| Предмет Познание мира | Школа КГУ «Кенаральская СШ» | |||||
| Раздел | Традиции и фольклор | |||||
| Дата 27.02 | ФИО учителя Белошапкина Т.Ю. | |||||
| Класс: 1 | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | ||||
| Тема урока | Древние письмена | |||||
| Цели обучения на уроке | 1.3.3.1 рассказывать о древней письменности на территории Казахстана; изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства | |||||
| Цели урока | Все учащиеся смогут: познакомиться с древними письменами на территории Казахстана Большинство учащихся смогут: изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства Некоторые учащиеся смогут: высказывать сове мнение на основе полученной информации | |||||
| Критерии успеха | изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства;
| |||||
| Языковые цели | Учащиеся могут: высказать свое предположение о наскальных рисунках Ключевые слова и фразы: информация, письменность | |||||
| Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, какой речью пользовались древние люди? Была ли у древних людей письменная речь? На чем писаль в далеком прошлом? Какие средства использовали для письма? | ||||||
| Привитие ценностей | Привитие интереса и бережного отношения к прошлому своего народа | |||||
| Ход урока | ||||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность | Ресурсы | ||||
| Начало урока
| Создание положительного эмоционального настроя Актуализация знаний: *расскажите, что вы знаете о древних людях? Где они жили? Чем они занимались? А на территории современного Казахстана жили древние люди? ??? на уроке грамоты мы с вами учили, какой бывает речь? Как вы думаете, какой речью пользовались древние люди? Была ли у древних людей письменная речь? Целеполагание: о чем будем говорить на уроке? Что хотим узнать? Чему будем учиться? |
| ||||
| Середина урока
| Работа по новой теме. Деление на группы по рядам. Каждая группа получает ламинированные листы и маркеры. (Г) Задание для группы: Подумайте, пофантазируйте, когда появилась письменность? Для чего ею пользовались? Изобразите древнюю письменность на листах. (попробуйте написать так, как писали, по вашему мнению, древние люди. Например, слова: солнце, лошадь, человек) -выступления групп со своими предположениями.
Работа по учебнику. Задание 1. Прочти текст. Рассмотрите фоторгафию. Сравните рисунки со своими рассказами. Есть ли что-нибудь общее? Расскажи, что ты увидел? Как древние люди передавали информацию? Что они хотели передать с помощью данного рисунка?
(П) Подумайте и обсудите, на чем писали люди в древности? Задание 2. Прочтите текст. Перечислите, на чем писали люди в древности? (глиняные таблички, береста, камень, кожа, листья растений)
Работа с презентацией. Клинописное писльмо, узелковвое письмо, пиктограммы.
(Э,П) Представьте себя ученым. Вам в руки попало письмо, которое необходимо расшифровать. С помощью алфавита расшифровывают надписи. Составляют из них рассказ. Попробуйте самостоятельно записать слово ВЕСНА с помошьй данного вам алфавита.
В далеком прошлом для письма использовали глину. Занятия в школах начинались с подготовки глины и намазывания ее на дощечки.
(Э) А теперь мы попробуем написать свои имена как древние люди, но не на глине, а на пластилине.
Работа с презентацией. В казахстане вблизи города Алматы есть горы Анракай. В этих горах находится заповедник в который можно попасть и увидеть древние письмена. Рассмотрите слайды и подумайте, что хотели рассказать предки? Наскальные рисунки: солнцеголовой божество, животные.
Формативное оценивание. Рассмотри изображения, укажи древнюю письменность на территории Казахстана.
| Ламинированный листы маркеры
учебник
презентация
карточки
«пластилиновые листы» зубочистки
презентация
карточки | ||||
| Конец урока
| Итог урока: «Вопрос – ответ» Придумайте вопросы по теме сегодняшнего урока и задайте их одноклассникам. Рефлексия: прием «Незаконченное предложение» Сегодня на уроке мы познакомились … На уроке было трудно … У меня не получилось … Сегодня на уроке я могу себя похвалить за … Мне понравилось … Мне не понравилось… |
| ||||
| Дополнительная информация | ||||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||
| Работа в парах, в группах, участие в эксперименте, по учебнику, по презентации, составление вопросов, чтение текста в учебнике более способными учениками | Формативное оценивание, наблюдение за работой в парах, за ответами в ходе урока | Динамические паузы | ||||
| Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? |
| |||||
| Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| ||||||
