«Гимназический контролирующий комплекс для оценивания образовательных достижений учащихся»

^{«Гимназический контролирующий комплекс для оценивания образовательных достижений учащихся»}

Реализация новых стандартов в начальной школе проходит в условиях становления иных подходов к оценочной деятельности учителя.

Сформировавшаяся в предыдущие годы система контроля за качеством образования в условиях перехода на новый образовательный стандарт становится неэффективной и требует глобального обновления. Меняется роль и функции системы оценки достижения планируемых результатов, выступающей не только как средство обучения, но и как регулятор образовательного процесса в целом, повышая эффективность преподавания и успешность достижения индивидуальных образовательных результатов младших школьников.

Система оценки достижения планируемых результатов нового образовательного стандарта представляет собой систему личностно ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария, необходимого для их определения.

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения содержит чёткие требования и определяет комплексный подход к системе оценки достижения планируемых результатов образования (предметных, метапредметных и личностных).

Я разработала КОС для выявления уровня овладения учащимися знаниями, умениями, навыками и способами деятельности по математике в 3 классе по программе «Учись учиться».

Материалы разработаны на основе «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике» (2012 г.). Они могут применяться для диагностики, контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов деятельности учащихся по математике в 3 классе.

Слайд 2 Новизна предлагаемых контрольно-диагностических материалов заключается в том, что они позволяют выявить первоначальный уровень овладения системой знаний по математике, умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач, т.е. компетентности учащихся, провести диагностику метапредметных и личностных УУД.

Слайд 3. Структура работ такова, что позволяет осуществить текущий контроль и дает возможность работать учителю с разными группами учащихся, осуществлять дифференцированный подход на этапе контроля знаний. Данная диагностика предполагает организацию учебного процесса с учетом реальных возможностей учащихся.

Предложенные формы контроля (контрольные работы) являются, эффективными, так как позволяют выявлять успешность овладения учащимися программным материалом, пробелы в их знаниях, умениях и способах деятельности.

Слайд 5-6

К каждой контрольной работе составлена пояснительная записка.

Слайд 7

Для анализа успешности овладения учащимися системой знаний и компетентностей по каждой контрольно-диагностической работе разработан поэлементный анализ ее выполнения. Его применение позволяет:

- привести в систему контроль и оценивание знаний, умений, навыков и способов деятельности учащихся;

- получить объективную оценку достижений каждого учащегося;

- при необходимости внести коррективы в учебный процесс для ликвидации выявленных пробелов учащихся.

Слайд8 Методический инструментарий оценивания образовательных результатов составлен на данных поэлементного анализа.

Слайд9 Наряду с предметными знаниями можно проверить уровень

сформированности УУД

Практическая работа. Слайды 10 - 16

Участникам предлагаю разработать поэлементный анализ выполнения контрольной работы «Меры времени. Таблица мер времени. Сравнение, сложение и вычитание единиц времени. Переменная. Выражение с переменной. Уравнения», и разработать инструментарий оценивания образовательных результатов.

Уровень сформированности УУД можно проверить только при выполнении продуктивных заданий.

К репродуктивным заданиям относятся, например, решение арифметиче­ских задач знакомых видов, нахождение значений выражений на основе изучен­ных вычислительных приемов и т.п. От учащихся требуется при этом воспроиз­ведение знаний и их применение в привычной ситуации, работа по образцу, выполнение тренировочных упражнений.

К продуктивным заданиям относятся упражнения, отличающиеся от стандартных. Ученикам приходится применять знания в измененной или новой, незнакомой ситуации, осуществлять более сложные мыслительные действия (на­пример, поисковые, преобразующие),

создавать новый продукт (составлять зада­чи, равенства или неравенства и т.п.). В процессе работы над продуктивными за­даниями школьники приобретают опыт творческой деятельности.

Разнообразие форм контроля позволяет избежать однообразных повторов и позволяет выработать у учащихся аналитические умения, необходимые для овладения умениями самоконтроля и самооценки.

Основой формирования системы знаний и умений по предмету, УУД являются учебно-познавательные и учебно-практические задачи, включаемые в учебный процесс. Они являются основой разработки КОС для выявления образовательных достижений учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают 9 обобщённых классов учебно-познавательных и учебно-практических задач. Они представлены в таблице с краткой характеристикой и конструктором задач разного уровня сложности. (Приложение 3)

№1. Репродуктивное задание:

Сравните числа:

54 и 7                63 и 64

9 и 26                52 и 32

Продуктивное задание:

Сравните числа, в которых вместо

некоторых цифр использованы буквы:

КС и Н                    К3 и К4

9 и РС                     5Н и 3Н

№2. Репродуктивное задание

Найдите значения выражений:

15 – 7                         9 + 6

3 + 8                         16 – 9

14 – 9                        7+ 8

Продуктивное задание:

Выпишите суммы в первый столбик, а разности – во второй. Найдите значения выражений:

15 – 7                         9 + 6

3+ 8                         16 – 9

14 – 9                        7+ 8

№3. Репродуктивное задание:

Масса ежа 1кг, масса кролика 2кг, масса собаки 6кг. Чему равна масса всех животных?

Продуктивное задание:

Масса ежа 1кг, масса кролика 2кг, масса собаки 6кг. Найди верные высказывания.

А) Масса кролика меньше массы собаки на 4кг.

Б) Кролик и еж вместе имеют массу 4кг.

В) Масса ежа и кролика вместе меньше массы собаки.

Г) Масса трех кроликов равна массе собаки.

Д) Два ежа и кролик имеют такую же массу, как собака.

Практическая работа с участниками семинара

Вариант заданий репродуктивного характера

№1. Расставь числа в порядке возрастания:

48, 14, 40. 81, 18, 84, 44, 80, 88

№2. Вычисли: 27 + 55 37 + 45 47+ 35

№3. Мама купила 2 кг сахара по 30р за килограмм и 1кг огурцов по цене 40 р за килограмм. Найди стоимость всей покупки.

Вариант с продуктивными заданиями

№1.

Вариант 1.

Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

Вариант 2 . Расставь числа в порядке возрастания:

48,1, 14, 40,4, 81,8, 18, 84, 44, 80, 88. Найди разность наибольшего и наименьшего чисел полученного ряда.

№2. Вариант 1. Из чисел 45, 37, 27, 47, 55, 35 составь суммы, значения которых равны 82.

Вариант 2. Выполни вычисления:

27 + 55

37 + 45

47 + 35

Найди правило, по которому записаны выражения. Запиши еще 2 выражения по этому правилу и найди их значения.

№3. Вариант 1

Мама купила 2 кг сахара по 30р за килограмм и 1кг огурцов по цене 40 р за килограмм

Какое выражение поможет вычислить стоимость всей покупки?

А) 30 + 40 б) 30 * 2 + 40

Вариант 2

Мама купила 2 кг сахара 1кг огурцов . Найди стоимость всей покупки, используя данные таблицы.

	Название товара	Цена одного кг товара
1	Помидоры	50р
2	Огурцы	40р
3	Сахар	30р
4	Яблоки	20р

Формирование метапредметных умений лучше всего происходит при выполнении комплексных и интегрированных работ.

Предмет_математика Класс 2 _Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд»

Ф.И.О учителя ___Левкина О.И._____

№ задания по конструктору	Текст задачи/задания	Эталон выполнения	«Стоимость» задания	Какие УУД формируются/ развиваются
1.Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний	Из чисел 67, 45, 23, 48, 51, 84, 79 выберите те, при сложении которых с числом 5 изменилась бы цифра в разряде десятков. Запишите верные равенства.	67 + 5 = 72 45+5 = 50 48 +5 = 53 79 + 5 = 84	4б	понимать информацию, представленную в виде текста: ; осуществлять действие со знаково - символическими средствами ; сравнивать и классифицировать числовые выражения,
2. Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний			4б	понимать информацию, представленную в виде текста: осуществлять анализ ( выделение элементов, расчленение целого на части); осуществлять действие со знаково - символическими средствами ; - устанавливать аналогии.
3. Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем или проблемных ситуаций	Запиши выражения, где уменьшаемое число 45, а вычитаемые 33, 34, 35. 36. найди значения выражений.	45 – 33 = 12 45 – 34 = 11 45 – 35 = 10 45 – 36= ?	3б+1б	понимать информацию, представленную в виде текста, осуществлять синтез (составление целого из частей) числового выражения,
4. Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества	Найди равенство с неизвестным уменьшаемым. 34 - = 19 56 + = 43 - 37 = 28 Примени правило и найди неизвестное уменьшаемое. Придумай свое равенство с неизвестным уменьшаемым. Попроси соседа по парте восстановить его.	65 - 37 = 28 Возможен вариант: - 28 = 33	3б	понимать информацию, представленную в виде текста; -устанавливать аналогии.
5. Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации		Решение: 45 – 17= 28(яб.) Ответ: 28 яблок осталось в корзине.	3б	выделять тип задач и способы их решения ; выделять существенное и несущественное в тексте задачи; использовать обобщенные способы решения текстовых задач;
6. Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции		Возможны варианты: А) На сколько больше берез в парке, чем во дворе? 43 – 14 = 29(б.) Ответ: на 29 берез больше. Б) Сколько всего деревьев в посажено в парке? 43 + 18 + 25 =86 (дер.) Ответ: 86 деревьев.	4б.	выделять тип задач и способы их решения; выделять существенное и несущественное в тексте задачи; использовать обобщенные способы решения текстовых задач;
7. Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии	Оцени выполненное задание. Если ты считаешь. Что задание выполнено, нарисуй зеленый кружок., если неверно – красный.			Самостоятельная оценка собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов.
8. Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок	Объясни, как ты рассуждал.	1 способ: 1)18 – 4 = 14(с) осталось 2)14+2 = 16(с) 2 способ: 1) 4-2= 2 (с) – стало меньше 2) 18 – 2 = 16(с) Ответ: 16 самолетов осталось.	4б	выделять тип задач и способы их решения ; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; сопоставлять разные способы решения задач;
9. Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности учащихся
10.