Эссе
«Моё педагогическое кредо и роль учителя в современном мире».
Изменения, происходящие сегодня во всём мире, не могут не затронуть образование. Вхождение Казахстана в мировое образовательное пространство влечёт за собой изменение самого содержания образования.
Так что же такое современная школа?
Почетный академик РАО, профессор, доктор психологии Шалва Александрович Амонашвили видит школу XXI века так:
"Школа (лат. Скале) означает скалистую лестницу, ступеньки которой ведут вверх. Это понятие имеет духовно-нравственное происхождение: Школа (скале) есть скалистые, трудные, требующие силы воли, усердия, преданности ступеньки лестницы восхождения, возвышения души. А носителем скале является учитель, то есть учитель и есть школа, школа в нём, а вне него.
Надо ли утверждать, что для общества крайне опасно давать безнравственному, бездуховному, бессердечному, злому человеку современные высшие знания о законах природы и веществ, психики и Вселенной".
Школа как носитель духовности народа, нравственного здоровья нации-вот основной стратегический путь, на который призвана стать система образования. А коль скоро носителем скале является Учитель, то и в основу педагогического мировоззрения ХХI века должна лечь гуманно-личностная педагогика, которая принимает классическую формулу, гласящую, что Ребёнок не только готовится к жизни, но он уже живёт.
На основе личностной ориентации в школах создаются условия для выявления и реализации способности и возможностей каждого ученика.
Ещё немного- и восторжествует гиппократовский принцип: "Не навреди!" Слияние гиппократовского принципа с глобальной задачей развития личности ученика невозможно без воспитания личности учителя, создания условий для его успешной деятельности.Очень хотелось бы, чтобы учителей не постигла участь продавца обезьян из притчи Будды, плывшего на корабле, и на досуге обучившим своих питомцев подражать матросам, как те натягивают паруса. Когда поднялась буря, матросы бросили убирать снасти, обезьяны же шли вслед за моряками и вновь их натягивали. Корабль погиб, ибо учитель предвидел лишь ясную погоду
Сегодня на мой взгляд учитель должен знать и предвидеть многое:
Прекрасно знать и любить свой предмет
Уметь передавать знания своим ученикам
Любить своих учеников и жить их интересами
Быть терпеливым и внимательным
Знать особенности возрастной психологии
Развивать творческие особенности учащихся
Формировать навыки самостоятельной и исследовательской работы
Создавать комфортную обстановку на уроке и т.д.
Этот перечень можно продолжить, но помимо этого учителю необходимо постоянно учиться, осваивать новое.
К настоящему времени в стране сложилась и функционирует система государственных учреждений повышения квалификации педагогических кадров, дополнительного образования, осуществляющих курсовую подготовку и переподготовку учителей, таким образом, происходит совершенствование профессиональной культуры учителя.
К сожалению, по социальным опросам учащихся старших классов профессия учителя стоит далеко не на первом месте. И я полностью согласна что, несмотря на падение престижа профессии, учитель, по словам С. А. Соловейчика, не имеет права быть рядовым. Изменения, происходящие в образовании, предъявляют к нему повышенные требования.
Слава Богу, что профессионально непригодных учителей в школах - единицы. Правда, и "учителей от Бога" тоже немного. Основной костяк составляют добросовестно работающие учителя. Но ученики, пришедшие в школу, хотят верить в своего учителя, ибо учитель для них "единственный и они не должны страдать оттого, что судьба дала им не лучшего учителя".
В традиционной школе от ученика равным счётом ничего не зависит, кроме одного- он может быть "награжден", если он играет по общепринятым правилам и, несмотря на провозглашаемую гуманизацию, остаётся ведомым, а не ведущим. Поэтому личностная ориентация в современной школе остаётся всё ещё лозунгом, Его содержание и формы не стали индивидуальными (разве что для небольших избранных групп детей). Иное дело- продуктивное обучение, где ученик учится в процессе производства своего собственного продукта, а образовательный процесс доходит до стадии конечного, целостного и завершённого индивидуального результата. Поэтому не случайно, что в современной школе действуют разные представления о качестве и продуктивности. В продуктивном обучении мерой продукта становится ученик со своими интересами, опытом и образовательными целями, а самим продуктом-выполненный им реальный проект, завершённая работа, реальная вещь. В этом смысле подобное обучение противостоит результативности обучения в традиционной школе с её ориентацией на стандарт.
Человек XXI века - это творческая личность. Он должен быть активным, работоспособным, волевым, уверенным в себе, компетентным коммуникативным, умеющим отстаивать свое мнение.
Сегодня изменились требования и к учителю, и к ученику: учитель должен научить ребёнка учиться – уметь добывать знания самому, при этом за учителем сохраняется роль организатора познавательной деятельности, он управляет процессом познания, т.е. планирует, организует выполнение плана, анализирует достигнутые результаты. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока.
Учитель XXI века – это не просто носитель определенной суммы знаний, владеющий методикой обучения и воспитательной работы, а партнер, соучастник, провайдер в этом огромном, развивающемся, глобальном информационном пространстве. Он не должен заниматься нравоучением, он должен нести общечеловеческие ценности, жить этими ценностями, говорить о них и практиковать их, бескорыстно служить учительской деятельности, владеть информационными и коммуникационными технологиями, вместе с учащимися открывать новое, быть индикатором и ориентиром в мире знаний.
