Представляем вам доклад на тему «Игровая логопедия»
(нетрадиционные игровые упражнения при проведении артикуляционной гимнастики и самомассажа с детьми старшего дошкольного возраста).
В настоящее время в арсенале логопедов множество форм проведения артикуляционных упражнений и упражнений с элементами самомассажа. Для красочного и забавного оформления образовательной деятельности традиционно используются:
картинки – символы,
упражнения в стихах,
логопедические считалки,
сказка о веселом язычке,
игрушки – муляжи,
артикуляционные профили,
мультимедийные презентации и т.д.
Мы предлагаем вашему вниманию ряд нетрадиционных игровых упражнений при проведении артикуляционной гимнастики и самомассажа. Упражнения классические, но форма подачи интересна детям, вызывает у них положительные эмоции. Игры могут быть использованы не только логопедом, воспитателями, но и родителями при выполнении рекомендаций логопеда дома.
Пользу речевой гимнастики хорошо понимают взрослые. Но далеко не каждый ребёнок соглашается сесть перед зеркалом и выполнять однообразные монотонные движения губами и языком. Для этого, изобретательные логопеды придумали занимательные артикуляционные упражнения, которые детишки будут выполнять с радостью, так как при их выполнении используются вкусняшки.
«Мармеладные упражнения»
1 Ребёнок втягивает мармеладного червячка в рот через вытянутые хоботком губы.
2 Или один конец такой же мармеладки сжимает губами, а другой конец натягивает рукой. Задача ребёнка – постараться подольше удерживать мармеладку губами.
Упражнения с Чупа-чупсом (конфета должна быть небольшого диаметра)
1 Предлагаем ребенку облизывать Чупа-чупс. Положение конфеты периодически меняем: держим её сверху, снизу, с одной и другой стороны. Главное, чтобы язык смог дотянуться до неё.
2 Ребенок сжимает Чупа-чупс губами и удерживает 5-10 секунд.
3 Ребенок держит язычок в форме чашечки, кладем в чашечку Чупа-чупс, и
ребенок удерживает леденец под счет до 10.
Упражнения со сладкой (соленой) соломкой
1 Ребенок кладет широкий язык на нижнюю губу и удерживает на нём соломку, под счет до 10.
2 Ребенок удерживает соломку на верхней губе языком. Можно обыграть: «Появились усики!»
3 Изображаем усы. Предлагаем удерживать соломку между верхней губой и носом (губы вытянуты вперед).
4 Ребенок удерживает соломинку, прижимая её языком к нижним зубам. Соломинка должна быть почти в вертикальном положении.
Упражнения с мини-сушками
1 Ребенок сжимает сушку губами и удерживает ее под счет до 10.
2 Надев мини-сушку ребенку на кончик языка, просим удержать ее под счет до 10.
3 Предлагаем перемещать мини-сушки по соломке языком (слева-направо и обратно).
Упражнения с конфетой-драже, шариками сухого завтрака или ягодами
1 Ребенок удерживает конфету в языке - «чашечке» под счет до 10.
2 Просим ребенка положить широкий язык на нижнюю губу. Кладем конфету или шарик сухого завтрака. Задача ребенка удержать конфету под счет до 10.
3 Кладём на тарелку шарики сухого завтрака или маленькие круглые конфетки. Просим ребенка губами собрать их, представив, что он собирает рассыпанные бусинки.
Упражнения с различными продуктами
1 Ребенок кладет широкий язык на нижнюю губу и удерживает на нём к примеру, тонко порезанный кусочек сыра, под счет до 10.
2 Предлагаем ребенку поиграть в футбол. Для этого он перекатывает во рту от одной щеки к другой крупную виноградинку, вишню, сухарик, крупную круглую карамельку и т.д.
3 Предлагаем ребенку язычком слизать сахар с колечка лимона по кругу или любые круглые дольки фруктов.
4 Намазываем верхнюю губу сиропом, мёдом или вареньем. Предлагаем малышу широким краем языка облизать губку, выполняя движение сверху вниз.
5 Ребенок слизывает с тарелки сироп, мед или варенье.
«Вкусная артикуляционная гимнастика», является уникальным средством в коррекционном процессе, которое в более быстрые сроки помогает укрепить мышцы артикуляционного аппарата и преодолеть речевые дефекты. Вкусная гимнастика – это не только вкусно, полезно, но и весело!
О. И. Крупенчук предложила нетрадиционную методику самомассажа с использованием ложек. Такой массаж может проводить не только логопед, воспитатель, но и родители ребенка, получившие рекомендации по выполнению массажных упражнений от специалиста.
Упражнения выполняются под чтение стихотворения, и это тоже неслучайно. Стихи, как ритмически организованная речь, способствует формированию чувства ритма у детей и являются неспецифическим способом коррекции нарушений слоговой структуры.
Перед проведением этого комплекса упражнений всем детям раздаются ложки, сначала по одной. Каждый ребенок берет свою ложку в ведущую руку. Ложку в упражнениях следует использовать чайную или кофейную в зависимости от возраста ребенка.
Взрослый читает стихотворение и показывает движения, а дети повторяют только движения. По мере выучивания движений дети запоминают текст стихотворения и могут проговаривать его вместе со взрослыми.
Освоив упражнения с одной ложкой, берем в другую руку вторую ложку и делаем весь комплекс симметрично двумя руками. Когда все движения освоены всеми детьми, можно переходить к самомассажу. Взрослый произносит стихотворение и показывает движения, а дети только выполняют движения.
Стихотворение здесь является, во-первых, «водителем ритма», то есть взрослый с его помощью задает ритм, в котором должны совершаться движения.
Во-вторых, стихотворение организует порядок массажных движений и, в-третьих, описывает сами движения, что очень полезно для детей с речевым недоразвитием.
Упражнения с сопротивлением
Такие упражнения укрепляют мышцы и способствуют выработке более точных движений.
Упражнения с сопротивлением выполняются с одной, а некоторые с двумя ложками. Нужно объяснить ребенку, что в этих упражнениях ложкой он будет давить на нужное место, а языком или губами – сопротивляться давлению ложки.
На начальном этапе коррекционной работы с детьми, страдающими речевыми нарушениями, массаж ложками служит хорошей подготовкой, как к артикуляционной гимнастике, так и к логопедическому массажу (классическому и зондовому). Дети с удовольствием идут на занятия, и с интересом усваивают движения массажа. Массаж ложками помогает в практическом усвоении предлогов и предложных слов, благодаря заучиванию стихотворений. После таких занятий дети легко усваивают названия частей лица. Положительные результаты заметны в коррекции над слоговой структурой слов.
