МОУ Среднесантмирская СОШ
Игровые технологии
на уроках русского языка
Автор: Шакирова Равия Наильевна
2023 г.
Каждый учащийся знает, что русский язык является одним из самых главных предметов в школе и изучение его обязательно. Кому-то он дается легко, кому-то с трудом, отсюда следует, что кто-то любит его, а кому-то он не нравится. Чтобы этот непростой предмет нравился всем, и учащиеся шли на урок русского языка с желанием, необходимо сделать урок интересным, а в преподавание внести разнообразие. Так какое же разнообразие в преподавание этого предмета вношу я? Я использую игровые технологии.
Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остается очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребенку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становиться более эффективным.
Целью обращения к игре на уроке является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне моторики, перевод знаний в опыт. При использовании дидактических игр решаются и воспитательные задачи, например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности и умение доводить начатое дело до конца; в групповой работе – развитие умения работать сообща, прислушиваясь к мнению других учеников, терпимо относясь к критике в свой адрес, деликатно отзываясь об ошибках своих товарищей; приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели. Игра на уроке может стать очень серьезным занятием. В этом случае за внешней, кажущейся легкостью использования элементов игровых технологий на уроке стоит кропотливая подготовительная работа учителя.
Игровая деятельность используется в следующих случаях:
- в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- как элемент более обширной технологии;
- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
- как технология внеклассной работы.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве игрового средства;
- в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. Поэтому в данном возрасте детям интересны деловые игры.
Игровые формы на уроках русского языка
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм
Обучение русскому языку подразумевает не только освоение норм письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм.
Это может быть минутка-разминка под общим названием «Говорите по-русски правильно».
«Составить текст и озвучить его».
Учащимся предлагается набор слов, которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Задача учащихся – за 2-3 минуты составить связной текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся).
Пример. Даны слова: километр, помощник, шинель, свитер, средство, инструмент, шофер, шоферов, щавель, украинский, термос, начал.
«Пригласи на обед»
Задача: озвучить меню обеда, на который вы должны пригласить своего друга (коллегу, знакомого). В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т. д. (другие слова, вызывающие трудности в произношении).
«В эфире новости»
Данный тип заданий предполагает составление текста со словами, представляющие определенные трудности произношения. Тематика текста: события, происходящие в мире. Подобное задание позволяет не только отработать произносительные нормы, но и стимулировать интерес учащихся к событиям, происходящим в мире, а значит обеспечивают расширение кругозора. Как показывает опыт, систематическое применение подобного задания превращает школьников в зрителей новостных программ. Вариантом данного задания может стать «Конкурс дикторов». Задача участника – прочитать предложенный текст, обращая внимание на выделенные слова.
Лексико-фразеологические игры
«Собери фразеологизм».
Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял; ежовых.
Ответы: Куда Макар телят не гонял.
Как в воду канул.
Ветер свистит в карманах.
На языке вертится.
В ежовых рукавицах.
«Угадай-ка»
Объяснить, о ком говорят: «стреляный воробей», «гусь лапчатый», собаку съел».
«Собери пословицу».
Восстановит пословицу, части которой соединены неправильно. Указать какие предложения получились: сложносочиненные или простые с однородными членами.
Семь раз отмерь, а речь короткая.
Без грамоты хоть плачь, а корень свеж.
Веревка хороша длинная, а один раз отрежь.
Стар дуб, а с грамотой хоть вскачь.
«Переводчик».
Необходимо перевести на понятный язык диалектные, профессиональные, устаревшие слова.
Например, догадаться, что означают придуманные детьми слова:
Гудильник, строганок, копатка, мазалин, люденок, журчей, колесята, рыжка, рукти и др.
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических и пунктуационных норм
«Я работаю волшебником»
Игра не только пробуждает интерес к работе, но и формирует умение применять полученные знания в новых ситуациях.
Например, превратить имена нарицательные в собственные.
Птица орел (г. Орел), цветок роза ( девочка Роза), плодородная земля (планета Земля) и. т .д.
«По щучьему велению»
Игра помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм. Суть работы заключается в том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели бы они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой.
Например: «По щучьему велению, по моему хотению, назовите мне слова с орфограммой –тся- -ться- в глаголах» и др.
«Лингвистический футбол»
Ученик приглашается к доске – «встает на ворота», класс учащихся всегда имеет в своем «арсенале» сформулированные вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю пять «мячей»-вопросов. Сколько голов отбил вратарь, такую оценку и получил.
«Аукцион»
Записать как можно больше глаголов, которые пишутся слитно с не.
«Замени буквы»
Заменить в глаголе звонкий звук парным глухим так, чтобы слово изменило свое значение.
Тужить (тушить), зиять (сиять), молодить (молотить), задевать (затевать) и др.
«Перепутаница»
Соотнеси существительные из левой колонки с глаголами из правой, поставить глаголы в неопр. Форму, не меняя их вида и определить их спряжение.
| Сущ. | Глагол | Спряжение |
| Собака Волк Овца Свинья Гусь Кузнечик Кошка Курица
| Хрюкает Блеет Лает Гогочет Кудахчет Мяукает Стрекочет Воет |
|
Микроисследования как одна
из форм реализации игровых технологий
Предложить детям ненадолго стать пытливыми исследователями какой-либо лингвистической проблемы.
«Лингвистический диктант»
Наука о языке (языкознание). Графическое обозначение звука на письме (буква) и др.
«Литературоведческий диктант»
Художественное преувеличение (гипербола). Строение худ. произведения (композиция) и др.
«Математический диктант»
Вытянутый квадрат (прямоугольник). Линия, делящая угол пополам (биссектриса) и др.
«Исторический диктант»
Вооруженное нападение одного государства на другое (агрессия). Отсутствие всякой власти (анархия) и др.
Кроссворды, чайнворды, ребусы.
Этот вид заданий достаточно часто используется на уроках. Кроссворд может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановке проблемы нового урока. Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным подведением итогов работы на уроке.
Незаменимы кроссворды, чайнворды и др. головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, хорошая возможность поддержать умственную активность учащихся на уроке.
Кроме этого, они могут стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть не только предложен учащимся в готовом виде, но также сами они могут составить кроссворд по изучаемой или изученной теме.
Игры со словами.
«Телеграмма»
Берется какое-нибудь слово, и каждый придумывает телеграмму, в которой первое слово начинается с первой буквы выбранного слова, второе - со второй и т. д.
Например: сумка («Сегодня убежал медведь. Караул! Администрация».)
«Соберем букет»
Собрать в букет цветы, в названии которых есть мягкий знак.
«Палиндромы»
«Рифма»
«Собираем «родственников»
«Алфавит» и др.
Литература:
Пташкина В.Н. Игровые технологии на уроках русского языка 5 – 9 кл. Волгоград. 2009 г.
Турушина Т.А. Русский язык 5 – 9 кл. Интеллектуальный марафон. Волгоград. 2009 г.
Филипченко В.П. Грамоте учиться всегда пригодиться. Дополнительные материалы к урокам русского языка. Волгоград. 2008 г.
Хорт О.А. Русский язык и литература 5 – 11 кл. Творческие упражнения к урокам развития речи. Волгоград. 2008 г.
