«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (по повести М. Горького "Детство")

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет – литература

Класс – 7

По программе В.Я. Коровиной

Тема урока: «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа. (По повести М. Горького «Детство)

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Осмысленное чтение и адекватное восприятие фрагментов произведения.

Умение характеризовать литературных героев и сопоставлять их образы.

Определение в тексте изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии характеров героев.

Формулирование собственного отношения к поступкам героев.

Познавательные УУД:

Развитие умения выбирать основания и критерии для сопоставления; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные УУД:

Овладение способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.

Овладеть умением самостоятельно организовывать сою деятельность.

Коммуникативные УУД:

Развитие умения произносить монолог и вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей; работать в группе.

Усвоение гуманистических и традиционных ценностей российского общества.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, уважения к труду.

Развитие умения анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, учитывать их при выстраивании своих взаимоотношения с людьми.

Словарь урока: художественный образ, литературный герой, портрет, изобразитель­но-выразительные средства (эпитет, метафора, сравнение).

Ресурсы урока: учебник «Литература. 7 класс» авт. Коровин В.Я. и др; текст повести М. Горького «Детство», мультимедийная презентация в формате .pptx, проектор, ноутбук, оценочный лист, карточки с текстом фрагментов из повести, карточки с заданием на соответствие, разноцветные шляпы из бумаги.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

(+время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап.

Организационный момент

2 мин.

Здравствуйте, ребята! Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу.

Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Обратите внимание на оценочные листы, которые лежат у вас на столах. В течение урока, на каждом его этапе, вы будете оценивать свою деятельность в баллах (по 3-балльной системе).

Оцените свое пожелание.

Настраиваются на урок.

Желают друг другу добра.

Ставят баллы в оценочных листах. (Прил. 1).

2 этап.

Мотивация

3 мин.

На прошлом уроке мы говорили о "свинцовых мерзостях" дома Кашириных. Скажите, пожалуйста, как вы поняли, что это за "мерзости", подберите синонимы к этому слову.

Какие герои воплощают эти черты?

А теперь подберите антонимы к этим словам.

Какие герои воплощают эти качества?

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Тема урока: «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа.

Оцените свою работу.

Подбирают синонимы и антонимы к слову «мерзости».

(Жестокость, злость, зависть, лицемерие, предательство)

(Дед Каширин, братья и их дети)

(Милосердие, доброта, радость, бескорыстие, любовь)

(Бабушка, Алеша, Цыганок, Хорошее Дело)

Формулируют тему (совместно с учителем), записывают ее в тетрадь.

Ставят баллы в оценочных листах.

3 этап.

Актуализация знаний

5 мин.

Расскажите о жизни в семье Кашириных.

Почему в повести говорится, что это «невыразимо странная жизнь», «слишком обильная жестокостью жизнь «неумного племени», «душный круг жутких впечатлений», «дом деда Каширина был наполнен горячим туманом взаимной вражды всех со всеми…».

Что же помогло Алеше в такой мрачной, жестокой обстановке выжить?

О них мы и будем говорить на уроке.

Оцените свою работу.

Коротко рассказывают о взаимоотношениях в семье Кашириных.

Высказывают свое мнение по поводу цитат из текста.

Отвечают на вопрос. (Его поддерживали бабушка, Цыганок, Хорошее Дело)

Ставят баллы в оценочных листах.

4 этап.

Целеполагание и планирование

3 мин.

Сформулируем цели нашего урока.

Составим план урока. (Записывается на доске)

Оцените свою работу.

Формулируют цели. (Дать характеристику этим людям, определить какую роль они сыграли в жизни Алеши, как к ним относится автор, извлечь для себя жизненные уроки)

Составляют план своих действий на уроке:

1. Описать внешность героев.

2. Дать характеристику поведению и поступкам героев.

3. Выяснить, как данные герои помогли Алеше выжить.

Ставят баллы в оценочных листах.

5 этап.

«Открытие» нового знания (изучение новой темы)

20 мин.

Итак, обратимся к героям: бабушке Акулине Ивановне, Цыганку, Хорошему Делу.

Каждой группе предложен фрагмент повести. (Прил.2).

Прочитайте предложенный фрагмент. Определите, чей портрет изображен? Какие художественные средства выразительности помогают его создать

1 группа:

«Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же лас­ковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо прият­ным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце. Она нюхала табак из чёрной табакерки, украшенной серебром. Вся она — тёмная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым, весёлым и тёплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, — она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь».

2 группа:

«Квадратный, широкогрудый, с огромной кудрявой голо­вой, он явился под вечер, празднично одетый в золотистую, шёлковую рубаху, плисовые штаны и скрипучие сапоги гар­моникой. Блестели его волосы, сверкали раскосые весёлые глаза под густыми бровями и белые зубы под чёрной полоской молодых усов, горела рубаха, мягко отражая красный огонь неугасимой лампады».

3 группа:

«С утра до вечера он, в рыжей кожаной куртке, в серых клет­чатых штанах, весь измазанный какими-то красками, неприятно пахучий, встрёпанный и неловкий, плавил свинец, паял какие-то медные штучки, что-то взвешивал на маленьких весах, мы­чал, обжигал пальцы и торопливо дул на них, подходил, споты­каясь, к чертежам на стене и, протерев очки, нюхал чертежи, почти касаясь бумаги тонким и прямым, странно белым носом. А иногда вдруг останавливался среди комнаты или у окна и долго стоял, закрыв глаза, подняв лицо, остолбеневший, безмолвный».

Представьте результаты своей работы. Задание для других групп – оценить правильность выполненного задания. (Фрагмент из повести выводится на слайд)

Оцените свою работу в группе

Продолжаем работу в группах. Каждая группа должная представить своего героя по данному плану:

1. Краткий рассказ о герое.

2. Черты характера.

3. В каких ключевых эпизодах и как проявляются черты характера героя? Свои ответы подтвердите цитатами из текста.

4. Какую роль сыграл этот герой в жизни Алеши? Чему его научил?

Представьте результаты своей работы. Задание для других групп – оценить правильность выполненного задания, дополнить выступление группы.

Оцените свою работу в группе

Работают в группах.

Читают текст. Определяют изображенного героя. Находят художественные средства выразительности.

(Бабушка Акулина Ивановна)

(Эпитеты: «ласковые, яркие, сочные» (слова), «рыхлый» (нос), «неугасимым, веселым, теплым» (светом), «сутула, горбата, полна», «легко, ловко» (двигалась)

Сравнения: «похожие на цветы» (слова), «темные, как вишни глаза», «двигалась, точно большая кошка», «мягкая такая же, как этот ласковый зверь»

Метафоры: «зрачки вспыхивали приятным светом», «вся она – темная, но светилась изнутри»)

(Цыганок)

(Эпитеты: «квадратный», с «огромной, кудрявой» (головой), «раскосые, веселые» (глаза),

Метафоры: «сверкали глаза», «горела рубаха»

(Хорошее Дело)

Эпитеты: «неприятно пахучий», «встрепанный», «неловкий», «тонким, прямым, белым» (носом), «остолбеневший», «безмолвный»

Представляют результаты своей работы классу.

Оценивают работу других групп.

Ставят баллы в оценочных листах.

Работают в группах.

Характеризуют героев по плану.

Работают с текстом повести.

Оценивают работу других групп.

Ставят баллы в оценочных листах.

6 этап.

Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

7 мин.

Соотнесите имена героев и их характеристики (Прил.3).

Проверьте правильность выполнения по ключу (на слайде):

1 – В, 2 – А, 3 – Б.

Оцените свою работу.

Сделаем вывод.

Почему М. Горький, изображая «свинцовые мерзости дикой русской жизни», противопоставляет им лучшие качества и творческие силы народа?

В чем же заключается это прекрасное?

Оцените свою работу.

Выполняют задание на соответствие.

Проверяют задание по ключу.

Ставят баллы в оценочных листах.

Отвечают на вопросы.

(В жизни, какой бы трудной она не была, всегда есть что-то прекрасное, нужно только уметь его увидеть)

(Встречи с интересными, добрыми, умными людьми)

Ставят баллы в оценочных листах.

7 этап.

Рефлексия и оценивание

4 мин.

Вернемся к нашему плану. Смогли ли мы его выполнить?

А теперь я хотела бы услышать ваше мнение об уроке.

Прием «Шесть шляп»

Ребята у меня есть шесть шляп:

Белая шляпа – символизирует конкретные суждения об уроке без эмоционального оттенка.

Желтая шляпа – позитивные суждения об уроке.

Черная шляпа – отражает проблемы и трудности на уроке.

Красная шляпа – эмоциональные суждения без объяснений (какие эмоции вызвал урок).

Зеленая шляпа – творческие суждения, предложения по уроку.

Синяя шляпа – обобщение сказанного, философский взгляд на тему урока.

Я предлагаю каждой группе приобрести по две шляпы. Обладателям шляп (каждому члену группы) необходимо дать оценку урока в зависимости от цвета шляпы.

Посчитайте количество баллов в оценочных листах.

«5» - 19 – 24 балла

«4» - 15 – 19 баллов

«3» - 12 – 15 баллов

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

Считают количество баллов.

8 этап.

Домашнее задание

1 мин.

Письменно охарактеризовать одного из героев. Подготовить художественный пересказ эпизода «Пожар» или «Пляска Цыганка».

Индивидуально: составить письменный отзыв на одну из иллюстраций к повести или создать свою иллюстрацию и подготовиться к ее защите.

1 группа:

«Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же лас­ковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо прият­ным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце. Она нюхала табак из чёрной табакерки, украшенной серебром. Вся она — тёмная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым, весёлым и тёплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, — она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь».

2 группа:

«Квадратный, широкогрудый, с огромной кудрявой голо­вой, он явился под вечер, празднично одетый в золотистую, шёлковую рубаху, плисовые штаны и скрипучие сапоги гар­моникой. Блестели его волосы, сверкали раскосые весёлые глаза под густыми бровями и белые зубы под чёрной полоской молодых усов, горела рубаха, мягко отражая красный огонь неугасимой лампады».

3 группа:

«С утра до вечера он, в рыжей кожаной куртке, в серых клет­чатых штанах, весь измазанный какими-то красками, неприятно пахучий, встрёпанный и неловкий, плавил свинец, паял какие-то медные штучки, что-то взвешивал на маленьких весах, мы­чал, обжигал пальцы и торопливо дул на них, подходил, споты­каясь, к чертежам на стене и, протерев очки, нюхал чертежи, почти касаясь бумаги тонким и прямым, странно белым носом. А иногда вдруг останавливался среди комнаты или у окна и долго стоял, закрыв глаза, подняв лицо, остолбеневший, безмолвный».