Тема урока: Что это за листья? Класс: 1 класс
Предмет: Окружающий мир
Тип урока: Урок открытия нового знания (урок-исследование)
Формат проведения: Исследование
Сюжетная линия: «Помощь леснику». Лесник потерял свою карту-подсказку, по которой он должен был собрать листья для гербария. Дети становятся юными исследователями-помощниками и восстанавливают правила сортировки листьев. Планируемые результаты
Предметные:
Ученики научатся различать листья по форме (игольчатый, лопаточкой, веером и т.д.), по цвету и по краю (гладкий, зубчатый, пильчатый).
Ученики смогут группировать листья по общим признакам.
Метапредметные:
Познавательные: умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, делать простые выводы на основе наблюдений.
Регулятивные: умение принимать учебную задачу, планировать свои действия, оценивать результат.
Коммуникативные: умение работать в парах, слушать собеседника, договариваться.
Личностные:
Формирование интереса к природе и желания её изучать.
Развитие внимательности и аккуратности.
3. Оборудование и материалы
Корзина с натуральными листьями разных деревьев (берёза, клён, дуб, сосна, ива, липа). Желательно, чтобы листья были чистые, сухие и разного размера.
Карточки с изображением «Лесника» (или мягкая игрушка лесника).
Пустые «Маршрутные листы» (листы бумаги, разделённые на 3 колонки: «Иголки», «Плоские с гладким краем», «Плоские с зубчатым краем»).
Карточки-символы для рефлексии (солнышко, тучка).
Раздаточный материал: по 5-7 листьев для каждой пары детей (разные виды).
Ход урока
Этап 1. Самоопределение к деятельности (Мотивация)
Деятельность учителя:
Учитель показывает мягкую игрушку Лесника.
— Ребята, к нам в класс заглянул Лесник. Но он выглядит очень грустным. Послушайте его историю:
— «Я собирался сделать красивую книгу о лесе — гербарий. Но ветер перепутал все мои листочки! Я не знаю, какие листья принадлежат какому дереву. Без этой книги лес станет скучным и непонятным. Поможете мне разобраться?»
— Как вы думаете, кто мы с вами сегодня станем? (Дети: исследователи, помощники, ученые).
— Правильно! Мы станем юными исследователями. Наша миссия — помочь Леснику найти порядок в лесу.
Деятельность учеников:
Включаются в игру, выражают готовность помочь.
Этап 2. Актуализация знаний
Деятельность учителя:
— Перед тем как начать работу, давайте вспомним, что мы уже знаем о листьях. Посмотрите на окно. Что растет вокруг школы? (Деревья).
— Как вы думаете, все ли листья на деревьях одинаковые? (Нет).
— А что вы уже замечали в листьях, когда гуляли в парке? (Они разные по цвету, по размеру, по форме).
— Молодцы! Вы уже много знаете. Но чтобы помочь Леснику, нам нужно узнать главные секреты листьев.
Деятельность учеников:
Отвечают на вопросы, делятся наблюдениями.
Этап 3. Целеполагание и постановка проблемного вопроса
Деятельность учителя:
— Лесник принес нам большую корзину с перепутанными листьями.
— Проблемный вопрос: «Как нам быстро и правильно рассортировать эти листья, чтобы Лесник мог их собрать?»
— Как вы думаете, по каким признакам мы можем отличать один лист от другого?
— Давайте выдвинем предположения (гипотезы). Что может быть общим у одних листьев и отличаться у других?
Деятельность учеников:
Выдвигают предположения (учитель фиксирует на доске или флипчарте, не оценивая):
— «Они могут быть разными по цвету».
— «Они могут быть большими и маленькими».
— «Они могут быть разными на ощупь».
— «У них может быть разная форма».
Этап 4. Открытие нового знания (Исследовательская деятельность)
Деятельность учителя:
— Отлично! У нас есть три главных направления для исследования: Форма, Край, Цвет. Но сегодня мы с вами сфокусируемся на том, что мы можем увидеть и потрогать прямо сейчас.
— Разделимся на группы (или работаем в парах). У каждой группы есть «лабораторный стол» с листьями.
— Задание 1: Исследование формы.
— Возьмите в руки два разных листа. Посмотрите внимательно. Как они выглядят? Один похож на иголку? Другой на ладонь? Третий на веер?
— Инструкция: Найдите в группе листья, которые похожи друг на друга по форме. Положите их в одну кучку.
— Видимый результат: Дети группируют листья по форме (игольчатые, лопаточкой, веером).
— Как продвигает сюжет: Лесник видит, что листья начали группироваться, но ему нужно знать, как именно их называть.
Деятельность учеников:
Наблюдают, трогают листья, сравнивают их, группируют по форме. Обсуждают в парах: «Этот лист похож на иголку», «А этот — как ладошка».
Деятельность учителя:
— Молодцы! Вы заметили, что у некоторых листьев есть края. Давайте исследуем края.
— Задание 2: Исследование края.
— Возьмите лист. Проведите пальчиком по краю.
— Что вы чувствуете? Край гладкий, как стекло? Или он как зубчики пилы?
— Инструкция: Найдите листья с гладким краем и положите их в одну кучку. Найдите листья с зубчатым краем (с «зубчиками») и положите их в другую.
— Видимый результат: Выделены две группы: с гладким краем и с зубчатым краем.
— Как продвигает сюжет: Теперь Лесник может разделить листья не только по форме, но и по краю.
Деятельность учеников:
Проводят пальцами по краю листа, классифицируют листья.
Деятельность учителя:
— А теперь самое важное! Давайте попробуем сформулировать вывод.
— По каким признакам мы можем отличить один лист от другого?
— Подсказка: Посмотрите на ваши кучки. Что общего у листьев в одной кучке?
Деятельность учеников:
Формулируют вывод совместно с учителем:
— «Листья отличаются формой».
— «Листья отличаются краем».
— «Листья отличаются цветом (но это мы будем изучать позже, сейчас главное форма и край)».
Этап 5. Физкультминутка «Лесная прогулка»
Деятельность учителя:
— Мы так много исследовали, наши пальчики устали. Давайте немного отдохнем и превратимся в деревья!
— Инструкция:
— «Встаньте прямо, как деревья» (поднимаем руки вверх).
— «Дует ветер» (качаем руками из стороны в сторону).
— «Листья падают» (приседаем и тянемся к полу).
— «Снова растут» (встаем).
— «Шумят листья» (хлопаем в ладоши).
— «Снова тишина» (тихо стоим).
Деятельность учеников:
Выполняют движения под инструкцию учителя.
Этап 6. Первичное применение (Закрепление)
Деятельность учителя:
— Теперь, когда мы знаем главные секреты листьев, давайте поможем Леснику заполнить его «Маршрутный лист» (карту-сортировку).
— Задание 3: Работа с карточками.
— На столе у каждого лежат карточки с названиями деревьев (Берёза, Клён, Сосна, Дуб).
— Возьмите соответствующий лист и положите его рядом с карточкой.
— Инструкция: Подумайте, какой лист подходит к какому дереву? (Учитель не дает готовых ответов, а помогает наводящими вопросами: «Посмотрите на край листа дуба. Он гладкий или с зубчиками?»).
— Видимый результат: На карточках появляются правильные листья.
— Как продвигает сюжет: Карта Лесника восстановлена!
Деятельность учеников:
Сопоставляют листья с названиями деревьев, используя полученные знания о форме и крае.
Этап 7. Рефлексия
Деятельность учителя:
— Ребята, наша миссия выполнена! Лесник доволен. Посмотрите, какая красивая коллекция у нас получилась.
— Вопросы для рефлексии:
— Что нового вы сегодня узнали о листьях?
— По каким признакам мы их различали? (Форма, край).
— Что было самым интересным в исследовании?
— Кто из вас сегодня был самым внимательным исследователем?
— Поднимите солнышко, если вам было интересно и всё получилось, и тучку, если было трудно.
Деятельность учеников:
Отвечают на вопросы, поднимают знаки рефлексии.
Этап 8. Домашнее задание
Деятельность учителя:
— Лесник просит вас выполнить небольшое задание дома.
— Задание: Найдите на улице или в парке 3 разных листа. Попробуйте описать их так, как мы учились сегодня: какая у них форма и какой край (гладкий или зубчатый). Расскажите об этом родителям.
— Если у вас есть возможность, сделайте красивый рисунок одного из найденных листьев.
