Лыкова Татьяна Викторовна
Учитель истории
Специалист высшей категории
Учитель- методист
Сидоренко Татьяна Юрьевна
Учитель русского языка и литературы
Специалист первой категории
Рыжикова Елена Анатольевна
Учитель украинского языка и литературы
Специалист
Макеевская общеобразовательная школа I-III ступеней №18
11 класс
Тема: Макросфера 1 «Донбасс и русский мир»
Микросфера «След в истории. Выдающиеся личности»
Тема урока: Гениальный предок гениального поэта (А.П.Ганнибал в благодарной памяти потомков). Урок 1
Цель: рассказать о влиянии А.С.Пушкина на творчество русских писателей и поэтов, о его вкладе в развитие культуры, заинтересовать учащихся личностью поэта;
развивать логическое и аналитическое мышление через художественное воображение и устное рисование;
воспитывать чувство сопричастности к историческому прошлому.
Тип урока: урок повторения и обобщения знаний
Оборудование: репродукции картин И.Репина и И.К.Айвазовского «Пушкин на берегу Черного моря» (1887 год), П. Соколова «Портрет А. С. Пушкина» (1836 год), И.Н.Крамского и др., листы с кроссвордами, компьютерная техника, презентация.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
Проверка домашнего задания.
III. Повторение и обобщение знаний
1. Разгадывание кроссворда. (Работа в парах) . «Мозговой штурм»
Учитель: Обратите внимание, если вы правильно разгадали кроссворд, то в выделенных клеточках сможете прочитать фамилию.
(Учащимся на отдельных листах дается кроссворд)
(Учащиеся зачитывают ключевое слово: Пушкин)
2. Слово учителя
Александр Сергеевич Пушкин занимает особое место в культуре России. Он создал художественные ценности мирового уровня, стал – как человек и как художник – символом русской духовной жизни. Еще в 1832 году Н.В.Гоголь пророчески заметил: «При имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте… Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет. В нем русская природа, русская душа, русский язык, русский характер отразились в такой чистоте, в какой отражается ландшафт на выпуклой поверхности оптического стекла».
Каждое новое поколение, каждая эпоха утверждает свое понимание поэта, видя в нем современника, думая о «символическом Пушкине». Пушкина изучают, о нем спорят, его боготворят или отвергают. Он давно уже вышел за пределы литературы, сделавшись фактом русского общественного сознания. Эту особенность национального гения видели критики В.Г.Белинский и А.А.Григорьев, писатели Ф.М.Достоевский и И.С.Тургенев, философы В.С.Соловьев и Д.С.Мережковский. По словам А. Григорьева, «Пушкин – наше все: Пушкин – представитель всего нашего душевного, особенного, такого, что останется нашим душевным, особенно после всех столкновений с чужим, с другими мирами. Пушкин – пока единственный полный очерк нашей народной личности…».
Фраза проницательного Аполлона Григорьева стала уже хрестоматийной. Годы общения с произведениями поэта, погружение в его внутренний духовный мир расширяют наши возможности сопереживания, устанавливают трудно передаваемое словами сердечное влечение к Пушкину. Появляется ощущение, которое Марина Цветаева называла: «Мой Пушкин».
3. Беседа
- Что значит быть гением для своего народа во все времена?
- Почему актуальность наследия А.С. Пушкина не угасает со временем?
- Каким образом современное искусство использует произведения А.С. Пушкина?
- В творчестве каких писателей, поэтов, художников, композиторов встречается образ А.С. Пушкина?
(Просмотр презентации «Пушкин и поэты Серебряного века»)
4. Самостоятельная работа
1.Сопоставительная работа
Задание: сравните два портрета А.С. Пушкина и скажите, какие черты поэта передал каждый из портретистов? Какой из них вам нравится больше? Аргументируйте свой ответ.
2.Составление психологического портрета поэта
5. Работа в группах
Составление визитной карточки поэта
| Происхождение |
|
| Черты характера |
|
| Увлечения |
|
| Стиль |
|
| Излюбленный жанр |
|
| Самые известные произведения |
|
Проверка
6. Проведение игры «Дуэлянты»
Комментарий: наличие двух дуэлянтов, аргументирующих разные точки зрения, секундантов (по 2 с каждой стороны), имеющих право задавать вопросы участнику «дуэли» с противоположной стороны, и по 2 эксперта, комментирующих саму «дуэль»: аргументы, приводимые участниками, их выдержку, эмоциональную «температуру» и т.д. – и выставляющих соответствующие баллы.
IV. Подведение итогов
- Пушкин: вчера и сегодня (сравнение восприятия поэта родителями, родственниками и современным поколением)?
- Почему А.С. Пушкина можно назвать профессиональным историком?
- Как А.С. Пушкин повлиял на историю, культуру, самосознание русского человека?
-Как Пушкин воспринимается старшим поколением и детьми (подростками)?
- Что особенного в творчестве Александра Сергеевича?
V. Оценивание учащихся
VI. Домашнее задание.
1.Составить 5 – 7 тестовых заданий по биографии и творчеству А.С.Пушкина;
2. Подобрать афоризмы, характеризующие творчество поэта.
Лыкова Татьяна Викторовна
Учитель истории
Специалист высшей категории
Учитель- методист
Сидоренко Татьяна Юрьевна
Учитель русского языка и литературы
Специалист первой категории
Рыжикова Елена Анатольевна
Учитель украинского языка и литературы
Специалист
Макеевская общеобразовательная школа I-III ступеней №18
11 класс
Макросфера 1 «Донбасс и русский мир»
Микросфера «След в истории. Выдающиеся личности»
Тема урока: Гениальный предок гениального поэта (А.П.Ганнибал в благодарной памяти потомков). Урок 2
Цель: познакомить учащихся с уникальной личностью А.П.Ганнибала, его ролью в истории России, с фактами биографии гениального русского поэта А.С. Пушкина;
развивать умения сопоставлять и сравнивать исторические факты с художественным вымыслом;
воспитывать уважение к культурному наследию нашей родины.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: портреты А.С. Пушкина, А.П.Ганнибала, роман А.С. Пушкина «Арап Петра Великого», фильм А.Митты «Сказ про то, как царь Петр арапа женил», сборники стихотворений А.С.Пушкина, компьютерная техника, толковые словари.
ХОД УРОКА
Гордиться славою своих предков
не только можно, но и должно;
не уважать оной есть постыдное малодушие.
А.С.Пушкин
Организационный момент
Объявление темы и цели урока
II. Изучение нового материала
1.Вступительное слово учителя:
Ученые считают, что если бы вдруг погасла Полярная звезда, то на земле об этом узнали бы через 500 лет. Так силен ее свет и так огромно расстояние, разделяющее нас. Многие поколения землян сменили бы друг друга, так и не узнав, что взирают на свет давно угасшей звезды. Жизнь человека, о котором мы будем сегодня говорить, трагически оборвалась более полутора веков назад, но свет его ума, тепло и задушевность его поэзии согревают наши души и сегодня.
2.Беседа:
- Какое имя сразу всплывает в памяти, когда мы слышим словосочетание «русский мир»?
- Какая связь может быть между Пушкиным и Донбассом?
Учитель: В 1820 г. А. С. Пушкин, уже известный поэт, в возрасте 21 года был выслан из Петербурга. С помощью друзей, ссылка в Сибирь была заменена на южную, и А. С. Пушкин отправился под покровительство генерала И. Н. Инзова, наместника Бессарабии. А.С. Пушкину было предписано отправиться в Екатеринослав (ныне Днепропетровск) по глухим местам Белорусского тракта до Киева, где предстояла встреча с другом отца, героем Отечественной войны 1812 г. - генералом Раевским.
К середине мая 1820г. поэт приехал в Екатеринослав и представился Инзову. Его подорожная сообщала, что он «переводится по службе и прибыл как курьер». Это было первое знакомство А.С. Пушкина с Малороссией. В конце мая А.С. Пушкин поехал Подднепровскими землями: побывал у знаменитого казацкого дуба в Запорожье на Хортице, переправился через Днепр у Кичкаса, поколесил дорогами Дикого поля и побережья Азовского моря – Лукоморья.
Пребывание А. С. Пушкина в Диком Поле и Лукоморье Приазовья получило свое продолжение в его сказках и в поэме «Руслан и Людмила».
- Можете ли вы назвать места, которые носят имя Пушкина?
1. Рассказ учителя:
Предки Пушкина неоднократно упоминались на страницах «Истории Государства Российского», как принимавшие активное участие в исторической жизни и судьбах России. Отсюда и особый характер ощущения Пушкиным русского исторического прошлого. История России была для него в какой-то степени и семейной хроникой.
Народная мудрость гласит: каждый человек должен так прожить жизнь, чтобы после себя оставить что-то на земле. От некоторых ведь остается только тире между датами рождения и смерти.
Жизнь Абрама Петровича Ганнибала – “гениального предка гениального поэта” – яркий и убедительный пример очень достойно прожитой жизни.
Сегодня уроке мы будем размышлять о том, почему “гениальный правнук” назвал жизнь своего “гениального предка” “странной”, а также осмыслить главные “следы” её и сформулировать уроки, данные этой “странной жизнью” последующим поколениям людей, в том числе и поколению сегодняшнему.
Самый яркий, важный оставленный на земле Ганнибалом “след” – это, конечно же, его “гениальный правнук”. Это великий и неоценимый подарок Ганнибала России и мировой культуре!
А.С. Пушкин с большим уважением относился к своему роду, предкам, о чём свидетельствуют его известные слова: “ Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие”.
Примечательно, что А.С. Пушкин отводил Ганнибалу – своему прадеду по материнской линии – особое место в своей судьбе и своем творчестве. С его имени он начал свою автобиографию, собирался написать полную биографию Ганнибала, сделал его литературным персонажем многих своих произведений (“Начало автобиографии”, “Моя родословная”, “Как жениться задумал царский арап”) и даже главным героем своего первого исторического романа – “Арап Петра Великого”.
2. Выступление творческой группы учащихся «Биографы», получившей опережающее задание «Родословная семьи А.С. Пушкина»
(рассказ о родословной семьи А.С.Пушкиных). Приложение 1.
3. Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Моя родословная».
4.Выступление творческой группы учащихся «Актеры», получившей опережающее задание
(инсценировка фрагментов из романа А.С. Пушкина «Арап Петра Великого»).
Ученик в образе Ибрагима читает отрывок:
“Я едва мог опомниться. Я находился в Петербурге, я видел вновь великого человека, близ которого провёл младенчество. Я увидел, что новый образ жизни, ожидающий меня, деятельность и постоянные занятия могут оживить душу, утомлённую страстями, праздностию и тайным унынием. Мысль быть сподвижником великого человека и совокупно с ним действовать на судьбу великого народа возбудила во мне в первый раз благородное чувство честолюбия.
Я проводил дни однообразные, но деятельные – следственно, не знал скуки. День ото дня я более привязывался к государю, лучше постигал его высокую душу. Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная.
Россия представлялась мне огромной мастеровою, где движутся одни машины, где каждый работник, подчинённый заведённому порядку, занят своим делом”.
Учитель: Мы прослушали отрывок из романа А.С.Пушкина “Арап Петра Великого”, который в некоторой степени послужил основой фильма Александра Митты “Сказ про то, как царь Пётр арапа женил”, где Ганнибала замечательно сыграл Владимир Высоцкий.
Демонстрация фрагмента фильма А. Митты “Сказ о том, как царь Петр арапа женил”
Учитель: В примечании к I главе “Евгения Онегина” А.С. Пушкин пишет: “В России, где память замечательных людей скоро исчезает по причине недостатка исторических записок, странная жизнь Ганнибала известна только по семейным преданиям. Мы со временем надеемся издать полную его биографию”.
Обратим внимание на то, что А.С. Пушкин называет жизнь Ганнибала “странной”. Почему? Воспользуемся помощью лексикографов, которые работали со словарём языка А.С.Пушкина (демонстрация словаря).
6. Выступление творческой группы «Лексикографы»:
Согласно “Словарю языка Пушкина”, поэт 126 раз употребил слово “странный” в своем творчестве в двух значениях:
1.Необыкновенный, непонятный, вызывающий недоумение.
2.Необычный, своеобразный, оригинальный.
Таким образом, жизнь Ганнибала, по мнению его “гениального правнука”, была необычной, своеобразной, оригинальной.
И это действительно так. “Даже на фоне богатого колоритными фигурами XVIII века российский Ганнибал – явление слишком неординарное, захватывающее своей яркостью и экстравагантностью”.
Сообщение учащихся: Абрам Петрович Ганнибал был личностью поистине легендарной!
Он “связал” разные века и континенты: сын века XVII, рожденный в Африке, вошедший в историю другого, XVIII века, и другого континента – Европы!
В его биографии “слились” многие страны: африканец, ставший русским, проведший некоторое время в Турции, получивший прекрасное образование во Франции (имел диплом военного инженера, подписанный королем Франции Людовиком XV), проживший почти полвека с женой-шведкой!
Во многом – первый! Первый дворянин-африканец в российской истории, причем дворянин II класса – “вслед за государем”!
Знававший чуть ли не десять царствующих особ: к концу жизни переживший восемь (!) царствований. (“Царей, цариц любимый раб и их забытый однодомец”). Ганнибал был особенно близким Петру I, великому царю-реформатору, его крестником, воспитанником, сподвижником, верным и преданным “птенцом гнезда Петрова”.
Знания и энергию своего крестника и воспитанника Петр I использовал везде: в царском кабинете, где Абрам- арап выполнял роль технического секретаря, хранителя бумаг, чертежей и библиотеки государя, в преподавании, составлении карт, переводах иностранных книг, проектировании и строительстве новых фортификационных и гидротехнических сооружений.
На протяжении всего царствования великого преобразователя России не было, наверное, человека, жизнь и судьба которого были бы так переплетены с жизнью государя!
А.П. Ганнибал оправдал любовь, надежды и провиденье своего крестного отца, и заслуженно был награжден орденами Святой Анны и Святого Александра Невского...
Учитель: проведем сравнительный анализ литературного и кинематографического образа Ганнибала.
IV. Закрепление нового материала
Словарная работа: наследство, наследие, наследственность
(работа в парах с толковыми словарями)
- Чем отличаются эти понятия?
- Эти понятия касаются каждого из нас или только избранных?
(ответы учащихся)
V. Подведение итогов
VI. Оценивание учащихся
VII. Домашнее задание
Составить портретный очерк «Гениальный предок гениального поэта».
