Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края
Фрагмент урока литературного чтения
Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В.Маяковский «История Власа – лентяя и лоботряса»
Составлен и проведен
Белянской И.А.
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2017
Тема: В. Маяковский «История Власа-лентяя и лоботряса».
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом; игра-суд.
Цель: в ходе дискуссии прийти к единому мнению по поставленной проблеме: виновен или невиновен главный герой произведения В. Маяковского Влас Прогулкин.
Задачи:
образовательные:
показать основные функции суда и прокуратуры в уголовном процессе;
развить представление о принципе неотвратимости наказания за преступление;
определить основные роли участников судебных заседаний;воспитательные:
формировать собственную позицию по различным нравственно-правовым проблемам;
способствовать развитию у детей чувства ответственности за свои поступки;
воспитание уважения к законам, основам правовой культуры личности;
навыков правильного поведения в обществе.развивающие:
сформировать у учащихся навыки полемики;
умения выражать и отстаивать свою точку зрения, импровизировать.
Формирование УУД
Познавательные:
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
подробно пересказывать небольшой текст;
делать выводы в результате совместной работы группы;
ориентироваться на развороте учебника;
находить ответы на вопросы в тексте.
Личностные:
развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Коммуникативные
Развиваем умение слушать и понимать речь других;
Выразительно читать и пересказывать текст;
Оформлять свои мысли в устной форме;
Умение работать в группах.
Регулятивные
Учиться высказывать своё предположение на основе работы;
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Планируемый результат (для выпускника):
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного текста;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
понимать информацию, представленную разными способами.
Планируемый результат урока:
Выражать свои чувства по отношению к прочитанному.
Предметно-развивающая среда: Учебник, проектор, аудиозапись,
дидактический материал.
Основные термины, понятия: Лоботряс, иждевенец куафер, Тэжэ.
Методы обучения: проблемный, модельный, ролевая игра.
Формы: беседа, импровизация, творчество, игра-суд.
Секретарь суда (ученик):
- Прошу всех встать. Суд идет.
В класс в форме судьи входит учитель.
На этом этапе удобнее объединить участников будущего процесса в три группы: обвинение, защита, присяжные заседатели.
Судья (учитель):
- Прошу всех садиться.
- Сторона обвинения готова?
- Сторона защиты готова?
- Уважаемые присяжные заседатели?
- Во время заседания прошу соблюдать порядок и тишину. Цель нашего заседания: вынести решение в отношении обвиняемого по материалам произведения В. Маяковского. В процессе слушания дела вам встретятся незнакомые слова, будьте внимательны. Заслушивается дело №1.
- Прослушайте материал судебного заседания.(аудиозапись стихотворения
В. Маяковского «История Власа лентяя и лоботряса», одновременно предложить учащимся следить по тексту учебника).
После прослушивания:
- Какие слова показались новыми для вас.
Кауфёр и тэжэ.
- Где мы можем найти значение этих слов?
- Один ученик работает за компьютером (слово кауфёр-парикмахер).
Спросить у учителя слово тэжэ.
ТэЖэ - в 20-х — 40-х годах XX века в СССР все парфюмерные фабрики были национализированы и переориентированы на выпуск мыла для красноармейцев. И ведущие парфюмерные предприятия России стали называться мыловаренными заводами. Но не все парфюмеры с этим согласились и решили объединиться в трест Жиркость или ТэЖэ. Под этой аббревиатурой выпускалась вся парфюмерная продукция, в том числе и знаменитые духи "Красная Москва.
- Продолжаем судебное заседание.
- Сторона обвинения ведет поиск улик и доказательств по данному делу, опираясь на произведение В. Маяковского. (учебник стр.103-105).
| Карточка - опора Что обличает В. Маяковский? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Учащиеся в группах отвечают по заготовленной схеме: Ваша честь, мы сторона обвинения считаем, что Влас Прогулкин виновен в своих поступках, так как _________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
- Сторона защиты ведет поиск доказательств в защиту, опираясь на факты произведения В. Маяковского. (учебник стр.103-105).
| Карточка- опора Запишите какие моральные качества Власа можно считать хорошими? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Учащиеся в группах отвечают по заготовленной схеме: Ваша честь, мы сторона защиты считаем, что у Власа Прогулкина есть положительные качества____________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
|
- Господа присяжные заседатели, ваша задача внимательно просмотреть материалы дела, а затем выслушать обе стороны и вынести свое решение.
| Карточка- опора Учащиеся в группах отвечают по заготовленной схеме: Ваша честь, мы присяжные считаем, что Влас Прогулкин виновен (невиновен) в своих поступках, потому что ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
- Господа присяжные заседатели, ваша задача внимательно просмотреть материалы дела, а затем выслушать обе стороны и вынести свое решение.
- Следует четко следовать намеченному плану проведения судебного заседания. На подготовку сторон отводится 2 минуты и на выступление 2 минуты.
(Затем начинается самая интересная и самая объемная часть работы — поиск улик и доказательств. Это литературный суд, то обязательно цитирование текста произведения. Участники групп обсуждают те моменты, которые кажутся им наиболее убедительными, подчеркивающими и доказывающими их правоту. Здесь учителю необходимо направить работу каждой группы, по возможности объяснить, как должна строиться защита или обвинение).
-Уважаемые заседатели, приступаем к слушанию сторон.
Каждая сторона в группах подготовила материал, который представляет суду. Опираясь на факты произведения (прочитывание строчек) доказывают правоту своей стороны.
Учитель предлагает высказывать дополнения с каждой стороны, тем самым, проводя более детальный анализ произведения. Давая возможность учащимся высказывать свою точку зрения, но обязательно ссылаться на текст в учебнике.
В ходе высказываний сторон, учащиеся отмечают положительные и отрицательные стороны героя, анализируют его поступки и деятельность.
Учитель:
На экране выставлены слова безработный, лентяй, иждивенец, нищий.
- Составьте логическую цепочку из этих слов.(лентяй, безработный, нищий, иждивенец).
- Кто такой иждивенец?
Учитель:
- Слово присяжным заседателям. (Урок-суд не предполагает обмена мнениями. Цель урока — другая: в ходе дискуссии прийти к единому мнению по поставленной проблеме).
- Считаете ли вы, что Влас Прогулкин виновен или невиновен в своих поступках?
- Справедливо или несправедливо решение суда?
- Какая перспектива у Власа?
- Будут ли уважать его люди?
- Чтобы вы посоветовали Власу изменить в себе, в своем характере, чтобы стать хорошим настоящим человеком, достойным гражданином своей страны?
- Что является первой ступенью к тому, чтобы стать хорошим человеком?
Рефлексия:
Закончить фразу: История Власа заставила меня задуматься…
Домашнее задание:
Стр.103 - 106, выразительное чтение;
По выбору:
1. Написать письмо Власу;
2. Выписать крылатые выражения из произведений В.Маяковского:
"Кем быть?" "Что такое хорошо и что такое плохо?
"Эта книжечка моя про моря и про маяк".
Рефлексия по восприятию урока:
Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока:
- слышал краем уха,
- хлопал ушами,
- шевелил мозгами,
- считал ворон
Учитель:
- Судебное заседание объявляется закрытым.
Спасибо за работу.
