Педагогические условия обучения детей с ОВЗ
«Хотите счастья на час – вздремните. Хотите счастья на день – идите на рыбалку. Хотите счастья на месяц – женитесь. Хотите счастья на год – унаследуйте состояние. Но если вы хотите счастья на всю жизнь – помогите кому-нибудь»
(Старая китайская пословица)
Определение инклюзии:
- д инамически развивающийся подход, заключающийся в позитивном отношении к разнообразию учеников и в восприятии индивидуальных особенностей не как проблемы, а как возможностей для обогащения процесса познания (ЮНЕСКО)
- обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей» (ФЗ "Об образовании в Российской Федерации«)
- инклюзия есть «принятие каждого ребенка и гибкость в подходах к обучению»
Инклюзивное образование –
- процесс развития общего образования,
который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями
Начало инклюзии - признание наличия различий между учениками, которые уважаются и являются основой образовательного процесса
Изменять не людей с ОВЗ, а изменять общество и отношение общества к инвалидам.
Отказ от практики использования методик, направленных на исключение ребёнка из образовательного процесса
–
Основное изменение касается принципиально иного подхода к образованию:
не ребенок приспосабливается к существующим в образовательном учреждении условиям и нормам, а вся система образования подстраивается под
потребности и возможности конкретного ребенка
Принципы инклюзивного образования (Саламанка, 1994 г.)
1. Ценность человека не зависит от его способностей и
достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе
ровесников
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее
может быть в том, что они могут делать, чем в том,
что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
Показатели эффективности инклюзивной практики. Если все дети:
- показывают положительную динамику в развитии (особенно в развитии со- циальных навыков);
- адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают обра-зовательное учреждение;
- получают помощь и поддержку в овла-дении образовательной программой.
Особые образовательные потребности – это
актуальные и
потенциальные возможности (энергетические, когнитивные, моторные и другие), которые проявляет ребенок в процессе обучения;
совокупность особенностей, которые определяют необходимость организации специальной психолого-педагогической помощи в развитии и обучении этих детей
Специальные образовательные условия
Именно специфические закономерности определяют важнейшую особенность детей с ограниченными возможностями – особые образовательные потребности
Они выражаются в конкретных требованиях к специальным образовательным условиям, содержанию и темпу педагогической работы, необходимых для всех детей с ОВЗ
Дети с ОВЗ:
- испытывают трудности в общении со сверстниками (87%),
- имеют проблемы во взаимоотношениях с учителями (67%),
- испытывают трудности в общении с
родителями (65%).
Формируется установка:
к каждому ребенку с ОВЗ подходить не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может, несмотря на имеющееся нарушение
Главные требования к педагогу
умения:
- работать в разнородных и разноуровневых средах,
- построения индивидуального учебного плана для любого учащегося,
- использовать адаптивные методы и приемы,
- реализовывать компетентностный подход в образовании
В.А.Сухомлинский: «Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, — в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это — желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо обогащайте эту почву, без нее нет школы».
Нормативно-правовую основу для организации образования лиц с ОВЗ, детей с инвалидностью, в Российской Федерации составляют документы нескольких уровней:
- международные (подписанные СССР или Российской Федерацией);
- федеральные (Конституция, законы, кодексы – семейный, гражданский и др.);
- правительственные (постановления, распоряжения);
- ведомственные (Министерства образования СССР и Российской Федерации и др.);
- региональные (правительственные и ведомственные).
Нормативная база и материалы по ФГОС для детей с ОВЗ
- Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственнного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
- Рекомендации по осуществлению государственного контроля качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья(проект, разработанный в рамках государственного контракта от 07.08.2013 № 07.027.11.0015)
- Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015
Программно-методическое обеспечение инклюзивного образовательного процесса отражается в трех документах:
- программе коррекционной работы, являющейся составной частью основной образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией на основе рекомендуемого перечня общеобразовательных программ,
- адаптированной основной общеобразовательной программе,
- адаптированной образовательной программе, разрабатываемой с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Понятия
- Адаптированная основная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения определенных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью, т.е. образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов (ФЗ, ст.2, п.п. 28).
- Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы, с учетом адаптированной основной образовательной программы и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 с 1 сентября 2016 года начнёт действовать Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ).
Спасибо за внимание !
