными знаками: если предложение с прямой речью – рука прямо, косвенная речь – рука в сторону, ПП с вводным словом – хлопок, ПП с дополнением – топот:

1. «Ребята, вы сделали веточки на демонстрацию 1 мая?»-спросил учитель.

2. Мальчики сказали, что они купили синие шары.

3. «Ура! Скоро каникулы!»-воскликнули ребята 8-б класса.

4. Виталя позвонил и сообщил, что не придёт в школу.

5. Учитель посоветовал нам лучше маршировать.

6. По мнению девочек, наши мальчики хорошо поют.

4)Орфоэпическая минутка:

Творог, творог, свёкла, щавель.

1) 5 учащихся выполняют карточки

2)Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Консультанты проверяют выполнение д/з

3)учащиеся определяют

4.Этап усвоения новых знаний (исследуют новый материал)

1.Составить по схемам предложения, используя слова из орф.диктанта:

1 вариант: предложение с прямой речью

2 вариант: предложение с косвенной речью

2.Работа с учебником.

3. Пунктуационный разбор предложения: По радио сообщили, что в День единства народов Казахстана школьники идут с шарами на демонстрацию.

ВЫВОД:

1.Составить по схемам предложения, используя слова из орф.диктанта:

1 вариант: предложение с прямой речью

2 вариант: предложение с косвенной речью

2.Работа с учебником: параграф 38,39

Составление кластера по теме. (работа в группах)

3.Пунктуационный разбор предложения: По радио сообщили, что в День единства народов Казахстана школьники идут с шарами на демонстрацию.

Формулируют вывод

6.Физ. пауза:

Какая любимая оценка для учащегося? «5».

На каждую цифру –имя одноклассника.

1. Помашите ручкой

2. Улыбнитесь

3. Подойдите, обнимите

4. Сделайте массаж на спине

5. Сделайте комплимент

Кто из вас использовал способы передачи чужой речи?

Учащиеся выполняют физ.паузу.

7.Этап информации учащихся о домашнем задании.

На выбор:

1) упражнение № 374 (6,7)

2) тест по параграфам 38,39

(7 вопросов)

Записывают домашнее задание

8.Этап закрепления новых знаний

1)Работа в группах: (1 уч-ся каждой группы у доски)

№ 1

1)Озвучить схему- пунктуацию при прямой речи.

«П»,-а. «П?»-а. «П!»-а.(примеры)

2)Переведи косвенную речь в прямую. Расставь знаки препинания. Спишите верно.

Он громогласно заявил что юноше не подобает не уступать место в общественном транспорте. (у доски)

№ 2

1)Озвучить схемы пунктуацию при прямой речи.

А: «П». А: «П?». А: «П!».(примеры)

2)Расставь знаки препинания. Нарисуй схемы предложений.

Не даром на нем эта кольчуга подумал я уж он верно что-нибудь замышляет.(у доски)

№ 3

1)Озвучить схему пунктуацию при прямой речи.

«П,- а. -П ». «П?- а. –П!» « П!- а. –П». (у доски)

2)Расставь знаки препинания. Нарисуй схемы предложений.

О чем они тут толкуют? Подумал я Уж не о моей ли лошадке?

№ 4

1)Озвучить схему пунктуацию при прямой речи.

А: «П!» - а. (у доски)

2)Переведи прямую речь в косвенную. Расставь знаки препинания.

А что я им скажу с беспокойством думал он вспоминая о своих дамах.

№ 5

1)Перестрой предложение с прямой речью в предложение с косвенной.

Врач спросил: «Какая у вас была температура?»

1)Работа в группах: (1 уч-ся каждой группы у доски)

2)Расставь знаки препинания. Нарисуй схемы предложений.

У плетня заросшая крапива обрядилась ярким перламутром и качаясь шепчет шаловливо С добрым утром! (у доски)

№ 6

1)Перестрой предложение с косвенной речью в предложение с прямой речью

Командир приказал, чтобы  открыли огонь.

2)Расставь знаки препинания. Нарисуй схемы предложений.

Интересно что будут читать мои правнуки писал Лев Толстой.

9.Итог урока:

Рефлексия

Справились ли мы с задачами урока?

Чему мы научились сегодня на уроке?

Чем заинтересовал вас урок?

Что показалось трудным на уроке?

Определите, на каком острове вы сегодня были: удачи, знания, скуки

Знать – это не значит зазубрить, это значит осмыслить и запомнить.

Надеюсь, что вы осмыслили всё на уроке и запомнили.

Спасибо за работу, за сотрудничество!

Учащиеся наклеивают на острова жетоны, высказывают свои мнения.