Организация помощи детям раннего возраста с ОВЗ

Проблема организации системы ранней психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время является чрезвычайно актуальной. Большинство детей с нарушениями в развитии включаются в систему комплексной психолого-педагогической помощи в возрасте 2-3 лет и старше.

Ранняя помощь предполагает широкий спектр долгосрочных медико-психолого-социально-педагогических услуг, ориентированных на семью, и осуществляется эта деятельность в согласованной работе специалистов.

К таким мероприятиям относятся:

обнаружение младенца с отставанием или риском отставания в развитии и ранняя диагностика;
определение уровня развития ребенка и проектирование индивидуальных программ;
обучение и консультирование семьи;
оказание первичной помощи в реализации программ.

Знание основных этапов развития родителями позволит нам надеяться на то, что Вы вовремя позовете нас на помощь.

Воз раст	Эмоции	Зрение	Слух
0-1	много спит, просыпается, когда мокрые пеленки и на кормление	поворачивает глаза к источнику света и жмурится	при резком звуке вздрагивает
1	открывает рот при обращении к нему взрослого (ротовое внимание).	фиксация взора на неподвижном предмете или лице взрослого, начинает прослеживать за движущимся предметом, периодическое косоглазие, зажмуривание глаз при ярком свете	кратковременное сосредоточение на звук и голос, вздрагивания, мигания при резком звуке
2	появляется улыбка при общении со взрослым.	прослеживание взглядом в горизонтальной плоскости, может сохраняться непостоянное косоглазие, любит рассматривать лицо матери, геометрические фигуры в бело-черном цвете	прислушивается, поворачивает голову в сторону источника звука
3	в ответ на вид взрослого, игрушки появляется улыбка, усиливается двигательная активность, голосовые реакции	длительно рассматривает предметы, сочетанный поворот головы и глаз, плавно прослеживает за предметами в положении лежа на животе.	отыскивает источник звука глазами с поворотом головы
4	смеется в голос, появляется чувство испуга	может переводить взгляд с предмета на предмет, оценивая расстояние до игрушки, тянется к ней, рассматривает предметы на близком расстоянии (формируется бинокулярное зрение).	различает голоса близких
5	при виде новой игрушки, незнакомого лица настораживается, замирает, а затем появляется оживление или реакция страха.	может прослеживать взглядом за двумя предметами попеременно, четко дифференцирует «свой-чужой», ищет наполовину спрятанный предмет	прислушивается к музыке
6	с вниманием рассматривает окружающие предметы и людей, быстро и адекватно реагирует на выражение лица взрослого	понимает отдельные жесты взрослого (жест, когда манят ребенка на руки).	появление определенных реакций на разные звуки (например, на скрип дверей или шаги поворачивает голову и пытается приподняться в кроватке, чтобы посмотреть, кто это), узнает знакомые голоса
7	реакция страха сменяется познавательным интересом	узнает знакомых, прослеживает за упавшей игрушкой, зрительно оценивает размер предмета, соизмеряет его захват	различает интонацию голоса, понимает, когда его хвалят или ругают
8	постоянно занят какой-нибудь деятельностью, есть игровой контакт со взрослым	интерес или удивление при виде незнакомых предметов, фиксация внимания на двух объектах одновременно	понимает понятия «где?», «дай», «на».
9	различные эмоциональные реакции при контакте с матерью, общение жестами	долго может наблюдать за взрослым, появляется реакция на их мимику и жесты	выполняет более сложные словесные инструкции: «поцелуй маму», «дай ручку», «возьми шарик».
10	реакция неудовольствия на различные ситуации, голосом сигнализирует о том, что мокрый, голодный	показывает некоторые предметы в соответствии с их названием.	узнает простые музыкальные мелодии, различает тиканье часов.
11	появляется реакция торможения при слове «нельзя», избирательно относится к окружающему	внимательно рассматривает обстановку в комнате, особенно если попадает в другое помещение	понимает обращенную речь, выполняет инструкции (например, «принеси куклу»)
12	появляется сопереживание	узнает многие предметы на картинке	появляется и усложняется звуко подражающая деятельность (машина – «ж-ж-ж», киска – «мяу»)

Возраст	Моторика	Речь	Игра
0-1	-	-	-
1	в положении на животе поднимает голову, пытается ее удержать	появляются отдельные заднеязычные звуки «г», «к».
2	в положении на животе хорошо держит голову, удерживает вложенную игрушку в руке	в конце второго месяца появляется гуление
3	удерживает голову в вертикальном положении, в положении на животе опора на руки под острым углом. Кисти открыты, натыкается руками на повешенные перед ним игрушки, пытается их захватить. При попытке потянуть за руки приподнимает голову	ребенок гулит нараспев, пытается подражать интонации обращенной речи взрослого.	рассматривает, ощупывает свои руки
4	в положении на животе опора на руки под прямым углом, поворачивается на бочок. При потягивании за ручки сгибает руки в локтях, подтягивается	громко кричит, прислушиваясь к собственным звукам	целенаправленно тянется к игрушке, захватывает ее всей ладонью. Ощупывает ручки, тело, одежду, тянет их в рот
5	в положении на животе опирается на кисти рук, высоко поднимая верхний плечевой пояс. Поворачивается со спины на живот. При потягивании за руки присаживается	появляются согласные звуки, слоги «ма», «ба», «па», пытается на своем языке разговаривать с игрушками, взрослыми	активно захватывает предметы, двумя руками держит бутылочку.
6	переворачивается с живота на спину, посаженный, удерживает позу с опорой на две руки, подползает к игрушке, может держать в каждой руке по игрушке, перекладывает их из руки в руку.	ребенок подолгу может общаться сам с собой (самоговорение).	манипулирует с игрушками
7	сидит самостоятельно или с опорой на одну руку, ползает по-пластунски	элементы лепетной речи	любит рвать листы бумаги, развязывать ленточки, бросает игрушки из кроватки
8	устойчиво сидит, самостоятельно садится, встает на четвереньки, у опоры встает на коленки, стоит, держась за опору. Хлопает в ладоши, протягивает руки близким, чтобы его взяли на руки, машет «до свидания».	активный лепет, слоговая речь	отталкивает предметы, кидает игрушки. Складывает мелкие предметы в крупные. Разбирает пирамидку
9	ползает, попеременно передвигая то правые, то левые конечности; встает у опоры на ноги; стоит; передвигается, держась за опору. Захватывает мелкий предмет двумя или тремя пальцами.	появляются отдельные слова, нередко слого подражательные (вместо «собака» «бабака»)	Может играть сразу несколькими предметами, постукивает игрушкой об игрушку, любит музыкальные игрушки, ищет спрятанную игрушку.
10	стоит без опоры кратковременно, ходит за две руки. Собирает пирамидку. Показывает части тела другого человека. Под контролем зрения вкладывает пальцы в отверстия	повторяет за взрослым слова, копирует интонацию взрослого.	начинает играть с игрушками, в соответствии с их назначением (машинку катает, мячик бросает). Может самостоятельно играть 20-30 минут.
11	стоит самостоятельно, ходит за одну руку, делает первые самостоятельные шаги. Вкладывает пальцы в отверстия на ощупь. Показывает части своего тела	обращается ко взрослым с целью что-то сообщить, зачастую на «своем» языке	умеет себя занять, играет сам и охотно включается в игру, предложенную взрослым, появляются элементарные контакты со сверстниками, собирает пирамидку
12	ходит самостоятельно, приседает и встает	умеет говорить 8-10 слов, постоянно нарастает словарный запас, улучшается произношение слов	активно контактирует со взрослыми, любит играть с детьми. Открывает коробку, ящик, вкладывает один предмет в другой, пользуется ложкой и расческой по назначению

Олимпиады: Дошкольникам "Мы уже большие и хотим всё знать"

Содержимое разработки

Группу компенсирующей направленности для детей со сложным дефектом «Лучики» МБДОУ №1 «Русалочка» посещают дети с разными диагнозами.

С ними занимаются специалисты: учитель-дефектолог,

инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель,

педагог-психолог, учитель-логопед.

Все дети имеют речевой диагноз – ОНР-I-II уровня.

Развитие общей и мелкой моторики способствует развитию речи, поэтому этим упражнениям уделяется особенное внимание.

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий мышечной, костной и нервной системы человека, зачастую в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких, точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Часто понятие «мелкая моторика» используется такой термин как «ловкость».

ДЦП-обозначает группу двигательных расстройств, возникающих при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в

недостатке или отсутствии контроля со стороны нервной системы за произвольными движениями

Большое значение для укрепления кистей рук и развития мелкой и крупной моторики имеет лепка. Она необходима для развития у детей с ДЦП сенсорных и пространственных ощущений, восприятия.