Интегрированный урок (история + литература)
Борис Годунов, как историческая личность и как литературный герой произведения А.С. Пушкина
Тип урока: интегрированный.
Форма урока: литературная игра.
Цель урока: Систематизация и обобщение знаний об эпохе Смутного времени на основе анализа художественного произведения.
Задачи:
Общеобразовательные:
- углубление изученного материала по истории и литературе;
- изучение в полном объеме драмы А.С. Пушкина;
- сопоставление взглядов А.С. Пушкина с существующими историческими концепциями;
Воспитательные:
- воспитывать интерес к изучению родной истории и произведений на историческую тему;
- развитие чувства патриотизма, уважение к культуре и историческому прошлому своего народа.
Развивающие:
- формирование знаний, умений, навыков;
- закрепление умения работать в творческой группе;
- развитие интереса к образному слову, развитие речи, памяти, логического мышления, умения самостоятельно добывать знания.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.
Оборудование: проектор, презентация.
Ход урока
I .Организационный момент.
2.Этап активизации познавательной деятельности учащихся.
Учитель истории: Как известно, 1598–1613 гг в России – период Смутного времени. Сегодня на уроке мы не случайно будем говорить об этом периоде, так как именно 400 лет назад в эти осенние дни происходили события, решающие дальнейшую судьбу России.
Какие ассоциации вызывает у вас слово «смута»? (Ответы учащихся.)
Смутное время – один из самых тяжелейших периодов российской истории. Об этом периоде можно сказать «О tеmpore, о mores!» – «О времена! О нравы!» Именно в такие времена человеку все чаще приходится делать мучительный выбор между добром и злом, между общественным и личным.
Учитель истории: расскажите как на престол вступил Борис Годунов, по закону ли власть пришла к этому правителю? (нет)
Время, когда Россия осталась без наследника, и закончилась Династия Рюриковичей в истории России называют Смутой. Как на объясняет словарь русского языка это слово? (смотрят значение в словаре). Запишем в тетрадь определение этого исторического термина. Можем мы назвать причины смутного времени? Из за чего начались волнения и мятежи населения в конце 16 века?
(выделяют и записывают причины)
Причины:
Закончилась династия Рюриковичей (династический кризис)
Ухудшение условий жизни
Хозяйственная разруха
Предлагаю работу на карточках, уже зная, что такое смута выберите из слов в правом столбце те, которые могут характеризовать это время. (проверим и оценим себя, ставят оценку в оценочный лист)
Смутное время также было отражено и в картинах великих художников. На последних партах ваш ждет задание с визуальным восприятием смуты. Ваша задача выбрать картинки, относящиеся к смуте и оформить их на листе.
Учитель литер: Эпиграф нашего урока звучит так…. Попробуйте объяснить его
здесь говорится: 1. ("любовь к родному пепелищу") - о знании и умении понимать историю своего государства ведь сам Пушкин в своем творчестве неоднократно обращается к историческим источникам и черпает оттуда много для объяснения многих современных для его времени явлений.
2. ("любовь к отеческим гробам") - об уважении к предкам, о сохранении памяти о их жизни поможет следующим поколениям жить разумно.
Чем больше накоплено народом на протяжении веков, тем и будет заложено "величие его".
Учитель истории: Давайте попробуем сформулировать тему нашего необычного урока. О ком (о какой исторической личности и каком литер.герое) мы будем говорить сегодня?
Учащиеся назыв.тему урока
Учитель литер: Цель урока Сегодня на уроке нам предстоит рассмотреть отрывок А.С.Пушкина из драмы «Борис Годунов», обратить внимание на особенности языка драмы
Учитель истории: и конечно же охарактеризовать одного из самых противоречивых правителей Смутного времени – Бориса Годунова
Учитель литер.: В нашем учебнике дан лишь отрывок из произведения А.С. Пушкина, который начинается с монолога Пимена. Давайте просмотрим видеофрагмент
Видеофрагмент «Монолог Пимена» (00.30-
* А кто есть Пимен? (сообщение Ткачева Алина)
3.Этап повторения теоретического материала
Роды литературы (работа в микрогруппах со схемами)
* в каком жанре написано произв. «Б.Г.»? К какому роду оно относится? (трагедия, драма)
* А что пытался донести до нас А.С.Пушкин? (Сообщение по стр. учебника «Пушкин-драматург» (Афанасьева К.)
4. Этап изучения нового материала
-работа с карточками : работа в парах «Понятие классицизм» (уч-ся выбирают основные положения классицизма из заранее приготовленного учителем материала).
Классицизм в литературеКлассицизм как направление в искусстве зародился во Франции в конце 17 века.
Для классицизма характерно строгое деление жанров литературы на высокие и низкие.
Высокие: Ода — воспевающее и восхваляющее в стихотворной форме произведение; Трагедия – драматическое произведение с суровым финалом; Героический эпос – повествовательный рассказ о событиях прошлого, который показывает всю картину времени в целом. Героями таких произведений могли быть только великие люди: цари, князья, полководцы, знатные вельможи, которые свою жизнь посвящают служению отечеству. На первом месте у них не личные чувства, а гражданский долг.
Низкие жанры: Комедия – драматическое произведение, высмеивающее пороки общества либо человека; Сатира – вид комедии, отличающийся своей резкостью повествования; Басня – сатирическое произведение поучительного характера. Героями этих произведений были не только представители дворянского сословия, но и простолюдины, слуги.
Русский классицизм стал самостоятельным направлением в художественной литературе с присущими только ему чертами и особенностями:
Сатирическое направление – такие жанры, как комедия, басня и сатира, повествующие о конкретных явлениях русской жизни
Авторы-классицисты вместо античности брали за основу национально-исторические образы России
Присутствие патриотического пафоса во всех произведениях этого времени
А) Работа с презентацией. На слайд выводятся основные представители русского классицизма.
Учитель литер : вывод Пушкин отступает от канонов Классицизма, так как вводит новое действующее лицо-народ, который решает судьбу власти
Учитель истории: Трагедия Бориса — это трагедия правителя, от которого отвернулся собственный народ.
Учитель литературы: В этом смысл знаменитого монолога Годунова «Достиг я высшей власти...» (чтение монолога Бориса Годунова) – Завадская Я.
Достиг я высшей власти.
Шестой уж год я царствую спокойно.
Но счастья нет моей измученной душе!
Напрасно мне кудесники сулят
дни долгие, дни власти безмятежной.
Ни жизнь, ни власть, ни славы обольщенья,
ни клики толпы меня не веселят!
В семье своей я мнил найти отраду.
Готовил дочери веселый брачный пир,
моей царевне, голубке чистой.
Как буря, смерть уносит жениха...
Тяжка десница грозного судьи,
ужасен приговор душе преступной...
Окрест лишь тьма
и мрак непроглядный!
Хотя мелькнул бы луч отрады!
И скорбью сердце полно,
тоскует, томится дух усталый.
Какой-то трепет тайный...
Всё ждёшь чего-то...
Молитвой тёплой к угодникам божьим
я мнил заглушить души страданья...
В величье и блеске
власти безграничной,
Руси владыка, у них я
слёз просил мне в утешенье...
А там донос, бояр крамола,
козни Литвы и тайные подкопы,
глад, и мор, и трус, и разоренье...
Словно дикий зверь,
рыщет люд зачумлённый,
голодная, бедная стонет Русь...
И даже сон бежит,
и в сумраке ночи
дитя окровавленное встаёт...
Очи пылают, стиснув ручонки,
просит пощады...
И не было пощады!
Страшная рана зияет,
слышится крик его предсмертный...
О, Господи, Боже мой!
Учитель литер.: Дома вы познакомились с отрывком произведения.
Вопросы по тексту
* О чём повествуется в драме? (Григорий спрашивает Пимена о том, как вступил во власть Борис)
Учитель истории: Какое злодеяние совершает Борис? (он цареубийца)
Работа с текстом
-Найдите строки в отрывке (Какое злодеяние совершает Борис) и выразительно зачитайте по ролям (стр.116 «…Давно, честной отец, хотелось мне спросить…» ДИАЛОГ ГРИГОРИЯ И ПИМЕНА до конца)
Учитель литер.: Игра «Узнай слова эпохи». Определение значения устаревших слов, взятых из текста драмы А.С. Пушкина «Борис Годунов». – Наздеркина Н.
Учитель истории: Давайте в качестве итога попробуем составить словесный портрет главного «героя» нашего урока – Бориса Годунова
Подведение итогов:
Учитель литературы: Пушкинский гений сумел показать нам главные нравственные причины успеха или трагедии, неудач правителя, причины тех страшных событий Смутного времени, которые обрушились на Российское государство на рубеже ХVI–ХVII вв. (в отрывке причины не затрагиваются, но вы. исходя из истории должны увидеть эти причины)
Учитель истории: Если А.С. Пушкин обратился к «Б.Г.», то назовите значение этой личности в истории государства.
Дз: История: п.11 (знать внутреннюю политику Бориса Годунова)
Литература: прочитать А.С. Пушкин «Станционный смотритель» (с.121-134)
Проект (на выбор: «Борис Годунов - историческая личность» или «Борис Годунов - герой произведения А.С. Пушкина» ( дать характеристику, нарисовать)
