«Экспериментирование, как основа поисково-исследовательской деятельности»
Выполнила- воспитатель
МКДОУ №12 «Солнышко» г.Шелехова
Антонова Наталья Сергеевна
Актуальность
«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываются на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.» (К.Е.Тимирязев)
Цель:
Повышение познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности
Задачи:
- Формировать представления о правильной организации экспериментирования
- Формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать
выводы на основе полученных результатов
- Воспитывать интерес к экспериментированию
«Вода —
растворитель»
Теоретическая основа
представлена исследованиями
Н. Н. Поддъякова , который в качестве основного вида ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности детей выделяет деятельность экспериментирования, истинно детскую деятельность, которая является ведущей на протяжении всего дошкольного возраста
«Глаза в темноте»
«Особенности теплого и холодного воздуха»
Этапы проведения
- На первом этапе проводится диагностика знаний и предпочтений детей, изучение условий организации экспериментальной деятельности в старшем дошкольном возрасте и компетентность родителей в области детского экспериментирования
- На втором этапе организуется непосредственная образовательная деятельность по разделу опытно-экспериментальная деятельность
- На третьем этапе осуществляется повторная диагностика качества усвоенных знаний и предпочтений детей
Практическая работа
Необходимо включать дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они бы сами смогли обнаружить все новые и новые свойства предметов, замечать их сходство и различие, предоставления им возможности приобретать знания самостоятельно
«Свет и тень»
Практическая работа
Большой акцент делается на создание условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей, побуждая их к творческому отношению выполняемой деятельности, самовыражению и импровизации в процессе.
Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка, наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
«Что такое пар?»
Практическая работа
Наблюдения, опыты, практическая деятельность способствует накоплению у детей конкретно-образных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их осознания, обобщения, привидения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в природе.
«Сравнение камней
и песка»
Дети учатся:
- Видеть и выделять проблему
- Принимать и ставить цель
- Решать проблемы
- Анализировать объект или явления
- Сопоставлять различные факты
- Выдвигать гипотезы и предложения
- Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности
- Осуществлять эксперимент
- Делать выводы
- Фиксировать этапы действий и результаты графически
«Путь
солнца
по небу»
«Определение
чистоты воздуха»
Чтобы активность детей не ослабевала, наряду с ясными, отчетливыми знаниями должна оставаться зона неопределенности. Пусть дети самостоятельно ищут решения поставленных перед ними задач, пробуют, экспериментируют, ошибаются и получают неожиданный ответ на свои вопросы.
Китайская пословица
“ Расскажи - и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать - и я пойму”
