Человек-сын или покоритель?

Тема

Человек-сын или покоритель?

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний 

Цель изучения темы

1. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению.

2. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Информационный материал:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник Ч.1, с. 42-48.

2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 4 класс. Ч.1, с. 10-11,

3. Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба»

4. Плешаков А.А. Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

5. Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся общеобразовательных учреждений.

Диагностический материал:

1. Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся.

1. Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится понимать:

• что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут;

• рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой;

• проводить наблюдения.

Познавательные умения

Ученик научится:

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации.

Регулятивные умения

Ученик научится:

• Называть экологические проблемы и пути их решения;

• Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации;

• Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране Коммуникативные умения

Ученик научится:

• слушать партнера по общению (деятельности), вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий.

• объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

• работать в группах, учитывая позицию собеседника;

• организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

У ученика будут сформированы:

• представление о новой социальной роли ученика (ответственное отношение к уроку);

• представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и животным;

Этапы урока,

цели, методы

Ход урока

Комментарии о реализации требований ФГОС

1.Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

- способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе на уроке.

Задачи:

- создать положительный эмоциональный настрой;

- помочь принять правильную рабочую позу;

- напомнить о важности аккуратной работы в тетради.

Методы:

Словесные, объяснительно-иллюстративные, мотивации (эмоциональные).

2.Актуализация опорных знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- выделить необходимые опорные знания и умения для изучения новой темы.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

- развитие познавательной активности детей, навыков рассуждения и выражения своих мыслей.

Задачи:

- проверить знания учащихся по изученной теме;

- развивать умение работать самостоятельно;

- воспитывать активность.

Методы:

-классификации, формулировки понятий, репродуктивные (использование схемы, системы посильных, наводящих вопросов), стимулирования.

3.Постановка темы и цели урока:

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- определить тему и цель урока под руководством учителя.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

- создать условия для формулирования учащимися темы и цели урока.

Задачи:

- обеспечить актуализацию опорных знаний и умений к изучению данной темы,

- обеспечить мотивацию к учебно-познавательной деятельности, принятие учащимися цели,

- помочь учащимся осознать практическую и личностную значимость учебного материала.

Методы:

- продуктивные (использование схемы, системы посильных, наводящих вопросов, которые приводят учеников к осознанию темы урока), наглядной передачи и зрительного восприятия, анализа, обобщения, опосредованного управления с помощью источника информации, составление плана работы, методы стимулирования, психологической поддержки.

4.Изучение нового материала.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- познакомиться с последствиями влияния человека на природу, с экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

- Стимулировать интерес учащихся к самостоятельному поиску ответов на вопросы об экологических проблемах, которые необходимо решать на современном этапе. Развивать познавательные, интеллектуальные и коммуникативные навыки в процессе изучения темы. Воспитывать уважение к окружающему миру.

Задачи:

- создать условия для проведения исследовательской работы, построенной на основе алгоритма;

- развивать умение работать в группе;

- воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.

Методы:

- анализа, сравнения, классификации, продуктивные (проблемно-поисковые, исследовательские, разноуровневые самостоятельные работы с учебником, фиксация своих затруднений, метод стимулирования, метод контроля, самоконтроля и учёта знаний учащихся в процессе изложения нового материала, формулировки понятий, доказательства, прогнозирования.

5.Закрепление знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- учиться правильно и точно отвечать на поставленные вопросы.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

- организовать деятельность по отработке изученных знаний и способов действий.

Задачи:

- организовать индивидуальную работу учащихся и работу в группах ;

- развивать навыки самопроверки, взаимопроверки, коммуникативные навыки;

- воспитывать чувство ответственности, товарищества, коллективизма.

Методы:

- анализа, сравнения, классификации, обобщения, продуктивные (использование схем, алгоритмов), использование дидактических материалов на узнавание учащимися изученных познавательных объектов, работа с учебником, фиксация своих затруднений, метод стимулирования, метод контроля и учёта знаний учащихся, самооценки, взаимопроверки, формулировки понятий, доказательства, прогнозирования.

6.Физкультминутка.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- снять утомление мышц туловища.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

- мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.

Задачи:

- приучать детей к смене видов деятельности;

- развивать организаторские и двигательные способности учащихся;

- воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к природе.

Методы

- наглядные, поисковые, нравственно-эстетической и этической ориентации, метод прогнозирования.

7.Применения нового знания.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- осознание учащимися результатов своей учебной деятельности.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

- способствовать осознанию учащимися результатов своей учебной деятельности.

Задачи:

- дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся;

- развивать устную речь, умение анализировать;

- воспитывать чувство ответственности за свою работу.

Методы:

- продуктивные (использование опорных слов и выражений, схем), анализ результатов деятельности, самооценки, контроля и учёта знаний.

8.Рефлексия.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- развивать свои способности к рефлексии.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

- создать условия для развития способностей учащихся к рефлексии.

Задачи:

- мобилизовать учащихся на рефлексию своего поведения;

- развивать самооценку;

- инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Методы:

- рефлексивной позиционной дискуссии, самоанализа, самооценки, создание благоприятной моральной атмосферы, метод использования рефлексивного алгоритма, прогнозирования.

9.Домашнее задание.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- закрепить знанияпо изученной теме.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

- создать условия для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Задачи:

- создать условия для выбора учащимися домашних заданий по интересам и по степени сложности;

- обеспечить понимание учащимися целей, содержания и способов выполнения домашнего задания;

- поощрять детей в стремлении выбора сложных заданий.

Методы:

- мотивации (эмоциональные), анализа, разноуровневые (три уровня) домашние задания, репродуктивные (создание ситуаций выбора, успеха), стимулирования, рефлексии.

– Что пригодится нам для успешной работы на уроке?

– В настоящее время мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Кто рассказал нам об этом? (О жизни первых людей рассказали археологи, они производят раскопки и по останкам восстанавливают когда-то происшедшие события).

– Как вы думаете, первобытные люди жили в нашей эре или до нашей эры? (Первобытные люди жили до нашей эры).

– Жизнь древних людей зависела от капризов окружающей природы.

– Где жили первобытные люди?

– Какой материал требовался первобытному человеку?

– Чтобы выжить, человеку необходима пища. Как добывали пищу? (Охотились, собирали съедобные плоды, коренья).

– А если случалась засуха или лесной пожар, или охота была неудачной, то им грозил голод. Поэтому наши далекие предки преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое для жизни.

-Как изменилась жизнь человека с древних времен до наших дней?

• Человек использует природные богатства: нефть, газ, торф, уголь и т. д.

• Появилось электричество.

• Комфортная обувь и одежда.

• Разные виды транспорта.

• Современная медицина.

• Создание роботов.

• Покорение космоса.

-Получается, что современная жизнь лучше?

- Как изменилась жизнь планеты? Почему? И кто виноват?

• Чего только люди не выдумали, чтобы обеспечить себе жизнь: удобрения для сбора урожая и смертоносные яды, чтобы убивать насекомых- вредителей, автомобили, заполнившие наши города и сёла. Научились в определённых количествах добывать полезные ископаемые, чтобы получить тепло и энергию. Перегородили реки плотинами, там, где были леса появились водохранилища. На месте бескрайних лесов построили города и заводы. Люди так увлеклись благоустройством своей жизни, что не заметили, как в реках стало меньше рыбы, а в лесах - птиц и зверей. Рыба погибла, отравленная стекающими с полей удобрениями, грязевыми стоками городов и заводов. Яды убивали насекомых на полях, но заодно губили животных и птиц. Леса безжалостно вырубались, поэтому животным и птицам труднее было найти еду и убежища. Они погибали оттого, что им негде было жить. Воздух в городах стал грязным из-за выхлопных газов автомобилей и дымов, заводов и котельных, где сжигались уголь и нефть. Повсеместно появлялись кучи мусора.

Вывод: человек-покоритель.

- А на человеке отражаются изменения в природе?

Вывод: человек-сын природы.

• Человек не только приспосабливается к своему природному окружению, но и активно его изменяет в результате хозяйственной деятельности. Но часто человек не знает или не думает об отдельных отрицательных последствиях своего вмешательства в природу. И тогда его воздействие снижает качество окружающей природной среды и ухудшает условия жизни и здоровья людей.

Работа в учебнике.

– Откройте учебник на с. 47.

(Чтение статьи "Сын или покоритель?" с третьего абзаца).

-Где можете найти дополнительную информацию?

-Запишите Д/З ( Найти информацию на заданную тему).

Стихотворение С. Михалков «Стон Земли»

Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота
Сейчас нам не до этого. Пока
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и реки без воды
Все меньше – окружающей природы.
Все больше - окружающей среды.

-К чему приведет покорение человеком планеты?

• На планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего. Сегодня мы раскроем и обсудим эти проблемы.

Учебник страница 48

Чтение вступительной статьи «Что такое экологическая проблема»

Работа в группах: детям раздаются карточки по конкретной экологической проблеме.

1 ряд-загрязнение океана

2 ряд-вырубка лесов

3 ряд-избавиться от мусора.

Каждый ряд объясняет по данной таблице, прикрепляя карточку-символ.

Обучающие высказывают предположения

Причины загрязнения океана :

- Нефтепродукты

-Пластмассовые отходы

-Сточные воды

-Бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества

-Радиоактивные отходы.

Меры по защите океана от загрязнений:

- эффективные химические препараты

- Суда губки

- ограничение отлова рыбы

Очистительные сооружения на предприятиях

Предположения детей.

Причины уничтожения тропических лесов :

- Вырубка ради древесины

- выжигание, выкорчёвывание деревьев для увеличения угодий.

Меры для спасения тропических лесов :

- Высаживать на месте вырубленных лесов саженцы,

-ужесточить наказание за вырубку леса.

Причины:

-выброс ненужного мусора, -пустые бутылки, пищевые отходы.

Решение:

Сортировка мусора,

переработка мусора,

вторичное использование некоторых предметов.

• В результате такого отношения человека к природе происходит сокращение площадей под лугами, лесами, загрязняется почва, воздух, вода отходами промышленности, транспорта, сокращается число некоторых видов растений из-за чрезмерной заготовки растительного сырья, массовых посещений людьми одних и тех же участков природы и неумения себя там вести.

Покорение природы привело к загрязнению воздуха, и воды, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных.Оказалось, что люди по – прежнему множеством нитей связаны с окружающей природой.

Погубив её, они погибнут сами.

Человек всегда был частью природы. Окружающая человека природа – это среда его жизни и деятельности. И человеку не безразлично, какой будет окружающая его среда. Существует единая система – «природа – человек – общество – производство». Все составные части этой системы взаимосвязаны, взаимозависимы.

Поэтому охрана природы – очевидная и очень важная задача каждого государства. От решения этой проблемы - охраны природы зависит будущее всего человечества.

Сейчас из нашей природы навсегда исчезают в среднем один вид животных и растений в год. Происходит это незаметно и большинство людей не знают о той бесценной утрате, которую понесло человечество. А ведь каждый вид – судьба живого на Земле.

«Самый страшный зверь на Земле» - так гласит надпись на клетке при входе в один из западно-германских зоопарков. Когда заинтересованный посетитель прислонит свое лицо к массивным прутьям железной решетки и заглянет внутрь, он увидит самого себя, т.к. за решеткой установлено зеркало.

-Так кем же должен быть человек – сыном природы, или её покорителем? (обучающиеся высказывают предположения)

«Радуга»

- Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью «Лечить планету сообща» на странице 50-52. (дети читают статью)

Стр 47-53 в учебнике

Рабочая тетрадь

Да охрана окружающей среды - задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью

« Лечить планету сообща» стр 50-52

С какой темой мы сегодня познакомились на уроке?

Так кем же должен быть человек – сыном природы, или её покорителем?

– Что такое экологическая проблема?

– А какие экологические проблемы вас волнуют? Запишите. (№1)

– Задание №2. Прочитайте.

– Приведите примеры международных соглашений по охране окружающей среды. Запишите.

– Назовите экологические организации.

– Назовите Международные экологические дни. Запишите несколько примеров.

– Ребята, подумайте, обсудите с родителями вопрос: "Для чего объявлены международные дни, посвященные защите природы?"

– Какие экологические проблемы мы с вами решали?

– Отчего возникает и к чему приводит загрязнение океана?

– В чем причины уничтожения лесов? Чем это опасно?

– Почему и как людям приходится бороться с мусором?

– Назовите международные экологические организации.

– Какая экологическая организация имеет эмблему с изображением панды?

– Если люди погубят окружающую природу, смогут ли они сами выжить?

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

• Презентация

• Плакат «Сохраним планету»

-Что понравилось на уроке?

Оценивание своей деятельности.

Ответь на вопросы «Проверь себя» на стр.53

Пересказ текста

Выполнить задание №2 на стр.53

Использование средств ИКТ для решения познавательных задач.

Формирование

интереса к новому учебному материалу.

Освоение учащимися способов решения проблем поискового характера.

Формируется

умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формируется умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Использование средств ИКТ для решения познавательных задач.

Формирование

интереса к новому учебному материалу.

Освоение учащимися способов решения проблем поискового характера.

Формируется

умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.