«Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого – он засушенный цветок»
В. А. Сухомлинский.
Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами художественной литературы
Одним из важных аспектов воспитания, который относится к периоду начальной школы, является привитие духовно-нравственных и этических норм поведения. Дети чаще ориентируются не на нравоучения взрослых, а на опыт, полученный ими из разных ситуаций, т.к. он формируется на основе собственных выводов и анализа ситуации. При этом могут помочь стихи, рассказы и сказки. Они представляют ребёнку ситуацию и ход развития событий, а также более понятны для детей. Художественная литература служит могучим действенным средством нравственного воспитания детей. Дети живо, эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы. Произведения литературы всегда содержат в себе какую - то оценку событий. Нужно, чтобы ребёнок сопоставлял свой собственный опыт с той моралью, которую преподносит ему книга. А, поскольку книга - это авторитет, у ребенка будет вырабатываться правильная, этически верная оценка тех событий, которые ему довелось наблюдать самому.
Художественное произведение способствует развитию чувств и представлений. Ребенок не всегда может увидеть главное в содержании произведений, поэтому после чтения обязательно надо провести беседу о прочитанном, обсудить описываемые ситуации, заключающие в себе моральный смысл, с целью формирования у детей умения оценивать поступок литературного героя и те переживания, которые он испытывал при совершении поступка.
Использование художественной литературы в разных видах детской деятельности, позволит не только сформировать практические навыки нравственных норм поведения в обществе, но и раскрыть их значение для установления и поддержания положительных взаимоотношений с другими людьми.
Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного воспитания ребенка, которую во все времена использовали и педагоги, и родители. В сказке ребёнок узнаёт о добре и зле, происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций. Материалом для народных сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его верования и обычаи. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут педагогу показать: как дружба помогает победить зло [«Зимовье»]; как добрые и миролюбивые побеждают [«Волк и семеро козлят"]; что зло наказуемо [«Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»].
Сказка не дает прямых наставлений детям [типа «Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»], но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.
Можно подобрать стихотворения, где представлены диалоги от имени сказочных героев, животных, птиц и людей. В этих диалогах представлена ситуация и поступки героев, а детям необходимо распознать и определить характер поступков (добрые, злые и т.д.). Такие стихотворения можно использовать на уроках литературного чтения, окружающего мира и изобразительного искусства, а также и во внеклассной деятельности. Главная роль в постановке стихотворения принадлежит учителю, воспитателю или родителю; от их имени начинается и заканчивается каждый разговор, а действующими лицами являются дети, которые исполняют роли сказочных героев, животных и т.д. В таком случае возможен вариант, когда учитель раздаст каждому ребёнку часть стихотворения, они исполнят его по ролям, а затем проанализируют. На уроках изобразительного искусства можно прочитать стихотворение несколько раз, а затем предложить детям нарисовать то, что они услышали. В данный процесс включается воображение, критическое мышление, пространственная перспектива. Также с психологической точки зрения можно проанализировать рисунки детей на наличие тревожности, страхов, демонстративности и других особенностей личности. На уроках окружающего мира можно обсуждать с детьми характеры героев, место и время, где происходит действие, связывая беседу с нормами этики, морали и нравственности. Вариантами внеклассной деятельности могут стать постановки мини-спектаклей. При этом с детьми заранее обсуждаются роли, костюмы, музыкальное сопровождение. Дети могут участвовать в украшении помещения, подготовке декораций. Младшим школьникам интересно будет самим приготовить элементы костюма героя и войти в роль. После постановки важно обсудить с ребятами, как им было в тех или иных ролях, что чувствовали, кому удалось войти в роль, а кому нет, как так получилось.
