Алматинская область
Каратальский район
КГУ «Средняя школа имени Лермонтова»
Липаева Елена Геннадьевна
учитель русского языка и литературы
Урок русского языка в 7 классе
с применением системы критериального оценивания для повышения качества обучения.
Тема урока: Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
ЦЕЛИ УРОКА: познакомить учащихся с образованием деепричастий совершенного и несовершенного вида, формировать умение образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида, воспитание требовательности к себе: трудолюбия, дисциплинированности, аккуратности, добросовестности, ответственности.
Тип урока: комбинированный
ОБОРУДОВАНИЕ: доска, презентация, таблица, раздаточный материал (лист контроля, игра «Верите ли мне», карточки для исследовательской работы)
ХОД УРОКА:
Настрой на урок:
Добрый день. Вы видите, у нас сегодня необычный урок. Здесь присутствуют гости. Они хотят посмотреть, как мы с вами умеем трудиться, насколько мы целеустремлены и собраны. Думаю, что вы, как всегда будете сегодня внимательны и покажете себя только с лучшей стороны
I. Стадия вызова.
1Притча Один молодой человек пришёл к своему духовному учителю и спросил: « Я каждый день, как вы советовали, произношу фразу: «Я принимаю радость в свою жизнь, но радости в моей жизни нет». Мудрец положил перед юношей ложку, кружку, свечу и попросил:
- Назови, что ты выбираешь из них.
- Ложку, - ответил юноша.
- Произнеси это 5 раз.
Я выбираю ложку, - постепенно повторил юноша 5 раз.
- Вот видишь, - сказал мудрец, - повторяй хоть миллион раз в день, она не станет пищей. Надо…
- Что же надо? (Протянуть руку и взять ложку).
- Вот вам сегодня надо протянуть руку, взять свои знания и применить их на практике. Вы готовы?
2Загадка.
Загадку эту отгадать совсем не сложно!(слайд1)
Меня с наречием порою спутать можно,
Но помните, чтобы вопрос вас не подвёл;
Я по значению похоже на глагол.
- О какой части речи загадка? Что сегодня на уроке мы будем изучать?
Сегодня на уроке продолжим восхождение в горы по теме «Деепричастия ». У каждого есть лист контроля, куда будете заносить свои результаты покорения высоты.
Но покорение горных вершин – дело трудное. Альпинисты тренируются, изучают климатические условия, особенности маршрута, запасаются необходимым снаряжением, слабых и торопливых горы не любят и часто наказывают.
Ребята, как вы думаете: с чего начинается восхождение к вершине?
Конечно, с медосмотра. Предлагаю перед штурмом 1-ой высоты проверить «здорова» ли память наших альпинистов. Это будет наш старт.
3Актуализация знаний на теоретическом уровне по теме. Игра «Верите ли вы..?»
Я читаю утверждения, если вы согласны, ставите в нужную клетку «+», если нет – «-».
Оценивание работы по критериям:0-1 ошибка – «5» 2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» Больше 5 ошибок – »2 « (слайд2)
1Деепричастие – это служебная часть речи.
2Деепричастие обозначает добавочное действие.
3Деепричастие образуется от глагола.
4Деепричастие – неизменяемая часть речи.
5Деепричастие изменяется по лицам и временам.
6Деепричастие в предложении является определением.
7Деепричастие бывают совершенного и несовершенного вида.
8Деепричастие на письме выделяется запятыми 9Не с деепричастиями пишется раздельно, кроме тех, которые без не не употребляются
10 Деепричастие в предложении является обстоятельством.
Проверим ваш багаж знаний(слайд3)
Игра «Верите ли вы?»
№1- №2+ №3+ №4+ №5-
№6- №7+ №8+ №9+ №10+
Поднимите руки, кто написал на «5», «4»? Назовите номера вопросов, где допустили ошибки.
-Какое задание вызвало затруднение? О чем это говорит?
-Так кто догадался, какую тему будем сегодня изучать? (Слайд4)
- Сформулируйте цель урока. (Слайд 4)
Познакомиться с образованием….
Развивать умение правильно …… и ……..
-Для чего и где пригодится эта тема?
Чем отличается деепричастие совершенного вида от деепричастий несовершенного вида?
II. Стадия осмысления
Изучение нового материала.
1Самостоятельная работа .Штурмуем 2высоту.
-Попробуйте от глаголов образовать деепричастия. (Слайд5) .Выделите суффиксы, при помощи которых образуются деепричастия.
глагол несов.вида (что делают?) дееприч. несов.вида (что делая?)
глагол сов.вида (что сделать?) дееприч. сов.вида (что сделав)
Кричат , нарисовать , замирают, замереть
У каждого глагола выделите основу. Деепричастия расчлените на основу и суффикс. Сделаем выводы и составим опорную таблицу.
2Составление кластера ( работа в парах с научными текстами)
ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЕПРИЧАСТИЙ
| Деепричастия | Основа глагола | Суффиксы | Примеры |
| несовершенного вида | настоящего времени | -а | дышат — дыша |
| -я | смотрят — смотря | ||
| -учи, -ючи } (редко) | будут — будучи, играют - играючи | ||
| совершенного вида | инфинитива | -в | сделать — сделав |
| -вши | подняться — поднявшись | ||
| -ши | принести — принесши | ||
| ! От некоторых глаголов деепричастия не образуются. Например: беречь, тереть [жечь, вить, пахать, стеречь, мазать, жать, бить, вязать, а чь, лить, мять | |||
А теперь откройте учебники на стр.103,105 и сравните наши выводы и выводы учебника.
3 Внутренний и внешний круг .Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Дети стоят лицом друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме. Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами
4-Оцените себя на данном этапе урока.
У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, затем он просит учащихся ответить на вопросы:
К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли):
– Что вы поняли?
К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки:
– Что вам не понятно?
4Физминутка Деепричастие
По швам руки ОПУСКАЯ,
Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ,
Корпус влево НАКЛОНЯЯ,
Затем вправо ПРОГИБАЯ,
Головою ПОМОТАВ,
ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ...
ОТДОХНУВ немного дружно,
Скажем поработать нужно.
5. Закрепление изученного материала.
-Из слов физминутки выпишите деепричастия, определите их вид, объясните, как он образовались.
Поставьте оценки в листе контроля 8деепричастий – «5» 6-7 – «4» 5 – «3» меньшее 5 – »2 « (слайд7)
Работа по учебнику упражнение224 стр104
| Оценивание «Собери фишки» |
|
III Стадия размышления.
-Ребята, а как вы думаете, какую роль выполняют деепричастия в нашей речи.
Деепричастия обладают богатыми выразительными возможностями. Эти свойства широко используют поэты и писатели в своих произведениях.
Использование деепричастий помогает поэту создавать зримые, яркие, запоминающиеся образы.
Поэтому их очень часто используют в поэтических и прозаических текстах. Предлагаю в этом убедиться.
Исследовательская работа в группах. (Работа с текстами)
Перед вами отрывки из стихотворений великих поэтов! Прочитать отрывки из стихотворений, выполните задания:
-Вспомните автора.
-Вставьте пропущенные деепричастия, определите их вид.
-Выполните их словообразовательный анализ.
-Графически обозначьте деепричастия и деепричастные обороты, вставьте пропущенные знаки препинания.
-Сравните оригинал с текстом без деепричастий и определите роль деепричастий этого отрывка, напишите об этом небольшое рассуждение.(слайд 8)
1.Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится":
Взбесилась ведьма злая
И, снегу …,
Пустилась, …,
Прекрасное дитя…
2. Ф.И.Тютчева "Весенняя гроза":
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы … и …,
Грохочет в небе голубом…
3. А.С.Пушкина "Зима!.. Крестьянин, торжествуя…":
Зима!.. Крестьянин, …,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег …,
Плетется рысью как-нибудь…
4. С.А.Есенина "Отговорила роща золотая":
Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком,
И журавли, печально ….
Уж не жалеют больше ни о ком…
Слова для справок: почуя, торжествуя, пролетая, резвяся, играя, захватя, убегая
Взаимопроверка. . Оценивание работы по критериям:
0 ошибок - «5» 1-2 ошибки - «4» 3-4 ошибки - «3» Больше 5 ошибок - «2»
Записать в лист контроля результат (поставить оценку).
1.Ф.И.Тютчева “Зима недаром злится”:
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустилась, убегая,
Прекрасное дитя…
2. Ф.И.Тютчева “Весенняя гроза”:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом…
3. А.С.Пушкина “Зима!.. Крестьянин, торжествуя…”:
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью как-нибудь…
4. С.А.Есенина “Отговорила роща золотая”:
Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком,
И журавли, печально пролетая.
Уж не жалеют больше ни о ком…
Работа с сигнальными карточками
Зеленый цвет – есть такое деепричастие; красный – такого слова не существует.
Берегя, спя, кружа, ткя, подойдя, украся, рвя, гня, читаючи, ненавидючи, пия, зная, могши, могя, вря, соблюдая, увезя, лезя, мазая, пахая, сидя, умывая, обидев, жгя, сопя, ехая, мажа.
Подведем итог работы: нельзя образовать деепричастия несовершенного вида:
от глаголов, корни которых состоят из одних гласных: бить – бьют, шить – шьют, жечь – жгут, ждать – ждут, лгать – лгут, лить, пить и др. Искл.: мчаться – мчатся → мчась.
от глаголов с основой настоящего времени на г, к, х (глаголы на -ЧЬ) : беречь – берег, мочь – могут, стеречь, течь, жечь, печь, стричь.
от глаголов на -НУТЬ ( с суффиксом -ну- ): пахнуть – пахнут, гнуть – гнут, мокнуть – мокнут, тянуть – тянут, гаснуть – гаснут и др.
от большинства глаголов с основой настоящего времени на шипящий: писать – пишут, резать – режут и др.
от глаголов : расти, лезть, бежать, вязать и др.
. Игра « Потерявшиеся пословицы».
Нужно восстановить пословицу, найти деепричастие, определить вид.
Не давши слова, крепись…. ….по волосам не плачут.
Не зная броду,… ….да и шубу в печь.
- Рассердясь на блох… ….а давши держись.
- Снявши голову,… … .потерявши плачем.
Что имеем не храним,…. … .не суйся в воду.
Заключительная часть урока
Пролетел и наш урок,
Скоро прозвенит звонок.
Все трудились, не ленясь,
Не медля и не торопясь,
Говорили ,улыбаясь,
Отвечали, не теряясь,
В работе приняли активное участие.
Скажем спасибо деепричастию.
- Я предлагаю каждому оценить свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы и подсчитать баллы.
IV Выставление оценок. Оценивание работы по критериям: 25 баллов – «5» 20 баллов – «4» 15 баллов – «3»
V. Рефлексия. Ладошки» : Обведите левую ладонь руку на бумаге.
Каждый палец это какая то позиция, по которой надо высказать свое мнение :
Большой -для меня было важным и интересным …..
Указательный - по этому вопросу я получил (а) конкретную информацию….
Средний –мне было трудно…..
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…..
Мизинец – для меня было недостаточно……
Это рефлексия мне поможет конкретно понять, над чем нам еще нужно поработать. Спасибо!
VI. Домашнее задание: 1составить текст о распорядке дня, используя деепричастия совершенного и несовершенного вида. 2 упражнение 233 на странице 106.
