Краткосрочный план урока по литературному чтению
| Сквозная тема: | ТРАДИЦИИ И ФОЛЬКЛОР | |||||
| Школа: | ||||||
| Дата: «____»____________20___г. | ФИО учителя: | |||||
| Класс: 2 «____» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | |||||
| Лексическая тема: | 77.Составление объявления о спектакле. | |||||
| Тема урока: | «Глупый волк» (казахская народная сказка) | |||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | ||||||
| 2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи. 2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя. 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя). | ||||||
| Развитие навыков: | 1.4 Привлечение внимания слушателя. 2.6 Понимание использования автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения. 3.2 Создание творческих работ разных жанров. | |||||
| Критерии успеха (Предполагаемый результат): | Все учащиеся смогут: Узнать об объявлениях и их особенностях. Большинство учащихся смогут: Использовать в речи пословицы самостоятельно. Находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью одноклассников. Написать творческую работу (4-5 предложений с помощью учителя). Угадать по сообщениям литературный персонаж. Определять вид сказки, её основную мысль. Составить список произведений раздела, определяя жанр произведения, содержание и главных героев. Расширить кругозор, используя дополнительные источники внеклассного чтения. Некоторые учащиеся смогут: Провести опрос одноклассников. Использовать диаграмму для подтверждения своего мнения. Сделать пальчиковый театр. | |||||
| Языковая цель | Основные термины и словосочетания: Сказка, виды сказок, текст, невербальные средства общения, сравнение, олицетворение, эпитет, творческая работа, вопрос, ответ, основная мысль, объявления, спектакль, персонаж, характер, главный герой, чтение по ролям, пересказ, репертуар театра. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: - Чем сообщение отличается от объявления? - Что можно узнать о спектакле из объявления? | |||||
| Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. | |||||
| Межпредметные связи | - самопознание - познание мира - музыка - изобразительное искусство - трудовое обучение - музыка - физическая культура | |||||
| Навыки использования ИКТ | На данном уроке учащиеся не используют ИКТ | |||||
| Предварительные знания | Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации. Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Жанры устного народного творчества. | |||||
| Ход урока | ||||||
| Этапы урока, t | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы | ||||
| Начало урока 0-1 мин | Создание положительного эмоционального настроя Прозвенел звонок для нас. Все вошли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу класс наш хоть куда! Ну, начнем урок, друзья! Борбат Н.С. |
| ||||
| 1-5 мин | Актуализация знаний. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока. Учитель просит учащихся отгадать загадку: В стае серый словно тень, Рыщет по лесу. Лишь день Тихо склонится к закату, Он начнет петь серенаду! Разлетится песнь, как вести! Вмиг замрет вся жизнь на месте: Заяц в поле не бежит – Под кустом сидит, дрожит! И олень, и даже мыши Ночь не спят, коль с ветром слышат Долетевшую волну – Вой протяжный на Луну! Ведь в охоте знает толк Тот певец – зубастый … (волк) Цапаева С.
|
| ||||
| Критерии успеха
| Постановка задач: - Инсценировать эпизод из произведения. - Описывать внешний вид героя. - Оценивать поступки героя. - Составлять план на основе выявления последовательности событий. |
| ||||
| Середина урока 5-21 мин | Работа по учебнику. (К, И) Исследовательская работа. Ученики рассматривают диаграмму в учебнике; делают по ней выводы, отвечая на вопросы учебника. (И) Интервью. Учащиеся получают задание: провести опрос в классе, составить свою диаграмму и сравнить с той, которая находится в учебнике, сделать выводы. Работа в тетради «Что я знаю и умею». Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме. Ученики под руководством учителя или самостоятельно выполняют 1 задание. (К, И) Работа с сообщениями. Дети читают сообщения от сказочных героев в учебнике и угадывают персонажей сказок. (К, И) Работа с текстом. Учитель знакомит учащихся со сказкой; дети определяют ее вид. (К, Г) Работа с понятиями. Учитель дает детям задание найти в тексте сравнение, олицетворение, эпитет и определить их роль с помощью учителя, одноклассников или самостоятельно. (К, И) Работа с заданиями к тексту. Ученики отвечают на вопрос: «Понравилась ли тебе сказка?», используя технику критического мышления «Триз», определяют, какие черты характера высмеиваются в сказке. Техника критического мышления «Триз». Под руководством учителя ученики дают характеристику волку из сказки: Цель: хотел сильно кушать Действие: поймал козу, овцу и лошадь Характер: глупый, доверчивый, несчастный Результат: волка убила лощадь Мораль: нельзя быть глупым и доверчивым Пословица: Кто глуп и доверчив, тот ничего не сможет добиться. Основная мысль: Прежде чем что-то сделать, нужно обязательно подумать. Семь раз отмерь – один раз отрежь. (По данной схеме: Ц, Д, Х, Р, М, Пословица, Основная мысль – можно давать характеристику любым героям произведений). Учащиеся с помощью учителя или самостоятельно учатся употреблять пословицы в речи, подбирают пословицы к данной сказке. Дети читают сказку по ролям; пересказывают ее с помощью учителя, родителей или одноклассников; делают предположение о том, какое сообщение мог написать о себе волк из данной сказки, и записывают его (объем работы определяет учитель для каждого ученика индивидуально) с использованием рисунков с помощью учителя. | Учебник Тетрадь «Что я знаю и умею»
| ||||
| 21-22 мин | (Д, К) Динамическая пауза. Громко цокают копытца. (шаги на месте) По мосту лошадка мчится. (скакать, как "лошадки", высоко поднимая колени) Цок, цок, цок! За ней вприпрыжку (бег на месте с подскоками) Жеребенок и мальчишка. Цок - копытце жеребенка. (топнуть правой ногой) Цок - каблук о доски звонко. (топнуть левой ногой) Понеслись, лишь пыль клубится. ("моталочка" руками) Всем пришлось посторониться. (пятиться на пятках назад) Богданова Е.В. |
| ||||
| 22-25 мин | Работа с учебником. (П) Работа с объявлениями. Учащиеся читают объявления в учебнике; определяют авторов; сравнивают, чем сообщение отличается от объявления. (К, И) Исследовательская работа. Ученики рассматривают в учебнике объявление о репертуаре театра; рассказывают, что можно узнать из объявления о спектакле; получают задание: узнать о репертуаре театра своего города; по возможности сходить на спектакль; знакомятся с рубрикой учебника «Это интересно!». Работа в тетради «Что я знаю и умею». Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме. Ученики под руководством учителя или самостоятельно выполняют 2 задание. (К, И) Творческое задание. Дети составляют список – репертуар понравившихся произведений данного раздела; отвечают на вопросы учебника. Работа в тетради «Что я знаю и умею». Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме. Ученики под руководством учителя или самостоятельно выполняют 3 задание. | Учебник Тетрадь «Что я знаю и умею»
| ||||
| 25-27 мин | Физминутка для глаз. «Электронная изминутка» http://nsportal.ru/detskiisad/ korrektsionnaya-pedagogika/2015/10/03/elektronnayagimnastika- dlya-glaz |
| ||||
| 27-35 мин | Работа по учебнику. (К, И) Работа с вопросами. Ученики обсуждают персонажей из произведений данного раздела. (Г) Пальчиковый театр. Под руководством учителя учащиеся готовят представление пальчикового театра. Изготавливают для представления специальные перчатки. (К, И) Инсценировка. Дети разыгрывают сказку на новый лад: придумывают новый сюжет, определяют новых персонажей, составляют новое окончание сказки. (И) Работа с родителями. С помощью родителей и Интернета ученики узнают о новых приключениях героев народных сказок, изображенных в учебнике; делятся этой информацией в классе. | Учебник Перчатки, ткань, ножницы, нитки, фломастеры | ||||
| Конец урока 35-39 мин | Работа в тетради «Что я знаю и умею». Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме | Тетрадь «Что я знаю и умею» | ||||
| 39-40 мин | Итог урока. Рефлексия. |
| ||||
| Критерии успеха | В объявлении о спектакле можно узнать …. |
| ||||
| Дифференциация
| Оценивание
| Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||
| В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывают план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы. | Формативное оценивание.
| Физминутка Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперед, назад.) Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.) Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. (Вращение головой.) Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)
| ||||
