Краткосрочный план урока
| Раздел: Урок: | КГУ «Школа-интернат для детей с ЗПР» Тема: «Береги честь смолоду» (А.С.Пушкин «Капитанская дочка») | ||||||||||||||||||
| ФИО учителя: | Курмангалина А.Ж. | ||||||||||||||||||
| Дата: |
| ||||||||||||||||||
| Класс: 9 | Кол-во присутствующих: | Кол-во отсутствующих: | |||||||||||||||||
| Цели обучения: | С 9.1.3.1 - понимать содержание текста, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям Г 9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора Ч 9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение ИЯЕ 9.5.1.2 – использовать глаголы в соответствующих формах | ||||||||||||||||||
| Цель урока | Все учащиеся смогут: пересказать содержание повести «Капитанская дочка», выделяя слова автора, выявляя основные черты главных героев, выяснять суть их взаимоотношений, выделять в повести «Капитанская дочка» главную и второстепенную информацию, ответить на вопросы (упр.3), делать выводы, найти определение слова «честь» в словаре Ожегова, согласовывать глаголы с существительными в роде и числе, участвовать в формативном оценивании, понимать стратегии оценивания. | ||||||||||||||||||
| Большинство учащихся смогут: комментировать поступки героев, демонстрировать собственное понимание проблематики, используя слова автора, объяснить согласование глаголов с существительными, смогут передать настроение и чувства героев через стратегии чтения (упр.4) | |||||||||||||||||||
| Некоторые учащиеся смогут: аргументировать точку зрения автора, выделять голосом слова с логическим ударением и выводы на основе полученной информации, давать собственную оценку героям и событиям, аргументировать использование глаголов в той или иной форме в предложении | |||||||||||||||||||
| Критерии оценивания: | 1.Понимает содержание текста 2. Определяет слова автора 3. Пересказывает содержание текста 4. Демонстрирует понимание 5. Оценивает позицию автора 6. Извлекает и синтезирует информацию 7. Делает выводы на основе полученных сведений, 8. Выражает собственное мнение 9. Использует глаголы | ||||||||||||||||||
| Уровни мыслительных навыков | - знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка | ||||||||||||||||||
| Языковая цель | Учащиеся научатся: использовать лексику соответствующую теме урока; обогащать словарный запас; уметь строить собственные высказывания | ||||||||||||||||||
| Слова для активного усвоения: (карточка-информатор) облучок – сиденье для кучера в повозке; погост – кладбище; полати – в избе; приспособление из досок для сна под потолком между печью и стеной; циновка – здесь: занавеска из плетеной рогожки; целовальник – продавец вина в питейных домах, кабаках; родом яицкий казак – живущий на реке Яик (после Пугачевского восстания Яик был переименован Екатериной П в Урал, чтобы само название реки не напоминало о Пугачеве) | |||||||||||||||||||
| Полезные фразы для рассуждения: Я считаю, что... Я думаю, что ... | |||||||||||||||||||
| Письменные подсказки: Честь. 1.Достойные уважения и гордости моральные качества и этические принципы личности. Труд на благо Родины – дело чести. 2. Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя. Честь семьи | |||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | привитие интереса к истории и деятельности знаменитых людей посредством чтения и анализа текста, нравственно-духовное воспитание на основе жизни знаменитых личностей. | ||||||||||||||||||
| Межпредметная связь | история, самопознание | ||||||||||||||||||
| Предшествующие знания по теме | Учащиеся знают о событиях, описанных в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | ||||||||||||||||||
| ПЛАН УРОКА | |||||||||||||||||||
| Планируемое время и этапы | Запланированная деятельность | Ресурсы | |||||||||||||||||
| НАЧАЛО – 3 мин | Организационный момент Создание коллаборативной среды. Мы сегодня снова будем читать, делать выводы и рассуждать, чтобы урок прошел каждому впрок – активно включаться в работу, дружок! |
| |||||||||||||||||
| СЕРЕДИНА – 32 мин
КОНЕЦ-5 минут | Актуализация К. Стратегия «Клубочек мудрости» (на столе клубочек, распутываешь клубочек и говоришь все, что ты проходил на прошлом уроке, потом опять запутываешь). Деятельность учащихся К Учащиеся рассказывают об истории написания А.С.Пушкиным повести «Капитанская дочка». Введение нового материала. Работа над текстом 2 главы «Вожатый» Задание: Г (учителю необходимо объединить учащихся в 3 группы). Работа с повестью «Капитанская дочка» (гл.2) Метод «Джигсо» Учитель: Сегодня мы почитаем и обсудим содержание 2 главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Я разделила главу на три части, спикеры трех групп получают тексты, читают их в группе, готовят пересказ и определяют тему прочитанной части. Затем спикеры презентуют работу группы другим учащимся (последовательность выступления учащихся должна соответствовать прочитанным частям, чтобы у учащихся было целостное восприятие прочитанной информации. Учителю необходимо регламентировать время подготовки и выступления учащихся Уровни мыслительной деятельности: знание, понимание, анализ, синтез Форма организации познавательной деятельности: индивидуально-групповая
Дифференциация: по тексту Формативное оценивание: взаимооценивание «аплодисменты»
Карточка-информатор (словарная работа)
Аналитическая беседа по прочитанной главе: - При каких обстоятельствах происходит первое знакомство Гринева с Пугачевым? Метод: Расчет. Деление на “первый-второй” Группа стоит в шеренге или в кругу и делиться на первый, второй, третий… Задание по парам: 1-3 пара: Подобрать слова ассоциации к слову «буран» (метель, снег, вьюга, ветер), согласовывать предложенные глаголы с существительными в роде и числе – выглянул, засыпал, всматриваться 2- 4 пара: Написать синквейн к слову «буран» - Какую роль сыграл буран в судьбе Гринева? (Встреча с Пугачевым) согласовывать предложенные глаголы с существительными в роде и числе – подвигаться, остановиться да переждать, потянул. 3-5 пара: Найти описание Пугачева. Чем он привлек внимание Гринева? (сверкающие глаза, загадочный разговор с хозяином, наружность, вожатый хорошо знал местность, сметливость, ум, тонкость чутья), согласовывать предложенные глаголы с существительными в роде и числе – продолжался, хлопотать обстрижены Уровни мыслительной деятельности: понимание, осмысление Форма организации познавательной деятельности: парная
Дифференциация: по заданиям (разноуровневые задания) Формативное оценивание: словесное поощрение учителя (Молодцы! У вас все получилось! Так держать!)
Задание: выполнить тестовые задания, по прочитанной главе Уровни мыслительной деятельности: знание, понимание Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная
Дифференциация: по тексту Формативное оценивание: «Две звезды и одно пожелание» (взаимооценивание). Применяется при оценивании тестовых заданий. Учитель предлагает проверить работу одноклассника. Когда учащиеся комментируют работы друг друга, они не оценивают работы, а определяют и указывают на два положительных момента – «две звезды» – и на На уроке я узнал… На уроке я научился… Я сейчас думаю о…. Я себя могу похвалить за… |
Учебник 9 кл «Русский язык и литература» 1 Часть авторы У.А.Жанпейс, А.А.Майбалаева, Г.А.Атембаева
Методы и приемы иллюстрации, сравнения, синонимы, слайды
приложение № 1 (тестовые задания)
| |||||||||||||||||
|
| Обратная связь – 1 мин. Ответить без запинки: - Что нового узнали на уроке? - Достигли ли мы поставленной цели? Домашнее задание: прочитать 3-5 главы, определить основные эпизоды, проанализировать каким предстает в них Гринев. |
| |||||||||||||||||
| Дополнительная информация | |||||||||||||||||||
| Дифференциация. - по тексту - по заданиям (разноуровневые задания) - по тексту
| Оценивание. - взаимооценивание «аплодисменты» - комплимент учителя - словесная похвала - «Две звезды и одно пожелание»
| Межпредметные связи: история, самопознание | |||||||||||||||||
| Работа со способными учениками. |
| Связи с ценностями. | |||||||||||||||||
| Рефлексия: | |||||||||||||||||||
| Были ли цели обучения достижимыми? |
| ||||||||||||||||||
| Чему сегодня научились учащиеся? |
| ||||||||||||||||||
| Какой была атмосфера обучения? |
| ||||||||||||||||||
| Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? |
| ||||||||||||||||||
| Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему? |
| ||||||||||||||||||
| Итоговое оценивание | |||||||||||||||||||
| Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? | |||||||||||||||||||
| 1. | |||||||||||||||||||
| 2. | |||||||||||||||||||
| Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? | |||||||||||||||||||
| 1. | |||||||||||||||||||
| 2. | |||||||||||||||||||
| Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? | |||||||||||||||||||
| 1. 2. | |||||||||||||||||||
