Формирование мотивации к изучению иностранного языка средствами внеурочной деятельности.
«Внеурочная деятельность - инструмент
творческого и духовного развития
личности ребёнка»
Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания, социализации и развития.
Цель внеурочной деятельности – создать условия для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Внедрение инновационных технологий или их элементов в нашу образовательную деятельность продиктовано необходимостью увлечь детей, пробудить их интерес к познанию мира , создать условия для формирования и развития их личности. Многие современные педагоги широко используют игровую методику в обучении детей. Игра - хороший стимул в достижении успеха там, где иногда оказываются неэффективными многочисленные традиционные упражнения. Занятие может стать незабываемым путешествием в мир английского языка, дать возможность не только сильным, но и слабым ученикам проявить свой творческий потенциал. Существует много приемов и методов повышения творческой активности обучающихся. Эмоциональные и игровые приемы являются необходимыми элементами в решении познавательных, воспитательных задач в обучении иностранным языкам в школе. Применение игровой технологии помогает педагогу направить любознательность и интерес ко всему новому наших обучающихся в правильное русло. При помощи технологии игрового обучения удаётся создавать на занятиях такие условия, благодаря которым дети не только не потеряют интерес к получению знаний, а наоборот, будут стремиться к этому.
Одним из первых сторонников активного обучения был известный чешский ученый Я. А. Коменский. Его «Великая дидактика» содержит указания на необходимость «зажигать в ребенке страстное желание знаний и тщательность обучения», она направлена против словесно-догматического обучения, которое учит детей «мыслить чужим умом». Разработкой методов активного обучения, занимались и советские педагоги 20-х годов: В.3.Половцев, С.Т.Шацкий, Г.Т.Ягодовский и другие. Учебно-познавательная деятельность — это направленность учебной деятельности на познавательный интерес. Невозможно переоценить значение познавательной деятельности для общего развития ребенка и формирования его личности. Под влиянием познавательной деятельности развиваются все процессы сознания. Познание требует активной работы мысли, и не только мыслительных процессов, но и совокупности всех процессов сознательной деятельности.
Сущность активной учебно-познавательной деятельности определяется такими компонентами: интерес к обучению; инициативность; познавательная деятельность.
Цели использования игр при обучении английскому:
- формирование определенных навыков;
- развитие определенных речевых умений;
- обучение умению общаться;
- развитие необходимых способностей и психических функций;
- познание (в сфере становления речи)
- запоминание языкового материала.
Но специфика игры, как точно заметил М.Н. Скаткин, заключается в том, что «учебные задачи выступают перед учеником не в явном виде, а маскируются. Играя, ребенок не ставит учебной задачи, но в результате игры он учится».
Применение игры для развития навыков устной иноязычной речи - еще недостаточно изученная область педагогики. Не всякая игра (даже самая интересная) подходит для этой цели. Поэтому выбор нужной игры - одна из важнейших задач преподавателя иностранного языка. Этот выбор должен проводиться с учетом целенаправленности игры, возможности постепенного ее усложнения и лексического наполнения. Отобранные для занятия игры отличаются от обычных детских игр тем, что фактор воображения, фантазия ребенка, вымышленные ситуации отходят на задний план, а доминантой становятся наблюдение и внимание. Учитывая специфику игры в процессе обучения иностранному языку, преподаватель руководит ходом игры и контролирует его.
Такие интерактивные формы работы с детьми, как викторины, конкурсы, соревнования, интеллектуальные игры стали популярны среди обучающихся в кружке. Они помогают создавать на занятиях такие ситуации, когда у обучающихся непроизвольно возникает желание общаться и применять свои знания на практике. Внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования детей, помогает формировать широкую и разнообразную творческую образовательную среду. Создаются благоприятные условия для формирования социокультурной компетенции. Внеурочная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение.
В.Ф. Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа с детьми была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное - создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за его основу.
Образовательная среда, создающая комфортные условия для развития обучающихся, повышения их мотивации к обучению, достижению ими высоких образовательных результатов – важное условие успеха взаимодействия педагога и ребёнка.
Мотивация является "запускным механизмом" (И.А.Зимняя) всякой человеческой деятельности, будь то труд, общение или познание.
Разнообразие приемов и форм работы с учетом условий проведения занятий (места, времени и др.), возраста обучающихся, специфики внеурочной работы является одним из важных средств повышения заинтересованности обучающихся. Такая работа по иностранному языку должна изменить отношение обучающихся к нему. Она сопровождается благожелательным, дружелюбным отношением к детям, помощью и моральной поддержкой, условиями для проявления самостоятельности и инициативы, поощрением творческого подхода.
Конкурсы, викторины.
Конкурсы служат успешному осуществлению образовательных задач, позволяют развивать у обучающихся чувство коллективизма, инициативу и активность. Участие в конкурсах мотивировано, как правило, желанием обучающихся стать победителем, при этом активизировать материал, усвоенный на занятиях. Например, городской конкурс английского языка «Колесо фортуны», лингвистический конкурс «Страницы сказочной книги», различные страноведческие и грамматические конкурсы и конкурсы эрудитов. Викторины на иностранном языке обеспечивают значительный практический эффект. Они позволяют обобщить материал по темам, а также привлечь новую информацию. Викторины по прочитанной книге по домашнему чтению традиционно проводятся по окончанию чтения книги и включают в себя не только выполнение заданий на проверку усвоенных знаний, но и инсценировки, песни, игры.
Интеллектуальные игры.
Командная интеллектуальная игра «Брейн-ринг» проводится среди победителей 1-го этапа ежегодного Городского конкурса английского языка «Колесо фортуны» среди обучающихся кружков учреждений дополнительного образования г. Макеевки.
С младшими подростками я считаю целесообразным использование интеллектуальных игр. Задача базируются на их приобретенном опыте и мировоззрении, они являются современными и интересными. За основу игры «Все под солнцем» “Everything under the sun” были взяты две игры: «Самый умный» и английская телевикторина «Колесо фортуны». Дети с радостью восприняли этот вызов и охотно взялись за дело. Более того, победителя ждал приз-сюрприз.
Целью интеллектуальных игр на английском языке является популяризация изучения английского языка как языка международного общения.
Очные, заочные и дистанционные олимпиады.
Участие в дистанционных олимпиадах является эффективным способом обучения, самореализации и повышения образовательного уровня школьников. Участники дистанционных олимпиад становятся заинтересованными в развитии собственного образования.
Выставки творческих работ учащихся, газет и проектов.
Наличие авторских детских работ в кабинете, которые используются в учебном процессе, выполняют две функции: это и учебные пособия, используемые как дидактические средства обучения, и предметы, имеющие большое воспитательное значение, т.к. являются позитивным примером для подражания.
Праздники «Праздник алфавита ABC», «Праздник мамы», «Рождество по-английски» и др. проводятся традиционно. Дети могут сами придумывать праздники. Например, дети предложили проведение такого клубного часа, как «Праздник сюрпризов» и готовят его ежегодно самостоятельно. Проведение праздников на английском языке является ещё одной возможностью использовать знания, приобретённые ранее на занятиях.
Уделяя внеурочной работе серьезное внимание, мы вправе рассчитывать на ее положительный результат. У обучающихся формируется устойчивый интерес к изучению иностранного языка. Из года в год все большее количество обучающихся изъявляет желание принимать участие в таких мероприятиях.
Организуя внеурочную деятельность по английскому языку, педагогу следует широко применять элементы здоровье сберегающих технологий. Необходимо предусмотреть виды работ, предотвращающие появление физической и интеллектуальной напряжённости, такие как физкультминутки, музыкальные паузы с использованием двигательной активности.
Подводя итог, отметим, что создание комфортной образовательно среды очень важно для повышения мотивации к изучению английского языка. Для познавательной мотивации к изучению иностранного языка необходимо использование активных методов обучения и сочетание различных видов деятельности. Все эти виды деятельности помогают обучающимся совершенствовать уровень их практических навыков говорения, расширяет их кругозор, развивает их творческие способности и т.д. У обучающихся появляются дисциплинированность и ответственность, любознательность по отношению к учебным занятиям, повышается работоспособность на занятиях иностранного языка, доброжелательность по отношению к педагогам и своим товарищам.
Литература
Васильева, М.М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка [Текст] / М.М. Васильева // .– М.: Педагогика 1988. – с.131.
Зайцева, М.В. Мотивация и некоторые пути ее повышения [Текст] / М.В. Зайцева // –М.: ИД "Первое сентября", 2003. – с. 23
Новикова, Т.Г О технологии портфолио в российской школе. [Текст] / Т.Г. Новикова [и др.] // Пед. Диагностика. – 2006. - № 3. – С. 93.
Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / М.В.Матюхина // – М., Педагогика, 1984. – с.144
https://nsportal.ru
festival.1september.ru
http://infourok.ru
