«Формирование речевого дыхания при коррекции звукопроизношения»
Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности. Однако выполнение этой задачи связано с определёнными трудностями.
Любые недостатки речи ограничивают общение ребёнка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его эмоционально-интеллектуальной сферы, а также могут привести школьников к неуспеваемости по многим дисциплинам.
Работа по исправлению недостатков речи, несмотря на определённую специфичность, строится на основе общих педагогических принципов. В первую очередь осуществляется принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение, принципе постепенности перехода от простого к сложному, сознательности усвоения материала, учёта возрастных особенностей.
Одним из этапов логопедического воздействия является работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата, а также речевого дыхания.
В подготовительных упражнениях, развивая органы артикуляции и вырабатывая определённый напор выдыхаемой струи воздуха, мы тем самым создаём предпосылки для успешной постановки соответствующего звука.
Длительное произнесение ставящегося звука в слогах, словах и предложениях помогает тренировать язык и вырабатывать устойчивый длительный выдох. Воздух выдыхается сильнее и продолжительнее именно на ударном слоге.
Правильное дыхание очень важно для развития речи, т.к. дыхательная система – это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.
Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики
1. Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в помещении и проветрить его.
2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного обеда, желательно – натощак или через час после еды.
3. Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде.
4. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнения не напрягались мышцы рук, шеи, груди.
Комплекс дыхательных упражнений
1. СНЕГ.
Ребенку предлагается подуть на вату, мелко нарезанные бумажки, пушинки и тем самым превратить комнату в заснеженный лес. Щеки не надувать.
2. КОРАБЛИКИ
Подуть на бумажные кораблики, опущенные в таз с водой. Можно устроить соревнования. Чей кораблик быстрее доберется до пристани.
3. ФУТБОЛ
Сделать из конструктора ворота и загонять в них шарик от пинг-понга.
4. ПУЗЫРЬКИ
Дуть через трубочки от коктейля сначала в наполненный до краев стакан, а потом в стакан, наполненный наполовину.
5. МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ.
Пускать мыльные пузыри. Выдох плавный, длительный.
6. ДУДОЧКА
Высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька. Выдувать воздух так, чтобы пузырек засвистел.
7. ГУБНАЯ ГАРМОШКА.
Играть на губной гармошке, духовых инструментах (дудочке).
8. ЦВЕТОЧНЫЙ МАГАЗИН.
Можно использовать ароматические саше. Глубокий вдох через нос, выдох медленно через рот.
9. СВЕЧА.
Зажигаем свечи желательно разного цвета. Просим ребенка медленно подуть сначала на синюю свечу, затем на желтую и т.д.
10. КОСАРИ.
Упражнение выполняется маршируя. Вдох «ОТВОДИМ КОСУ» в сторону, выдох – «ВЗМАХ КОСОЙ».
В подготовительный период, развивая фонематический слух и артикуляционную моторику, учим детей вслушиваться в слова и звуки. Приступая к занятиям, уточняем произношение гласных звуков, затем более легких в произношении согласных звуков, далее свистящих, сонорных и йотированных согласных.
При изучении гласных звуков целесообразно длительно произносить на одном выдохе гласные звуки сначала тихим, затем громким голосом;
Произносить на одном выдохе сочетаний из 2,затем 3 гласных звуков:
АУ, УА, АО, ОА, АИ, ИА, УИ, ИУ …
АУИ, АИУ, УАИ, УИА, АОИ, АИО, ОАИ, ОИА …
Произносить на одном выдохе одинаковые слоги:
ФА-ФА, ХА-ХА, ВА-ВА …
ФА-ФА-ФА, ХА-ХА-ХА …
ФА-ФА---ФА-ФА-ФА, ХА-ХА---ХА-ХА-ХА
Произносить на одном выдохе слоги с разными гласными:
ХА-ХО-ХИ ФА-ФО-ФУ-ФЫ
ХО-ХИ-ХА ФО-ФУ-ФЫ-ФА
ХИ-ХА-ХО ФУ-ФЫ-ФА-ФО
В дальнейшем проводятся упражнения для автоматизации звуков в речи ребенка на материале чистоговорок, стихов, скороговорок. Во время физминуток происходит согласование движения с дыханием и произношением.
Литература:
Е.С.Алмазова «Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей». М., 2005
Е.С.Анищенкова «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников». Изд-во АСТ
А.И.Богомолова «Нарушение произношения у детей». Пособие для логопедов. - М.: Просвещение, 1979 г.
Т.В. Буденная. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2001 г.
М.Ю. Картушина. Логоритмические занятия в детском саду. М.: Сфера, 2003 г.
В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения». М., изд-во ГНОМ и Д», 2001
С.В. Коноваленко. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. Москва, 1999 г.
Е.Краузе «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Практическое пособие» Изд-во Корона-Принт, 2008
Е.А. Пожиленко «Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей»: Изд-во КАРО, 2006
Е.А. Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов. М.: Владос, 2001 г.
