А.С. Пушкин
«Зимнее утро»
Цели урока. Предметные: прочитать и проанализировать стихотворение А.С. Пушкина, показать своеобразие пейзажной лирики поэта, развивать навыки выразительного чтения поэтического текста.
Личностные: развитие познавательной активности обучающихся;
повышение интереса к изучению литературного наследия
классиков.
Регулятивные: формирование способности принимать учебную
цель и задачи, планировать их реализацию, прогнозировать; развивать
навыки переноса знакомых знаний в новую ситуацию, организация действий
самоконтроля.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в оценочном
суждении, формирование навыка монологической речи и умения
отвечать на поставленные вопросы.
Тип урока – урок знакомства и анализа художественного произведения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Мотивация к учебной деятельности
С самого детства каждый из вас знаком со стихотворениями А.С. Пушкина о природе. Поэт словно открывает нам книгу природы, и мы вместе с ним любуемся багряными красками осени, таинственным лесом, уснувшим в «зимнем серебре»; чувствуем свежий осенний холодок, вдыхаем колючий морозный воздух.
Вместе с А.С. Пушкиным живём в мире природы.
III. Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
Дети формулируют тему. Записывают в тетрадь.
IV. Изучение нового материала
1. Выразительное чтение учителем стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»
2. Аналитическая беседа
-Понравилось ли вам это стихотворение?
-Как вы думаете, почему стихотворение начинается восклицанием: «Мороз и солнце: день чудесный!»? (На поэта произвело большое впечатление ясное, солнечное зимнее утро)
-Прочитайте вторую строфу.
-Какая здесь природа? (Унылая, злобная, оживлённая)
-Что же она навевает на людей? (Печаль, тоску)
-Обратите внимание, какие краски использует поэт? Прочитайте. (Мутное небо; луна, как бледное пятно, сквозь тучи мрачные желтела… Краски тусклые, безрадостные)
-Как надо прочитать эти строчки? (С чувством горести и грусти, с оттенком монотонности в голосе.
-А теперь прочитайте последнюю строчку этой строфы. Похожа ли она на предыдущие?
-Почему у Пушкина после слова «нынче» многоточие? (Здесь пауза. Пауза неожиданности)
-Как надо прочитать эту строчку? (С чувством радостного удивления)
-Какие дальше возникают картины? (Голубые небеса, великолепные ковры блестящего снега, прозрачный лес и зеленеющая ель)
-Радостное удивление превращается в восторг. Растёт чувство бодрости, веселья.
-Какая возникает мысль? (Кобылку бурую запречь)
В самом конце этой строфы непривычно звучит слово запречь вместо нормативного, правильного современного запрячь от глагола запрягать. Во времена Пушкина та и другая форма существовала на равных.
V. Физкультминутка.
VI. Выразительное чтение стихотворения обучающимися.
VII. Рефлексивная беседа
- Что вы узнали для себя нового на уроке?
-Что же изображает поэт в стихотворении? (Картину природы, пейзаж, а через него свои чувства и переживания)
Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»
