![Конкурсная работа Тема: «Артикуляционная гимнастика при постановке звука «Р»» Номинация: «Система работы, обобщение опыта» Автор работы : учитель- логопед Мельник Марина Ливиевна](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_0.jpg)
Конкурсная работа Тема: «Артикуляционная гимнастика при постановке звука «Р»» Номинация: «Система работы, обобщение опыта»
Автор работы :
учитель- логопед
Мельник Марина Ливиевна
![Актуальность данной проблемы вызвана необходимостью совершенствования уже имеющихся подходов к организации и содержанию логопедо- педагогических процессов, а так же систематизацией грамотно подобранного практического материала. Значимость такой работы повышается в связи с тем, что резко увеличились у детей речевые нарушения, поэтому необходимо во многих случаях принимать самые неотложные меры по выравниванию сложного положения. И на первый план выходят такие задачи, как своевременно вовлечь логопата в коррекционный процесс; формирование желания и умения у ребенка преодолеть речевые нарушения; организация личностно ориентированного взаимодействия в системе « педагог – ребенок – родители».](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_1.jpg)
Актуальность данной проблемы вызвана необходимостью совершенствования уже имеющихся подходов к организации и содержанию логопедо- педагогических процессов, а так же систематизацией грамотно подобранного практического материала. Значимость такой работы повышается в связи с тем, что резко увеличились у детей речевые нарушения, поэтому необходимо во многих случаях принимать самые неотложные меры по выравниванию сложного положения. И на первый план выходят такие задачи, как своевременно вовлечь логопата в коррекционный процесс; формирование желания и умения у ребенка преодолеть речевые нарушения; организация личностно ориентированного взаимодействия в системе « педагог – ребенок – родители».
![Типичные формы ротацизма и параротацизма: 1.отсутствие звука [р] –ротоцизм, замена звука- параротацизм; 2.ротацизм велярный 3.ротацизм увулярный; 4.ротацизм боковой; 5.ротацизм билабиальный; 6.ротацизм одноударный; 7.ротацизм щёчный; 8.ротацизм интердентальный; 9.ротацизм лабиодентальный; 10.ротацизм ларингеальный (гортанный); 11.ротацизм назальный; 12.ротацизм фарингеальный ; 13.гнусавое произношение [р]; 14.замена твердого.](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_2.jpg)
Типичные формы ротацизма и параротацизма:
1.отсутствие звука [р] –ротоцизм, замена звука- параротацизм;
2.ротацизм велярный
3.ротацизм увулярный;
4.ротацизм боковой;
5.ротацизм билабиальный;
6.ротацизм одноударный;
7.ротацизм щёчный;
8.ротацизм интердентальный;
9.ротацизм лабиодентальный;
10.ротацизм ларингеальный (гортанный);
11.ротацизм назальный;
12.ротацизм фарингеальный ;
13.гнусавое произношение [р];
14.замена твердого.
![В методике коррекционной работы по исправлению звука «р, рь» я придерживаюсь таких принципов: - Принцип учета ведущей деятельности. - Принцип развития. - Онтогенетический принцип. - Принцип личностно - ориентированного подхода. - Принцип смены различных видов деятельности (приемов) на занятии. - Принцип задействования всех анализаторов. - Принцип наглядности.](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_3.jpg)
В методике коррекционной работы по исправлению звука «р, рь» я придерживаюсь таких принципов:
- Принцип учета ведущей деятельности.
- Принцип развития.
- Онтогенетический принцип.
- Принцип личностно - ориентированного подхода.
- Принцип смены различных видов деятельности (приемов) на занятии.
- Принцип задействования всех анализаторов.
- Принцип наглядности.
![В своей работе пользуюсь общепринятой структурой занятия по исправлению нарушений произношения звука «р,рь»:](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_4.jpg)
В своей работе пользуюсь общепринятой структурой занятия по исправлению нарушений произношения звука «р,рь»:
- артикуляционная гимнастика;
- дыхательная гимнастика ;
- логопедический массаж;
- артикуляционный уклад звука нарушенного звука «р, рь»;
- постановка нарушенного звука «р,рь»;
- дифференциация поставленного звука в речи;
- автоматизация поставленного звука «р, рь»;
![Этап выявления нарушений в речи звука « р, рь»](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_5.jpg)
Этап выявления нарушений в речи звука « р, рь»
- В ноябре, в рамках преемственности, я посещаю открытые занятия в детском саду в подготовительных группах.
- В августе знакомлюсь с « Портфолио» ( данными карты обследования логопедом детей с нарушением речи) будущих первоклассников.
- В сентябре посещаю уроки родного языка и литературного чтения и провожу предварительный отбор учащихся для коррекционных занятий по устранению нарушений произношения звуков «р, рь».
![Проценты и количество проявлений нарушений произношения звуков р., рь у учащихся 1-ых классов: В данном мониторинге мы наблюдаем количество учащихся 1- х классов с нарушениями речи, из общего количества учащихся. За 2016- 2017 учебный год из 63 учащихся 8 (12,7%) , за 2017- 2018 учебный год из 77 учащихся – 15 (19,5%) и за 2018- 2019 учебный год из 72 учащихся- 16 (22,2%) учащихся только с нарушениями звука «р,рь». % Количество Годы обучения 12,7 2016-2017 8 детей 2017-2018 19,5 15 детей 2018-2019 22,2 16 детей](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_6.jpg)
Проценты и количество проявлений нарушений произношения звуков р., рь у учащихся 1-ых классов:
В данном мониторинге мы наблюдаем количество учащихся 1- х классов с нарушениями речи, из общего количества учащихся. За 2016- 2017 учебный год из 63 учащихся 8 (12,7%) , за 2017- 2018 учебный год из 77 учащихся – 15 (19,5%) и за 2018- 2019 учебный год из 72 учащихся- 16 (22,2%) учащихся только с нарушениями звука «р,рь».
%
Количество
Годы обучения
12,7
2016-2017
8 детей
2017-2018
19,5
15 детей
2018-2019
22,2
16 детей
![Мониторинг количества, занимающихся на логопункте с нарушением звуков «р, рь» за 3 года (с 1 по 4 класс) По результатам мониторинга видно, что за 2016- 2017 учебный год количество детей с нарушением произношения звука «р,рь» сос та вляет 22% из всего количества детей с разными нарушениями звукопроизношения, посещающих логопункт. За 2017- 2018 и 2018- 2019 учебный год возрастает (доминирует) процент нарушения звуков «р,рь» среди других нарушений – 33 и 45 %.](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_7.jpg)
Мониторинг количества, занимающихся на логопункте с нарушением звуков «р, рь» за 3 года (с 1 по 4 класс)
По результатам мониторинга видно, что за 2016- 2017 учебный год количество детей с нарушением произношения звука «р,рь» сос та вляет 22% из всего количества детей с разными нарушениями звукопроизношения, посещающих логопункт. За 2017- 2018 и 2018- 2019 учебный год возрастает (доминирует) процент нарушения звуков «р,рь» среди других нарушений – 33 и 45 %.
![Артикуляционные упражнения для постановки проторного «р» Вкусное варенье.](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_8.jpg)
Артикуляционные упражнения для постановки проторного «р»
Вкусное варенье.
![Маляр](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_9.jpg)
Маляр
![Лопатка](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_10.jpg)
Лопатка
![Артикуляционные упражнения для выработки вибрации кончика языка и формирования сильной направленной воздушной струи Барабанщик](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_11.jpg)
Артикуляционные упражнения для выработки вибрации кончика языка и формирования сильной направленной воздушной струи
Барабанщик
![Грибок Гармошка](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_12.jpg)
Грибок Гармошка
![Фокус](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_13.jpg)
Фокус
![Приспособления для постановки звука «р»](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_14.jpg)
Приспособления для постановки звука «р»
![Мониторинг конечного результата по устранению нарушения звука Р,РЬ Из данного мониторинга за 3 года работы видно, что за 2016-17 уч год выявлен 21 учащийся с нарушением только звука р, на конец года 13 учащихся осталось на стадии автоматизации данного звука. За 2017-18 уч год из 21 учащегося с данным нарушением к концу года осталось 10 учащихся, и за первое полугодие 2018-19 уч года звук р осталось автоматизировать 13 учащимся. 2016-17 уч.год Сентябрь Кол-во учащихся 21 2017-18 уч. год Май Сентябрь 13 Май 2018-19уч. год 21 Сентябрь 10 Декабрь 26 13](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_15.jpg)
Мониторинг конечного результата по устранению нарушения звука Р,РЬ
Из данного мониторинга за 3 года работы видно, что за 2016-17 уч год выявлен 21 учащийся с нарушением только звука р, на конец года 13 учащихся осталось на стадии автоматизации данного звука. За 2017-18 уч год из 21 учащегося с данным нарушением к концу года осталось 10 учащихся, и за первое полугодие 2018-19 уч года звук р осталось автоматизировать 13 учащимся.
2016-17 уч.год
Сентябрь
Кол-во учащихся
21
2017-18 уч. год
Май
Сентябрь
13
Май
2018-19уч. год
21
Сентябрь
10
Декабрь
26
13
![Выводы Таким образом , я считаю, что в условиях пребывания ребенка в логопедической группе школы, продуманная система работы и тщательный подбор приемов позволяют значительно улучшить или полностью исправить нарушения произношения звуков «р, рь». Для получения эффективного результата я рекомендую родителям придерживаться следующих рекомендаций:](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_16.jpg)
Выводы
Таким образом , я считаю, что в условиях пребывания ребенка в логопедической группе школы, продуманная система работы и тщательный подбор приемов позволяют значительно улучшить или полностью исправить нарушения произношения звуков «р, рь».
Для получения эффективного результата я рекомендую родителям придерживаться следующих рекомендаций:
- ребёнок должен слышать только грамматически правильную речь в своём окружении;
- разговаривайте с ребёнком;
- не подражайте неправильной речи ребёнка;
- при появлении речи у ребёнка старайтесь говорить с ним простыми словами;
- прививайте детям правильные речевые навыки;
- при чтении объясняйте ребёнку значения слов и выражений.
![Спасибо за внимание!](http://fsd.intolimp.org/html/2023/02/21/i_63f49999e8fcd/img_phpo34dHf_Prezentaciya1_17.jpg)
Спасибо за внимание!