Дифференциация слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком, обозначающим мягкость согласного.

Интегрированный урок с использованием ИКТ

в 4 классе

Учитель начальных классов

Пономарева Инга Юрьевна

Интеграция предметов: русский язык – живой мир.

Русский язык. Тема: Дифференциация слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком, обозначающим мягкость согласного.

Живой мир. Тема: Человек – часть природы.

Цели урока:

- упражнять уч-ся в различении слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком, обозначающим мягкость согласного; обобщить знания учащихся о разделительном мягком знаке, о мягком знаке, обозначающим мягкость согласного; дать представления о том, что человек - часть природы, о его взаимоотношениях с природой; формировать основы экологической грамотности;

- корригировать речь, познавательную деятельность уч-ся, мышление (умение устанавливать причинно-следственные зависимости, операции сравнения, обобщения);

- формирование положительной мотивации к учению ,социально-активной позиции по защите и сохранению окружающей среды;

Оборудование: предметные картинки, слайды с изображением природы, опорных таблиц и схем, экологическое панно .

Ход урока:

I. Орг. момент.

1. Психологический настрой.

Снятие эмоциональной напряженности.

- Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Надеюсь, что сегодня на уроке, мы с вами плодотворно поработаем, и каждый из нас получит удовольствие от общения.

- Поприветствуйте наших гостей.

- Поприветствуйте друг друга улыбкой.

2. Пальчиковая гимнастика. Подготовка руки к письму.

- А теперь подготовимся к уроку русского языка:

• разогрейте ладони,

• почувствуйте тепло,

• подарите его себе,

• поделитесь этим теплом с другими,

• со мной.

- Всем нам стало уютно, тепло и радостно, словно солнышко заглянуло к нам в класс.

«Солнышко» - пальчики как лучики.

- Всё оживает на земле благодаря солнечным лучам:

распускаются цветы

«Цветы» - ладони (тыльной стороной) лежат на столе, пальцы имитируют раскрытие и закрытие бутонов.

шелестят листвой деревья

«Деревья» - локти на столе, покачивать руками из стороны в сторону, вверх, вниз.

- Радуются солнцу растения и животные:

«Ежики» «Птицы» «Птенчики в гнезде» «Зайчики»

«Коза» «Собака» «Рыбка» «Петух» и «Курочка»

- Все друг с другом здороваются

«Пальчики поздоровались» - касание большим пальцем остальных пальцев.

- Желают друг другу добра.

II. Актуализация опорных знаний и представлений учащихся.

- Сегодня, ребята, у нас необычный урок русского языка, поэтому начнем мы его необычно. Ребята из нашего класса приготовили небольшой сюрприз.

1. Поэтическая минутка. (слайд-шоу)

Подруга осень

А. Плещеев

В окне подруга Осень
Листвою шелестит,
Она меня без спроса
Печалью угостит.

Листвой осыплет жёлтой,
А ветерком хлестнет,
И взяв меня под руку
По парку поведет.

Покажет все наряды,
Напомнит о зиме,
Шепнёт на ушко тихо - 
Есть радость и во мне.

Смотри, какие листья!
Смотри, какой ковёр - 
У каждого сезона
Есть свой волшебный хор.

В окне подруга Осень
Листвою шелестит,
Она меня на танец 
С листвою пригласит...

2.Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце.(слайд №1)

1) - О каком времени года говорилось в стихотворении?

- Какое сегодня число? Запишите в тетрадь.

- Назовите осенние месяцы. Запишите их названия в тетрадь.

Запись в тетради: Осень. Сентябрь. Октябрь. Ноябрь.

- Какая орфограмма встретилась в этих словах?

- Что показывает мягкий знак?

- Подчеркните мягкий согласный на конце. Каким цветом? (зеленым)

- Сегодня на уроке вы получите знания не только по русскому языку, но мы будем изучать природу и ее объекты.

Карточка: Природа

2) На доске: дожд.., метел.., капел.., ливен.., туман.., слякот.., изморос..

- Прочитайте слова.

-Какой согласный звук слышится на конце?

- Какой буквой обозначим мягкость согласного на письме?

- В каком слове эта орфограмма не встречается? Объясните.

- Можно ли эти слова отнести к природе?

- Что обозначают эти слова? (природные явления).

- К какой именно природе они относятся?

Карточка:Неживая

- Назовите осенние природные явления.

- К каким временам года относятся остальные природные явления?

- Запишите в тетрадь только осенние природные явления. (Проверка).

3)Словарная работа. Картинный диктант. (коррекция зрительной памяти).

На доске предметные картинки:картофель, морковь, берёза, медведь.

- Посмотрите на картинки, запомните, что изображено.

- Ночь.(одна из картинок убирается).

- Запишите чего не стало? И т.д.

Проверка выполненной работы.

- Какое из этих слов лишнее? Почему?

• Медведь, потому, что это животное.

- Назовите одним словом остальные предметы.

- К какой природе мы отнесем эту группу?

Карточки:Живая, растения

- А если обратить внимание на орфограммы? Какое слово лишнее?

• Береза.

- Почему?

- Выделите орфограмму.

- Какую работу выполняет в этих словах мягкий знак?

3.Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.

На экране: изображение лисы - … нора.

изображение волка - … следы. (слайды №2, 3, 4)

изображение птицы - … гнездо.

- Составьте словосочетания.

- Кто изображен? Чья нора? И т.д

- Какая орфограмма встречается в словах лисья, птичья, волчьи?

- Какую работу выполняет разделительный мягкий знак?

- Запишите в тетради. Подчеркните красным эту орфограмму.

- Назовите группу объектов природы, в которую входят лиса, волк, птица.

Карточка:Животные.

Физминутка.

- упражнения для улучшения мозгового кровообращения;

- упражнения для снятия мышечных зажимов;

- упражнение для мобилизации внимания.

III. Работа над темой урока.

1. Введение в тему урока.

На экране: изображение оленя - … рога.(слайд №5)

- Кто изображен? Запишите название животного.

- Какая орфограмма в этом слове? Какую работу в этом слове выполняет мягкий знак?

Опорная схема: (мягкий знак)

Выделите орфограмму.

- Составьте словосочетание. Рога чьи?

- Какая орфограмма в слове оленьи? Запишите. Докажите.

Опорная схема:(разделительный мягкий знак)

2. Определение темы и целей урока.(слайд №6)

3. Дифференциация орфограмм: мягкий знак – разделительный мягкий знак.

1.) - Распределите слова в два столбика.

Отгадайте загадки:

В этот праздничный весенний день

расцвела душистая … (сирень).(слайд №7)

Вся в грязи обычно я

Настоящая… (свинья).(слайд №8)

Из почек появляются,

Весною распускаются,

Осенью увядают,

И все опадают. ( листья).(слайд №9)

От зубастых щук таясь,

Стороной проплыл …(карась).(слайд №10)

Его фигура подвела –
Гораздо толще, чем пчела.
Полоски - словно у осы,
На брюшке - капельки росы.
Смотри, он плюхнулся на хмель -
Большой, мохнатый, толстый … (шмель).(слайд №11)

Дуб, тополь, рябина, клен, осина.

Что это? (деревья)(слайд №12)

На кормушке сидя, птицы

Чистят клювики свои.

Тут чижи, щеглы, синицы

И проныры … (воробьи).(слайд №13)

Лесники ее котят

Взять домой не захотят.

Ей не скажешь: «Кошка, брысь»,

Потому что это …(рысь).(слайд №14)

2). Дополнение предложений. Работа по учебнику (стр. 31, упр. 17).

(слайд №15)

- Назовите слова с разделительным мягким знаком, запишите одно любое предложение с одним из этих слов. Обозначьте орфограмму.

В тетради запись: Поют звонко, как соловьи.

- Назовите слова с мягким знаком, обозначающим мягкость согласных.

В тетради запись: Ныряет глубоко, как дельфин.

Проверка.

4. Беседе на тему: «Человек – часть природы».

- Ребята, посмотрите на схему природы. Какого объекта не хватает?

Говорят, что на земле он всех сильней,

Потому, что всех умней. (Человек).

Физминутка.(«Лепим лицо», «Почувствуй тело»)

- Как вы думаете, какое место занимает человек в природе? Кто он? Царь? Хозяин? А может только часть природы?

- Может ли человек обойтись без природы?

- Что дает человеку природа?

Опорные таблицы:растения – человеку

животные – человеку(слайды № 16, 17, 18)

Природа удивительна и разнообразна. В природе все взаимосвязано. Люди не могут жить без окружающей их природы. Она дает нам силы, создает настроение и помогает чувствовать себя на земле, как дома. Природа – источник красоты, доброты, источник здоровья. Для человека вода, земля, воздух, растения, животные — это клад. Их значение в нашей жизни огромно. Живя среди животных, растений, воды и воздуха, почвы, человек оказывает воздействие на природу, как положительное, так и отрицательное.

(слайды № 19, 20, 21)

Люди так увлеклись благоустройством своей жизни, что не заметили, как в реках стало меньше рыбы, а в лесах - птиц и зверей. Безжалостно вырубаются леса, поэтому животным, птицам и растениям негде жить. Воздух в городах стал грязным из-за выхлопных газов автомобилей и дыма

заводов. Появляются кучи мусора. И как- то незаметно жизнь на Земле становится не лучше, а хуже. (слайды № 22, 23, 24, 25, 26)

5. Закрепление полученных знаний.

1.) Работа с текстом «Выстрел»

- Откройте учебники. Прочитайте текст.

- Какие чувства у вас вызвал этот рассказ?(слайд № 27)

- Что вы можете сказать о поступке человека?

- Как его называют?

- Можно ли так поступать с природой?

- Объясните написания слов с пропущенными буквами.

- Часто человек забывает о том, что он частица природы, которую во имя жизни он обязан беречь.

2.) Работа над связной речью. Составление предложений.(слайд №28)

На доске: экологическое панно«Засохшее дерево».

- Посмотрите. Вам нравится это дерево?

- Можем ли мы его изменить?

- А каким бы вам оно понравилось?

- Я предлагаю вам оживить его, а для этого вам необходимо вспомнить, как нельзя поступать человеку с природой.

Уч-ся раздаются осенние листья. На которых они записывают экологические правила поведения в природе.

Дети украшают дерево листьями.

IV. Итог урока. Рефлексия.(слайд №29)

- Сегодня на уроке я узналчто, …

- На уроке мне было трудно …

- Мне понравилось …