Поурочный план по предмету
Дата: 13.12.14г.
Группа: УНО-11
Специальность: 0105000 «Начальное образование»
Предмет: Методика воспитательной работы, Сценарное мастерство
Тип: Интегрированный урок
Методы: словесный, наглядный, практический
Тема: Активизация познавательного интереса зрителей, при организации коллективного творческого дела.
Цель: обеспечить усвоение учащимися методики организации коллективного творческого дела и приемов активизации зрителей
Задачи:
- формировать умения и навыки выполнения логики анализа учебного материала
-развивать навыки выполнения анализа и синтеза материала
- создать условия для формирования познавательного мышления.
Цели интегрированного обучения:
1.Создание оптимальных условий для развития мышления обучающихся на основе интеграции разных предметов.
2. Активизация познавательной деятельности студентов на уроках.
3. Формирование коммуникативной компетенции и развитие речевой культуры
Место проведения: учебный кабинет 306
Оборудование:
Презентация к уроку
Карточки, карточки-задания
Ход урока
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Здравствуйте, ребята. Каково ваше настроение?
Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.
Этап 1. Фаза вызова:
Работать сегодня будем в группах. Итак, у вас 1 минута. Обсудите вопрос и ответьте: Что такое КТД?
Теперь поменяйтесь партнёрами в группе и за 1 минуту соберите как можно больше ответов у других групп.
Обсудите.
Начинаем отвечать. Отвечает тот, у кого больше пуговиц.
Следующий этап Игра « Да-Нет». Если вы согласны ставите +, если нет –
Верно ли, что беседа это форма досуговой деятельности?
Может ли внеклассная работа быть индивидуальной?
Внеклассная и внеурочная работа не имеет отличий?
Может ли быть общение с учащимися интерактивным?
Приём «Синквейн». Напишите в группах, используя слово –творчество.
АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА:
1 строка – КТО? ЧТО? – 1 существительное
2 строка – КАКОЙ? 2 прилагательных
3 строка – ЧТО ДЕЛАЕТ? 3 глагола
4 строка – ЧТО АВТОР ДУМАЕТ О ТЕМЕ? фраза из 4 слов
5 строка - КТО? ЧТО? – новое звучание темы – 1 существительное
Этап 3. Фаза знакомства:
Структура каждого коллективного творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества.
Первая стадия – предварительная работа коллектива. На этой стадии руководитель и члены коллектива определяют конкретные воспитательные задачи данного КТД, намечают свои исходные направляющие действия, необходимые для выполнения этих задач, и приступают ктаким действиям, проводя “нацеливающие” воспитательные занятия с воспитанниками (беседы, экскурсии и т.д.), готовят их к коллективному планированию.
Вторая стадия – коллективное планирование. Коллективное планирование начинается в микроколлективах, постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, в результате вырабатывается мнение микроколлектива.
Третья стадия – коллективная подготовка КТД. Для подготовки и проведения выбранного КТД создается специальный орган – Совет дела, в который входят представители каждого микроколлектива. Это объединение действует только во время подготовки и проведения данного КТД. Для следующего дела подобный орган создается уже в новом составе. Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала Советом дела, с участие руководителя коллектива, затем в микроколлективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла.
Четвертая стадия – проведение КТД. Руководитель коллектива и другие педагоги, опираясь на коллективный опыт подготовки КТД, говорят о самом главном, нужном. Действия воспитанников являются исходным, в них проявляется опыт, примерный и накопленный в процессе планирования и подготовки данного дела. Однако и в этой ситуации возникает необходимость “взывать к жизни” те действия воспитанников, которые по каким-либо причинам не осуществляются, хотя назрели, нужны для развития положительных и преодоления отрицательных личностных качеств.
Пятая стадия – коллективное подведение итогов КТД. Подведение итогов происходит на общем сборе, которому может предшествовать письменный опрос – анкета, содержащая первичные вопросы – задачи на размышление: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее?
Шестая стадия – стадия ближайшего последствия КТД. На этой стадии в исходных направляющих действиях педагогов непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы.
Вспомним основные приемы активизации аудитории, которые можно использовать в любом празднике, спектакле, при разработке любого КТД:
Прием провоцирования
Прием скандирования
Игры-шнуры
Ритуальные и церемониальные действия
Метод подсадки
Блиц-опрос, блиц-задания. Вопрос-ответ
Массовые действия
Обращение по имени
Прием нанизывания
Дорифмовывание (например вступительных стихов)
Коллективное сотрудничество
Аплодисменты
Прием заманивания
Игровые действия
Свободный микрофон
Разнообразие конфликтов (прямой или явный, подразумевающийся, размытый, т.е. передающийся через что-то)
Наличие реального героя
Развитие действия через маленькие эпизоды в блоки, которые взаимосвязаны переходными мостиками или связками в единое целое
Хеппенинг
Распределяемся на группы, каждая группа получает задание по определенной форме КТД привести примеры приемов активизации зрителей.
Направление разработки КТД – экологическое
Направление разработки КТД – нравственное
Направление разработки КТД – физическое
Направление разработки КТД – интеллектуальное
Направление разработки КТД – патриотическое
Направление разработки КТД – художественно-эстетическое
Направление разработки КТД – трудовое
Направление разработки КТД – национальное
Этап 4. Фаза обобщения и рефлексии:
Каждая группа заполняет билетик. Отвечает тот у кого самые короткие волосы
Подведите итог: Чтобы перейти к другому виду деятельности, вы должны заполнить выходные билетики: какую возможность дают КТД
ученику
реализовать и развивать свои способности
расширить знания об окружающем мире;
приобрести навыки проектирования;
проявить организаторские умения;
закрепить коммуникативные навыки
формировать способности к рефлексии
учителю
развивать творческий потенциал;
совершенствовать организаторские возможности;
изучить классный коллектив;
объединить учащихся, педагогов, родителей;
управлять процессом развития личности школьника;
развивать рефлексивные возможности
ВЫВОД:
Детская импровизация – высшее достижение КТД. И у каждого из нас всё получается по-разному. Любую модель можно насытить содержанием разных направлений воспитательной деятельности. Главное, чтобы дети нашли себя, реализовались в деле, насытились роскошью общения, содружеством и сотворчеством. В работе с КТД педагог постоянно опирается на микроколлективы. Дети могут на разных этапах подготовки, проведения и анализа быть в разных микрогруппах. И это очень важно. В разных группах ребенок вступает в новые отношения, занимает новые положения. Группа – главный “инструмент” КТД. Ребят надо учить работать вместе, уважая мнение каждого своего товарища, считаясь с его интересами и желаниями.
3. Завершающий этап – выставление оценок за урок, подведение итогов урока
