«Весна — лето 2024»

Адаптированная образовательная программа по информатике. УМК Босова Л.Л. 8 класс

Материал содержит адаптированну рабочую программу по информатике для 8 классов.

Олимпиады: Информатика 1 - 11 классы

Содержимое разработки

ОКОУ «Клюквинская школа-интернат»

Курского района Курской области

Рассмотрено на заседании

МО учителей математики, физики и информатики

протокол № ______

от _____________________20_____ г.

Руководитель МО

_____________________ Н.А. Петрова

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от _______________20_______ г.


Утверждаю

Директор ОКОУ «Клюквинская

школа-интернат»

___________________ А.П.Беликов


Приказ № _______

от ______________20______ г.








АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

8 класс






Составитель: Елисеева Н.Н.


Уровень: основное общее образование


Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ по учебному предмету «Информатика» для 8 класса

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» 8-9 классы составлена и адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья и составлена на основе авторской программы Л.Л. Босовой, утвержденной Министерством образования науки РФ, которая вошла в сборник: Программа для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы/ М. Н. Бородин. – 8-е издание. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 463 с. и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Программа составлена с учетом психологических и физических особенностей здоровья учащихся.

Данная программа посвящена коррекционному обучению, т.к. способствует развитию личности ребенка. Появилась возможность в условиях класса обеспечить каждому ребенку адекватного лично для него темпа и способов усвоения знаний, а также возможность реализовать себя в самостоятельной продуктивной работе. Программа составлена таким образом, чтобы формирование знаний и умений осуществлялось на доступном для учащихся уровне.

Цели обучения детей с ОВЗ

1. “общекультурная” цель - ознакомление учащихся с компьютерами, распространенной частью “культурного ландшафта” – среды обитания современного человека – и формирование мировоззрения ребенка;

2. “технологическая” цель - приобретение навыков работы на клавиатуре в текстовом редакторе;

3. коррекционная цель, способствует развитию высших психических функций (памяти, мышления, внимания, воображения);

4. “общепедагогическая”, определяется фактом наличия компьютерного класса в школе, как новой “педагогической культуры”, - т.е. происходит обновление содержания, методов и организационных форм учебной работы.

Основные задачи программы:

1. усвоение учащимися правил работы и поведения при общении с компьютером;

2. приобретение учащимися навыков использования простейших тренажеров в работе на клавиатуре;

3. использование на занятиях упражнений с игровыми программами с целью развития моторики пальцев.

В школе изучение компьютера приобретает большую ценность в связи с тем, что расширяется поле методов и приемов коррекционно-развивающего обучения (обучение чтению, грамотности, счетным операциям и т.д.).

Программа следует концентрическому принципу в размещении материала, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сведений. Концентризм программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала. Сначала изучаются понятия информатики и ИКТ, затем нарабатываются навыки использования компьютерных технологий, и потом происходит ежегодный повтор и усложнение тренинга. При этом возможность использования компьютерных игр развивающего характера для детей с проблемой в обучении дает возможность поддерживать постоянный повышенный интерес к изучаемому предмету.

В программе учтены возрастные особенности учащихся 8 классов.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает изучение информатики в 8 классах с детьми с ОВЗ в объеме 35 часов (1 час в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.


Содержание учебного предмета

Математические основы информатики

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Основы алгоритмизации

Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Начала программирования

Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.


Учебно-тематический план 8 класса


п/п

Название темы

Количество часов

1

Математические основы информатики

13

2

Основы алгоритмизации

10

3

Начала программирования

10

4

Обобщение

2



Календарно-тематическое планирование. 8 класс

п/п урока

Дата

Тема урока.

Количество часов

Основное содержание

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

План

Факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

Тема 1. Математические основы информатики (13 часов)

1



Цели изучения курса информатики.
Техника безопасности и организация
рабочего места

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

общие представления о структуре предметной области «Информатика», о целях изучения курса
информатики;

целостные представления о роли
информатики и ИКТ при изучении школьных предметов
и в повседневной жизни; способность увязать учебное
содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества;

понятия о назначении и взаимосвязях объектов окружающей человека социальной действительности (от личности и ее ближайшего окружения до страны и мира), о свободах личности и окружающего ее общества для комфортности личного и общественного пространства в жизнедеятельности человека и его межличностных отношениях, о субъективном и историческом времени в сознании человека;

уважение к правам человека, к мнениям других людей, к их убеждениям, к их действиям, не противоречащим законодательству; коммуникативной компетентности - стремления и способности вести диалог с другими людьми, достигать взаимопонимания и находить конструктивные выходы из конфликтных ситуаций в общении и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми при решении образовательных, общественно полезных, учебно-исследовательских, творческих, проектных и других задач;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

2




Общие сведения о системах счисления

общие представления о позиционных и
непозиционных системах счисления; умения определять
основание и алфавит системы счисления, переходить от
свернутой формы записи числа к его развернутой записи;

П. ставить познавательную задачу на основе задачи практической деятельности;

ставить познавательную задачу, обосновывая ее ссылками на собственные интересы, мотивы, внешние условия;

ставить учебные задачи на основе познавательных проблем;

распределять время на решение учебных задач;

выбирать способ решения задачи из известных или выделять часть известного алгоритма для решения конкретной учебной задачи;

Р. ставить познавательную задачу на основе задачи практической деятельности;

ставить познавательную задачу, обосновывая ее ссылками на собственные интересы, мотивы, внешние условия;

ставить учебные задачи на основе познавательных проблем;

распределять время на решение учебных задач;

выбирать способ решения задачи из известных или выделять часть известного алгоритма для решения конкретной учебной задачи;

адекватно использовать средства речевой выразительности: риторический вопрос, парантеза, риторическое восклицание, умолчание, аппликация, каламбур, аллегория, метафора, синекдоха, анафора, эпифора, градация, оксиморон, ирония, гипербола \ литота;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные \ отобранные под руководством учителя;

работать с вопросами, заданными на понимание, уточнение, в развитие темы и на дискредитацию позиции. Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;






Двоичная система счисления.
Двоичная арифметика

навыки перевода небольших десятичных
чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в
десятичную систему счисления; умения выполнения опе­раций сложения и умножения над небольшими двоичны­ми числами;

4



Восьмеричная и шестнадцатеричные
системы счисления. «Компьютерные» системы счисления

навыки перевода небольших десятичных
чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы
счисления и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел
в десятичную систему счисления;

5



Правило перевода целых десятичных
чисел в систему счисления с основанием q

навыки перевода небольших десятичных
чисел в систему счисления с произвольным основанием;

6



Представление целых чисел

формирование представлений о структу­ре памяти компьютера: память — ячейка — бит (разряд);

7



Представление вещественных чисел

представление о научной (экспоненциальной) форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой;

8



Высказывание. Логические операции

представления о разделе математики —
алгебре логики, высказывании как ее объекте, об опера­циях над высказываниями;

9



Построение таблиц истинности
для логических выражений

представление о таблице истинности для
логического выражения;

10



Свойства логических операций

представление о свойствах логических
операций (законах алгебры логики); умения преобразо­вания логических выражений в соответствии с логическими законами;

11



Решение логических задач

навыки составления и преобразования
логических выражений в соответствии с логическими за­
конами;

12




Логические элементы

представление о логических элементах (конъюнктуре, дизъюнкторе, инверторе) и электронных
схемах; умения анализа электронных схем;

13



Контрольная работа №1 по теме «Математические основы информатики».

знание основных понятий темы «Мате­матические основы информатики»;

Тема 2. Основы алгоритмизации (10 часов)

14



Алгоритмы и исполнители

Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

понимание смысла понятия «алгоритм»; умение анализировать предлагаемые последовательности
команд на предмет наличия у них таких свойств алго­ритма, как дискретность, определенность, понятность, результативность, массовость; понимание терминов «ис­полнитель», «формальный исполнитель», «среда ис­полнителя», «система команд исполнителя» и др.; уме­ние исполнять алгоритм для формального исполнителя с
заданной системой команд;

знание различных способов записи алго­ритмов;

П. обосновывать выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

планировать и реализовывать способ достижения краткосрочной цели собственного обучения с опорой на собственный опыт достижения аналогичных целей;

преобразовывать известные модели и схемы в соответствии с поставленной задачей;

строить модель\схему на основе условий задачи и (или) способа решения задачи;

создавать элементарные знаковые системы в соответствии с поставленной задачей, договариваться об их использовании в коммуникации и использовать их;

Р. формулировать отношение к полученному результату деятельности;

оценивать степень освоения примененного способа действия и его применимость для получения других персонально востребованных результатов;

указывать причины успехов и неудач в деятельности;

называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи и предлагать пути их преодоления \ избегания в дальнейшей деятельности.

И. создавать вербальные, вещественные и информационные модели для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (в том числе текста), исходя из характера полученного задания, ранжировать основания и извлекать искомую информацию, работая с двумя и более сложносоставными источниками, содержащими прямую и косвенную информацию по двум и более темам, в которых одна информация дополняет другую или содержится противоречивая информация;

указывать на обнаруженные противоречия информации из различных источников;

систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры;

самостоятельно задавать простую структуру для систематизации информации в соответствии с целью информационного поиска;

К. распределять обязанности по решению познавательной задачи в группе;

осуществлять взаимоконтроль и коррекцию деятельности участников группы в процессе решения познавательной задачи;

отбирать содержание и определять жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;

использовать паузы, интонирование и вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

соблюдать нормы публичной речи и регламент;


• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

15



Способы записи алгоритмов

16



Объекты алгоритмов

представление о величинах, с которыми
работают алгоритмы; знание правил записи выражений
на алгоритмическом языке; понимание сущности опера­ции присваивания;

17



Алгоритмическая конструкция «следование»

представление об алгоритмической конст­рукции «следование»; умение исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой
команд; умение составлять простые (короткие) линейные
алгоритмы для формального исполнителя с заданной си­стемой команд;

18



Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления.
Неполная форма ветвления

представление об алгоритмической
конструкции «ветвление»; умение исполнять алгоритм
с ветвлением для формального исполнителя с заданной
системой команд;

19



20



Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием
продолжения работы

представления об алгоритмической
конструкции «цикл», о цикле с заданным условием про­должения работы; умение исполнять циклический алго­ритм для формального исполнителя с заданной системой
команд; умение составлять простые (короткие) цикличес­кие алгоритмы для формального исполнителя с заданной
системой команд;

21



Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным
условием окончания работы

представления об алгоритмической
конструкции «цикл», о цикле с заданным условием
окончания работы; умение исполнять циклический алго­ритм для формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые (короткие) цикличе­ские алгоритмы для формального исполнителя с задан­ ной системой команд;

22



Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным
числом повторений

представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным числом по­вторений; умение исполнять циклический алгоритм для
формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые (короткие) циклические алго­ритмы для формального исполнителя с заданной систе­мой команд;

23



Контрольная работа №2 по теме «Основы алгоритмизации».

знание основных понятий темы «Основы
алгоритмизации»;





Тема 3. Начала программирования (10 часов)

24



Общие сведения
о языке программирования Паскаль

Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).

Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

знание общих сведений о языке программирования Паскаль (история возникновения, алфавит
и словарь, используемые типы данных, структура прог­раммы);

П. самостоятельно контролировать свои действия по решению учебной задачи, промежуточные и конечные результаты ее решения на основе изученных правил и общих закономерностей;

объяснять\запрашивать объяснения учебного материала и способа решения учебной задачи;

делать оценочные выводы (отбирать алгоритмы и объекты по заданным критериям для применения в конкретной ситуации);

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

Р. выбирать технологию деятельности из известных или выделять часть известного алгоритма для решения конкретной задачи и составлять план деятельности;

планировать ресурсы для решения задачи\достижения цели;

самостоятельно планировать и осуществлять

И. выделять главные и второстепенные признаки, давать определение понятиям;

осуществлять логические операции по установления родовидовых отношений, ограничению понятия, устанавливать отношение понятий по объему и содержанию;

выделять признаки по заданным критериям;

структурировать признаки объектов (явлений) по заданным основаниям;

К. устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием \ неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;

оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации, самостоятельно определяя жанр и структуру письменного документа (из числа известных учащемуся форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом.


представление о программировании как
сфере возможной профессиональной деятельности;


алгоритмическое мышление, необходи­мое для профессиональной деятельности в современном
обществе;


понимание роли фундаментальных знаний
как основы современных информационных технологий.

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

25



Организация ввода и вывода данных

умение применять операторы ввода/вы­
вода данных;

26



Программирование линейных алгоритмов

первичные навыки работы с целочислен­ными, логическими, символьными и строковыми типами
данных;

27



Программирование
разветвляющихся алгоритмов.
Условный оператор. Составной оператор.
Многообразие способов записи ветвлений

умение записывать на языке программи­рования короткие алгоритмы, содержащие алгоритмиче­скую конструкцию «ветвление»;

28



29



Программирование
циклических алгоритмов

умение записывать на языке программи­рования короткие алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию «цикл»;

30



Правила записи оператора while

31



Программирование

с помощью оператора repeat

32



Правила записи оператора repeat;

33



Контрольная работа №3 по теме «Начала программирования».

Обобщение

34



Повторение изученного в 8 классе


систематизированные представления об
основных понятиях курса информатики, изученных в
8 классе;

умение самостоятельно планировать
пути достижения целей; умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, определять способы действий в рам­ках предложенных условий, корректировать свои дей­ствия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение

алгоритмическое мышление, необходи­мое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере
возможной профессиональной деятельности.

35






Перечень учебно-методического обеспечения
по информатике для 8 класса

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»

  6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)



Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Серия олимпиад «Весна — лето 2024»



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее