Формирование самообразовательной компетентности учащихся
Сегодняшняя наша встреча посвящена одной из актуальных проблем образования – проблеме формирования самообразовательной компетенции учеников. Почему?
Ибо известно, что основой новой школы есть совсем новый человек, новый ученик, который стремится к саморазвитию и самосовершенствованию, умеет самостоятельно добывать информацию, расширяя свой кругозор. А мы, уважаемые, должны сегодня научить школьников ориентироваться в потоке информации, формировать у них готовность к самообразованию.
Для этого необходимо реализовать на практике следующие задачи:
- создать оптимальные условия для выявления познавательной активности учащихся;
- формировать потребности учиться на протяжении всей жизни;
- способствовать формированию умений и навыков добывать знания самостоятельно с помощью различных источников информации.
На нашем сегодняшнем занятии мы попробуем приблизиться к решению некоторых задач, которые мы поставили перед собой, и я предлагаю нашу встречу провести в инновационной форме, а именно в форме семинара-тренинга с использованием форм и методов интерактивного обучения.
Это прекрасно, что мы с вами встретились зимой, накануне новогодних и рождественских праздников, которых мы с нетерпением ждем, надеясь, что в новом году обязательно сбудутся все наши желания и мечты. Попробуем с вами создать новогоднюю „картину”.
Посмотрите, перед вами елка. Она пушистая, очаровательная, принесла на своих ветвях дыхание зимы - вот такие прекрасные снежинки, которые лежат перед вами. Я предлагаю вам на них написать несколько слов или слово о том, что вы ждете от нашей сегодняшней встречи, на что надеялись, когда шли к нам. А теперь предлагаю вам разместить снежинки на нашей „картине” там, где вы хотите, при этом вслух сообщая о своих чаяниях. Например, я жду от нашей сегодняшней встречи взаимопонимания и вашей поддержки.
Для того, чтобы мы с вами хорошо и эффективно поработали, я предлагаю вам само презентоваться. Каждый из вас получил шарик, а теперь у нас будет возможность установить новые связи между собой, лучше узнать друг друга, пообщаться в группах. Сядьте, пожалуйста, за стол, на котором стоят снеговики в колпаках такого цвета, как ваши шарики. Это и будет ваша группа. Психологи утверждают, что каждый цвет что-то означает. Сейчас мы узнаем, какой цвет что означает.
Красный – это цвет, который символизирует лидерство, оптимизм, несет в себе хорошее настроение и самоощущение. Пожелаем членам этой группы успеха в работе.
Желтый - символизирует мудрость, как путь к достижению истины, жажду знаний, интеллектуальное совершенство и духовность. Надеюсь, на ваше благоразумие и желаю удачи.
Зеленый цвет – символ роста, цвет жизни. Надеюсь, что на сегодняшнем занятии вы узнаете что-то новое для вас, поэтому желаю вдохновения в работе.
Синий цвет – олицетворяет гармонию, душевный покой. Пусть везет вам в ваших делах.
Вот мы уже немножко и познакомились, но это еще не все. Для того, чтобы новогодний шарик стала лично вашей и не похожей на другие, я предлагаю вам написать на ней свое имя и имя сказочного героя, на которого вы, по вашему мнению, похожи, и попытаться объяснить почему. Далее нужно по очереди выходить к елке, называть свое имя, имя вашего сказочного героя и объяснять, почему вы на него похожи, а затем разместить свой шарик на нашей елке.
Как видим, в этой аудитории собрались разные по характеру и стилю работы люди. Поэтому, чтобы достичь гармонии в нашем деле, необходимо отработать правила совместной работы, которыми мы будем пользоваться, работая вместе.
Продолжаем овладевать темой нашего занятия. Конечно, любой материал лучше воспринимать, если есть опора на опыт, знания тех, кто этим уже занимался. Попробуем узнать, что мы уже знаем о компетентности учащихся. Для этого применим в нашей работе интерактивный метод под названием „мозговой штурм”. Предлагаю такое задание.
1. Каждой группе на бумаге записать слова, с которыми ассоциируется понятие „самообразование учащихся”.
2. Представитель (спикер) представляет знания группы.
3. Размещаем записи на доске и подчеркиваем слова, которые являются общими для всех групп.
САМООБРАЗОВАНИЕ
Потребность
Удовлетворение Инициатива Результат Заинтересованность
Активность Выбор Интерес Познания
А теперь официальная точка зрения на понятие самообразование.
Самообразование – часть непрерывного образования, это активная познавательная
деятельность, которая происходит по личной инициативе человека в форме
коллективной или индивидуальной самостоятельной работы по овладению знаниями.
Итак, мы с вами сейчас обобщили наши знания относительно понятия самообразовательной деятельности.
А теперь предлагаю обратиться к истории. Она свидетельствует, что самообразование развивалась вместе с развитием общества. Большую роль в этом сыграли просветители XVIII вв.: Г. Сковорода, А. Радищев, Новиков. Все они были знакомы с прогрессивной литературой Западной Европы, были авторами оригинальных произведений, на которых воспитывалось много поколений. Именно в самообразовании человек видел тогда единственную возможность приобретать необходимые знания. Следовательно, потребность в знаниях была тогда и есть сейчас внутренней силой, стимулирует человека к активным действиям. Но для развития и углубления потребности недостаточно лишь ее понимание, должна быть еще и готовность к самостоятельной деятельности.
• Основой является, конечно, глубокие знания, которые используются как фундамент самостоятельной деятельности.
• Мотивы, которые активизируют личность к самообразованию.
• Навыки самостоятельного овладения знаниями (чтение, слушание, наблюдение).
• Операции мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение).
• Выбор источников познания и форм самообразования.
Все эти компоненты находятся в тесной взаимосвязи. Анализ самообразовательной деятельности учащихся дает возможность выделить в ней этапы деятельности. Перед вами модель управления самообразованием учащихся.
Первый этап – этап планирования, на котором учащиеся выбирают формы и средства самообразования.
На этапе организации ученики в зависимости от избранной ими формы и средств самообразования осуществляют шаги к ее реализации. Это поиск соответствующей информации. На этом этапе очень важно, чтобы ученик имел способность к самоорганизации, умел мобилизовать себя, рационально использовать время, силы, средства. При этом учитель дает рекомендации относительно поиска и обработки информации, советы по организации выполнения задач. Функции педагога меняются от информационно-контролирующей до консультативно-координирующей.
На этапе реализации учащиеся непосредственно работают с источником информации. Именно во время него очень важно учитывать, насколько ученик подготовлен к такой деятельности, умственный потенциал имеет. Этот этап предусматривает также и коррекцию работы.
На этапе анализа осуществляется контроль за результатами работы. Очень важно, чтобы ученики имели способность к самоконтролю, самооценки, способность к саморефлексии и коррекции. Какая же задача стоит перед нами, учителями, при этом?
Необходимо пробудить в учащихся стремление заниматься самообразованием, то есть необходимо иметь внутренний мотивационный фактор. А эффективным мотивом самообразования является познавательный интерес, убеждение, стремление к самоутверждению.
Познавательный интерес – ведущий мотив самообразования. Поговорим детально об этом. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Я обращаю ваше внимание на слова Конфуция, который говорил: „Скажите мне, и я забуду. Покажите, и я запомню. Дайте возможность обсудить, и я пойму.
Дайте возможность научить другого, и я дойду к совершенствованию.”
Этими словами я руководствовалась при организации следующего этапа работы под названием „Мозаика”.
Предлагаю всем объединиться в группы с геометрическими фигурами. Каждая группа получает научно-теоретический материал по формированию самообразовательной компетентности учащихся. Информация касается познавательного интереса, познавательной активности, а также самостоятельной учебной деятельности. Задачи: поработать с этой информацией самостоятельно (можно записать ее в виде тезисов, конспекта, или как вам удобно для вашего восприятия этой информации). Вы должны понять то, что там написано настолько хорошо, чтобы могли научить других. На эту работу отводится 10 минут.
После овладения информацией представители команд расходятся в другие группы для того, чтобы провести взаимообучение (используем при этом интерактивный метод под названием „Обучаясь-учусь”). Каждому из представителей команд дается три минуты для того, чтобы поделиться информацией своей группы с другими участниками команд. После этого мы возвращаемся в группы и делимся впечатлениями. Вы все молодцы, хорошо поработали, и каждая группа получает такой прекрасный огонек для нашей елки. Он символизирует победу над трудностями, которые мы сейчас с вами преодолели. Прошу спикеров каждой группы закрепить огоньки на зеленой красавице. Сегодня, я надеюсь, вы узнали что-то новое относительно самообразовательной компетентности школьников. А чтобы выяснить ваше отношение к этому вопросу, предлагаю такой вид работы, как „Пустое кресло”.
Перед вами на столах лежат карточки, на которых записаны две мысли, которые касаются самообразовательной деятельности учащихся. Прочитайте проблемные вопросы.
1. Будущее образования – за самостоятельной учебной деятельностью.
2. Будущее образования – за разумным объединением традиционных форм обучения.
Вам необходимо сейчас выбрать для себя ту точку зрения, которую вы поддерживаете. Попробуйте привести хотя бы несколько аргументов в ее защиту. Прошу ко мне подойти трех представителей, которые поддерживают первую точку зрения, и стать справа от меня, трех представителей, которые поддерживают другую точку зрения, и стать слева от меня. Посредине – пустое кресло. Для чего оно? Если у вас возникнут другие мысли относительно этой проблемы, то вы можете сесть в пустое кресло и выразить их.
Наша встреча подходит к концу, поэтому интересно, насколько оправдались наши ожидания. Прошу на огоньках написать свое мнение и прикрепить их на нашу елку, озвучивая свои мысли вслух. Напоминаю вам, что красный цвет будет означать оптимизм, хорошее настроение; желтый – познания истины; зеленый – символ роста; синий – душевный подъем.
Смотрите, как с помощью ваших мыслей заиграла наша новогодняя „картина” разными огоньками. Исходя из того, какое количество красных, желтых, зеленых, синих огоньков зажглась на нашей елке, я могу сделать вывод, что мы достигли поставленной цели на сегодняшнем занятии, и я с уверенностью могу прикрепить верхушку нашей елки, как символ нашего совместного успеха. Давайте поаплодируем друг другу за нашу плодотворную работу.
Я поздравляю вас с наступающим Новым годом и Рождеством Христовым. Желаю Вам здоровья, терпения, творчества, человеческого счастья вам и вашим близким. Пусть вам везет!
