Формирование экологической грамотности дошкольников
в условиях реализации ФГОС
«Мир спасёт не красота, а экологическая грамотность»
И.Д. Зверев
Проблемы экологии приобретают в настоящее время все более глобальный и общечеловеческий характер. В современных условиях наибольшую опасность представляют нарушение экологического равновесия в местном, региональном и всемирном масштабах. Очень часто мы слышим о прогрессирующем ухудшении здоровья взрослых и детей. Этому способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов. Экологическое состояние нашей планеты и тенденции к его ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. В связи с появлением экологических проблем и необходимостью их преодоления в образовании появилось новое направление — экологическое. В связи с этим появились и новые понятия: «экологическое сознание», «экологическое мышление», «экологическая культура», в том числе и «экологическая грамотность дошкольников».
Формирование экологической грамотности дошкольников – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из катастрофического состояния. Дошкольное детство — начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.
Культура общества привела к разрушению равновесия между средой и человеком. Необходимо вырастить новое поколение людей, способных жить в согласии со своей средой обитания; Владея теоретическими знаниями, дети не осознают собственной роли в устранении экологических проблем; Эффективность экологического воспитания связана с ранним обучением экологии. Именно в дошкольный период обучения происходит запечетлевание различных важных для них знаний о природе, умений и навыков, необходимых в последующей жизни, причем если это произошло, то они будут всю жизнь следовать этим знаниям и применять свои умения.
Экологическая грамотность является начальной ступенью формирования экологической культуры личности. Я веду работу с детьми по следующим направлениям:
– «учиться знать» – познавать природу (формирование экологических знаний и умений);
– «учиться делать» – создание собственных творческих продуктов, реализация учебных экологических проектов;
– «учиться жить» – сохранение среды обитания.
В ходе работы по экологическому воспитанию дошкольников, я как педагог, должна воспитывать в детях бережное отношение к природе, стимулировать детей приобретать новые знания. Основная цель: формирование начальных ценностных ориентаций и основных взаимосвязей человека и окружающей среды.
Исходя из цели, вытекают следующие задачи:
1. Образовательные – формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
2. Воспитательные – формирование культуры экологически оправданного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступков, здорового образа жизни;
3. Развивающие – развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды.
Этапы формирования экологической грамотности:
Когда ребенок идет в 1 класс, то у него уже есть базовый уровень в развитии экологической культуры, приобретённый им в дошкольном возрасте. Эта ступень развития ребёнка связывается с приобретением им экологически ориентированного личного опыта за счёт:
• наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя; первоначальных оценок деятельности людей (на уровне хорошо – плохо);
• выполнения предложенных учителем правил поведения; обращения с представителями животного и растительного мира и эмоциональных переживаний;
• эстетического наслаждения красотой природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках и т.д.;
• наблюдения за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней.
Содержание экологического образования и воспитания детей в большей степени зависит от природных условий территории, на которой расположено дошкольное учреждение.
У каждого человека, живущего на земле, есть Родина: большая или малая. Наша задача научить детей знать и понимать природу родного края, восхищаться её красотой, нести ответственность за её состояние, понимать экологические проблемы и пути их разрешения.
Однако из-за небольшого объёма часов в учебном плане, выделяемых на изучение природы, только на специальных занятиях невозможно достичь нужного результата. Поэтому возникает необходимость объединения нескольких предметных областей общей тематикой, т.е. используется принцип междисциплинарности и интеграции. Это позволяет подкреплять знания, полученные на экологических занятиях, продуктивными видами деятельности (рисование, ручной труд по изготовлению поделок из природного материала и т.д.).
Как развить у ребенка экологическую грамотность? Конечно же, посредством игры. В нашей группе, в экологическом уголке есть игровой персонаж, кукла Таня. Она присутствует на всех занятиях по экологическому воспитанию. Таня приносит много интересной информации по экологии, которая обогащает представление детей о природе. Дети вместе с ней отмечали день птиц и занимались совместным творчеством. Весной дети сажают лук, семена цветов. Наблюдают, как распускаются почки на деревьях и кустарниках. Результаты наблюдений дети отражают в своих рисунках. Результатом работы стало не только обогащённое представление детей, об объектах, живой и неживой природы, но и развитие познавательного интереса к окружающему миру
Одной из составных частей моей работы по экологическому воспитанию является работа с родителями. Вместе с родителями мы устраиваем совместные прогулки. Такие прогулки позволяют формировать у детей реалистические представления о природе и природных явлениях, рассказывают много удивительного из жизни животных и растений. Совместные прогулки способствуют эстетическому воспитанию ребенка, например, умению, видеть прекрасное в природе и радоваться встрече с ним, развивают у детей эмоции и чувства. Закладывают в детях такие нравственные основы, как желание помогать и оказывать помощь слабому, учат сочувствию, сопереживанию, состраданию и любви, воспитывают в детях активную жизненную позицию, не оставляют их равнодушными к происходящему вокруг них.
Чтобы видеть нашу страну цветущей, слышать пение птиц, вдыхать чистый воздух необходимо своевременно формировать экологическую культуру, эстетические отношения к природе, развивать любовь к ней и нести ответственность за ее состояние.
Природа не может защищать себя от варварского, корыстного, равнодушно – пассивного отношения к ней, от враждебных действий человека и вмешательства в ход естественных процессов, вызывающих гибель многих растений и животных. В нравственном обществе сформулирован закон об охране природы, который должен выполняться каждым гражданином страны. К его выполнению подрастающее поколение подготавливается всем содержанием и формами нашей жизни, особенно условиями единого учебно – воспитательного процесса школы. Полноценный эффект будет достигнут, когда экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры молодого человека. Только экологически образованный и экологически грамотный человек сможет реально оценивать последствия свой практической деятельности при взаимодействии с природой.
