Числа от 1 до 100. Арифметические действия над числами.

Тип урока:

Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Авторы УМК:

 Т.Е.Демидова, С.А. Козлова, А.П.Тонких

Образовательная система «Школа 2100»

Цели урока:

 Совершенствовать навыки вычислений в пределах 100

Планируемые образовательные результаты

 Личностные УУД:

• Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к учебному материалу;

• работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности;

• формировать нравственные качества личности, воспитывать уважение к мнению и убеждениям других людей.

• способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности;

• работать над осознанием ответственности за общее дело.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу урока;

• развивать умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;

• фиксировать индивидуальное затруднение в учебном действии;

• создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные УУД:

• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;

• кодировать информацию в знаково – символической форме;

• на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений;

• развивать умение работать с разными видами информации.

Коммуникативные УУД:

• создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• способствовать осуществлению взаимодействия детей в разных группах;

• помочь ребёнку в аргументации своего мнения;

• способствовать формированию положительного эмоционального настроя в процессе групповой работы.

Предметные результаты:

• закрепление и совершенствование навыка счёта в пределах 100;

• осознание алгоритма работы с числовым выражением, содержащим несколько действий;

• повторение и формулировка отношений между величинами;

• применение таблицы умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

• закрепление умения решать задачи;

• развитие наблюдательности, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, математической речи.

Оборудование:

 Презентация к уроку;

мультимедийный проектор, экран, компьютер;

раздаточный материал для устного счёта.

Образовательные ресурсы:

1. Т.Е.Демидова, С.А. Козлова, А.П.Тонких. Учебник Математика. 2 класс. В 3-х ч. Часть 3. –М.: Баласс, 2012 г

2. С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 2 класс» М.: Баласс, 2012 г

3. Образовательная система «Школа 2100». Рабочие программы. 2 класс. Пособие для учителей.- М.: Баласс, 2012.- 176 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Методическая библиотека учителя начальных классов»).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Метапредметные умения (УУД)

I. Организационный этап

Слайд 1

Приветствует учеников и гостей, настраивает детей на работу.

Проверяет готовность детей к уроку:

- У кого в порядке

Книжки и тетрадки?

Кто в математике силён?

Кто в математику влюблён?

Друзья, нам некогда скучать!

Урок пора нам начинать!

Приветствуют присутствующих стихотворением, выполняют пластичные движения:

- Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, матушка – земля,

Здравствуйте, мои друзья!

Проверяют свою готовность к уроку.

Настраиваются на работу, включаются в учебный диалог.

Личностные :

умение определять и выполнять общие для всех правила поведения;

мотивация к учению.

Регулятивные:

принятие учебной ситуации;

Познавательные:

включение в учебный процесс;

Коммуникативные:

создание положительного эмоционального настроя.

II. Постановка учебной задачи, проблемного вопроса

Слайд 2

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию:

- Посмотрите на слайд.

- Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

Рассматривают слайд, высказывают свои предположения и формулируют тему урока.

Познавательные:

умение извлекать информацию из математических записей и

строить монологическую речь;

Регулятивные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Коммуникативные:

умение обсуждать возникающие проблемы, умение выдвигать версии.

III. Воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях

Слайд 3

- Время зря мы не теряем!

Давайте УСТНО посчитаем!

Проводит устный счёт с использованием «математической ромашки» на основе задач, содержащих информацию, связанную со спортом и ЗОЖ.

Анализирует работу всего класса, при этом особое внимание обращает на работу одной из групп, т.к. учащиеся должны будут оценить свою деятельность после устного счёта:

1) В спортивной эстафете принимали участие 24 девочки и столько же мальчиков. Сколько всего детей стали участниками эстафеты?

2) Таня выполнила 30 прыжков на скакалке, а Дима – в 6 раз меньше. Сколько прыжков сделал Дима?

3) В спортивных соревнованиях участвовало 7 команд по 6 человек. Сколько ребят принимали участие в соревнованиях?

4) Цена 1 теннисного мячика - 8 руб. Сколько рублей заплатят за 6 таких мячей?

5) На Олимпиаде в Сочи сборная команда России завоевала 33 медали, а команда из Норвегии - на 9 медалей меньше. Сколько медалей у сборной Норвегии?

6)Длина спортивной площадки - 9 м., а ширина 8 м. Вычислите площадь данной площадки.

Выслушивает мнение каждого ученика о своей работе и о работе группы.

Работают с раздаточным материалом для устного счёта. Работают с информацией, полученной от учителя в устной форме. Самостоятельно решают задачи и показывают результат вычислений на «ромашке».

Участвуют в обсуждении хода решения задач, формулируют собственное мнение, аргументируют выбор арифметических действий.

24 + 24 = 48 (д.)

Ответ: 48 детей принимали участие в спортивной эстафете.

30 : 6 = 5 (пр.)

Ответ: 5 прыжков сделал Дима.

6 Х 7= 42 (чел.)

Ответ: 42 чел. принимали участие в соревнованиях.

8 Х 6=48 (руб.)

Ответ: 48 руб. стоимость 6 теннисных мячиков.

33 – 9 = 24 (м.)

Ответ: 24 медали у сборной Норвегии.

9 Х 8 =72 (кв.м)

Ответ: 72 кв.м. площадь спортивной площадки.

Проводят самоанализ деятельности на данном этапе урока.

Оценивают свою работу, а так же работу одноклассников.

Познавательные:

умение самостоятельно анализировать информацию, полученную от учителя, решать задачи с опорой на слуховое восприятие;

составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы при работе с определёнными заданиями;

строить вспомогательные модели к задачам;

Регулятивные:

умение корректировать собственные ошибки;

развивать умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;

Личностные:

умение проявлять интерес к изучаемой теме;

определять и выполнять общие для всех правила поведения;

развивать способность к самооценке.

Коммуникативные:

умение вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками; участвовать в коллективном обсуждении и осуществлять совместную деятельность.

IV. Перенос приобретенных знаний и их применение в новых или измененных условиях с целью закрепления умений

Слайд 4

Организовывает работу в тетради. Следит за правильностью посадки детей за партами.

- Запишите аккуратно в тетради число, «Классная работа».

Проводит дидактическую игру с двигательной активностью рук:

- Покажи знаки арифметических действий:

- Уменьшить на несколько единиц …

- Увеличить в несколько раз …

- Сумма чисел…

- Частное чисел…

- Увеличить на несколько единиц

- Разность чисел…

- Произведение чисел…

-Уменьшить в несколько раз…

Записывают в тетради число, «Классная работа».

Следят за осанкой при работе в тетради.

Участвуют в дидактической игре, показывая жестами знаки необходимых арифметических действий:

знак минус

знак умножения

знак плюс

знак деления

знак плюс

знак минус

знак умножения

знак деления

Познавательные:

умение извлекать информацию из устной речи учителя или текста; понимать и перерабатывать информацию, представленную в заданиях;

Регулятивные:

умение принимать участие в математической игре и

корректировать ошибки;

Коммуникативные:

умение осуществлять взаимный контроль.

V. Применение знаний в новой ситуации

Просит открыть учебник на с. 60, прочитать и выполнить задание №1.

Словесно оценивает правильность выполнения заданий учащимися, корректирует высказывания школьников при выполнении заданий.

Открывают учебник, читают задания и выполняют их.

Участвуют в выполнении заданий на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц, на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Записывают в тетради результаты вычислений.

Познавательные:

выделение необходимой информации;

Регулятивные:

выдвижение версий;

Коммуникативные:

умение излагать мысли в соответствии с ситуацией

Пальчиковая гимнастика

Просит изобразить какое-либо животное с помощью рук: собаку, кошку, змею, птицу…

Выполняют задания с интересом и положительным эмоциональным настроем.

Слайд 5

- Решите задачу из учебника: с.60 №4.

Организовывает работу по решению задачи. Корректирует работу учащихся.

Следит за правильным положением  учащихся 

за партой. 

В помощь обучающимся (особенно тем, у кого возникли трудности в процессе решения задачи) использует иллюстрацию на слайде №4

Ведут в тетради необходимые записи, соблюдая правильную посадку при письме.

Один ученик решает задачу у доски.

После решения задачи и записи ответа ученик сам оценивает свою работу у доски.

Познавательные:

умение оформлять свои мысли в письменной и устной форме;

моделировать ситуацию;

строить логическую цепь рассуждений, выдвигать предположения;

умение решать задачи в несколько действий

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

сотрудничество в поиске;

Личностные:

развивать способность к самооценке;

Физкультминутка в форме дидактической игры

Слайд 6

- «А сейчас физ. пауза!

Она непростая…

Физ. минутка наша … Игровая!»

Поёт:

- Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы играть!

Даёт установку на нахождение значения разных числовых выражений. После получения результата ученики должны как можно быстрее объединиться в соответствующие группы:

• 100 – 98

• 16 уменьшите в 4 раза

• 75 : 75

• Найдите произведение чисел 6 и 2 и разделите получившийся результат на 4.

Учитель наблюдает за игрой, помогает при необходимости слабоуспевающим ученикам.

Дети устно производят вычисления и затем организуют группы, показывая результат вычислений, взявшись за руки.

Например: 100 – 98 = 2. Дети встают в паре или как вариант: ученик берет любой школьный предмет, образуя в результате счета количество одушевленных и неодушевленных предметов: «2»

Регулятивные:

умение принимать участие в математической игре и

корректировать ошибки;

Коммуникативные:

сотрудничество в поиске;

Самостоятельная работа с взаимопроверкой в группах

Слайд 7

- А сейчас, честной народ,

Отправляемся в полёт…»

Предлагает выполнить

самостоятельно задание №3 с.60 в тетради, представив учеников в качестве «юных лётчиков».

Первые 6 человек, выполнивших верно задание, становятся «пилотной группой»- проверяющими и помощниками для других учеников.

Подведение итогов работы «пилотной группы» в качестве проверяющих.

Ученики самостоятельно выполняют задание.

Подходят к учителю для проверки правильности выполнения задания, становятся

«пилотами», проверяют одноклассников, оказывают помощь обучающимся, у которых появились затруднения при выполнении данного задания.

Познавательные:

самостоятельно объяснять и перерабатывать информацию, полученную из текста учебника,

составлять

алгоритм при работе с

заданием;

Личностные:

самоопределение

Регулятивные:

умение планировать собственную деятельность в ходе решения заданий

Коммуникативные:

умение общаться в разных группах, оказывать помощь одноклассникам.

VI. Итог урока

VII.Рефлексия

Слайд 8

VIII.Домашнее задание

Слайд 9

Слайд 10

- Выскажете своё мнение об уроке.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на уроке.

- Продолжите предложения:

«Я научился»

«У меня получилось...»

«Было трудно…»

«Я смог…»

«Было интересно…»

и т.д.

Задание на выбор:

1)Учебник: с.60 № 2,

4 (б)

2) Творческое задание: с.60 №5: узнать у одноклассников, какой вид спорта им нравится больше всего, провести соц. опрос и заполнить таблицу (с.61)

- Спасибо за урок!

Выражают своё мнение об уроке.

Ответы детей с опорой на рефлексивную «радугу»:

Выбирают задания, обосновывают свой выбор.

Личностные:

умение осуществлять познавательную рефлексию,

понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

Регулятивные:

умение адекватно оценивать работу на уроке;

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение;

Познавательные:

умение работать с информацией