Интегрированный урок - игра по географии и ,биологии в 8-м классе по теме "Вода-это жизнь"
Федченко Людмила Георгиевна, учитель географии
МБОУ СОШ №20 город Полевской Свердловской области
Цели:
Образовательная цель: обобщение материала по физике, географии, биологии, химии.
Развивающая цель :развитие умений и навыков планирования своей деятельности, закрепление навыков самостоятельной работы с дополнительной литературой, с текстом учебника, с картой; продолжить работу над формированием установления причинно-следственных связей. Продолжить развитие логического мышления, научить систематизировать материал; научить обрабатывать и обобщать информацию.
Воспитательная цель: формирование целостного представления о единстве природных явлений; развитие способностей учащихся и их реализация.
Задачи:
ориентация на познание и объяснение окружающей действительности.
научить применять знания в реальной жизни.
продолжить формирование умения самостоятельной работы для решения учебных вопросов.
видеть, друг друга, развивать коммуникативные способности.
воспитывать интерес к изучению родного края.
Формы и методы: Объяснительно иллюстративный, частично поисковый; информационно-иллюстративный; работа в группах, самостоятельная работа с картой города.Полевского, беседа.
Тип урока: игра.
Ожидаемый результат урока:
творческое мышление школьников
умение приобретать знания из различных источников
анализировать факты
делать обобщение
высказывать собственные суждения
критически относиться к мнениям других.
анализировать географическую грамотность
показать, что все в природе взаимосвязано
Оборудование:
Доска, на доске: тема урока, цель.
Географическая карта.
Экран
Компьютер.
Раздаточные карточки.
Коллажи.
Литература:
Учебник физика 7кл. А.В. Перышкин.
Сборник вопросов и задач по физике 6-7 кл. В.И. Лукашик
Нестандартные уроки физика 7-10 кл. С.В. Боброва
Дидактические материалы А.Е Марон, Е. А. Марон
Литература, рекомендуемая учащимся:
Справочник школьника.
Физика. Человек. Окружающая среда А.П. Рыженко
Биофизика на уроках физики Ц.Б. Кац.
Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. – М. Просвещение, 1990
Разумовская О.К. Веселая география. – Ярославль: Академия развития, 1997
Энциклопедия для детей: т. 13. Страны. Народы. Цивилизация. – М.:Аванта +, 2000
ХОД ИГРЫ
1. Организационный момент:
По вашим лицам вижу, что сегодня настроение у вас хорошее. Давайте поработаем сегодня на уроке так, чтобы ваше настроение осталось таким же, а может быть, стало еще лучше.
Тема нашего урока «Без воды – нам не жить».
Цель урока: доказать значимость воды для организмов на планете Земля, через школьные предметы ,изучаемые учащимся на уроках.
Сначала мы вместе восхитимся вашими глубокими знаниями, для этого проведем маленькую устную разминку, которая будет включать вопросы связанные с биологией, химией, географией и физикой.. Потом попробуем ответить на вопросы связанные с географией нашего края, на вопросы связанные с биофизикой , физикой, литературой.
В конце урока вам предстоит оценить работу каждого участника группы по пятибалльной шкале.
В течение урока вам предстоит посетить несколько станций:
1. «Разминка»
2 Станция биофизиков
3.Станция физиков
4 Станция для капитанов
5 Станция «Заморочки из бочки»
6 Станция литературная
1 Станция «Разминка»
Каждой команде задается 10 вопросов. На размышление отводится 2 сек.
Вопросы 1 команде:
Ветер, меняющий свое направление 2 раза в год. (муссон)
Содержат ли кости человека воду? (да, 20%)
Полезно ли пить абсолютно чистую воду (дистиллированную)? (нет)
Какова основная причина образования волн? (ветер)
Почему закаливание полезно для здоровья? (укрепляет сосуды)
Что является двойной силой круговорота воды в природе? (солнце)
Процесс перехода воды из жидкого состояния в твердое. (кристаллизация)
Часть океана, впадающая в сушу, но свободно сообщающаяся с океаном. (залив)
Почему лекарства запивают водой? (чтобы лучше растворились)
Процесс перехода воды из твердого состояния в жидкое называется… (плавление)
Вопросы 2 команде:
Простейшее химическое соединение водорода с кислородом. ( вода)
Перемещение воды в горизонтальном направлении. (течение)
Химический элемент в переводе с латинского “Рождающий воду”. ( водород)
Газовая оболочка окружающая Землю. (атмосфера)
Поток воды, текущий в выработанном им углублении. (река)
Где содержится основное количество воды? (в океанах, 97, 6%)
Как называется вода, образуемая в организме вследствие окисления жиров? (метаболическая)
Где находится хранилище пресной воды на нашей планете? (в льдинах)
Скопление воды в природном углублении на суше. (озеро)
Процесс перехода воды из жидкого состояния в газообразное. (парообразование)
Вопросы 3 команде:
Какое море Мирового океана самое соленое? (мертвое)
Почему человек умеющий плавать тонет в холодной воде? (переохлаждение)
Химический элемент (в переводе с греческого “Безжизненный”. (азот)
Содержание в воздухе водяного пара. (влажность)
Местность, с которой река со своими притоками собирает воду. (бассейн)
Переход вещества из жидкого состояния в газообразное. (испарение)
Смесь газов, из которых состоит атмосфера Земли. (воздух)
Закон, согласно которому, на всякое тело, погруженное в жидкости, действует со стороны этой жидкости (газа) выталкивающая сила. (Закон Архимеда)
Где на поверхности океана самая высокая температура воды? (в области экватора)
Где в медицине применяют воду? (бассейны, ванны, закаливания)
Вопросы 4 команде:
Процесс перехода воды из парообразного состояния в жидкое. (конденсация)
Приборы, применяемые для очистки воды от нерастворимых примесей. (фильтры)
Что является главной причиной образования цунами? (подводное землятресение)
Беспорядочное движение малых частиц, взвешенных в жидкости или газа (броуновское движение)
Состояние одного и того же вещества в различных интервалах температуры и давления существенно различающиеся по физическим свойствам. (агрегатные)
Переход вещества из газообразного состояния в жидкое. (конденсации)
Количество граммов веществ, растворяющихся в 1л. Воды. (соленость)
Как называется часть земной атмосферы населенной живыми существами? (биосфера)
Процесс парообразования в жидкости, включающий рождение пузырьков пара, их рост и движение. (кипение)
Вещество в конденсированном состоянии, промежуточном между твердым и газообразным. (жидкость)
2 Станция биофизиков.
От каждой команды выходит по 1 человеку. Выбирают карточку с номером,на карточке написан вопрос. Через 20 секунд дать полный ответ.
1.карточка
У млекопитающих, обитающих на суше, для передвижения приспособлены крепкие конечности, а вот у морских млекопитающих (китов, дельфинов) для передвижения оказываются достаточными плавники и хвост. Объясните почему.
Ответ: Архимедова сила – важный природный фактор, определяющий конструкцию скелета морских млекопитающих. Поскольку на существо, живущее в воде, действует выталкивающая (архимедова сила), то вес его в жидкости меньше, чем в воздухе на значение этой силы. Таким образом, «лёгким» в воде киту, дельфину не нужны для передвижения крепкие конечности, для этой цели им достаточны плавники и хвост.
2.карточка
Какую роль играет плавательный пузырь у рыб?
Ответ: Интересна роль плавательного пузыря у рыб. Это единственная часть тела рыбы, обладающая заметной сжимаемостью; сжимая пузырь усилиями грудных и брюшных мышц, рыба меняет объём своего тела и тем самым среднюю плотность, благодаря чему она может в определённых пределах регулировать глубину своего погружения.
3 карточка
Кит хоть и живёт в воде, но дышит лёгкими. Несмотря на наличие лёгких, кит не проживёт и часа, если случайно окажется на мели или суше. Почему?
Ответ: Сила тяжести, действующая на кита исчисляется миллионами ньютонов, но в воде его поддерживает архимедова сила и кит в воде невесом. На суше громадная сила тяжести прижмёт кита к земле. Скелет кита не приспособлен к тому, чтобы выдержать эту тяжесть, даже дышать кит не сможет, так как для вдоха он должен расширить лёгкие, то есть приподнять мышцы, окружающие грудную клетку. Под действием столь огромной силы существенно ухудшается дыхание, пережимаются кровеносные сосуды, и кит погибает.
4 карточка
Почему утки, и другие водоплавающие птицы мало погружаются в воду при плавании?
Ответ: Важным фактором в жизни водоплавающих птиц является наличие толстого, не пропускающего воды слоя перьев и пуха, в котором содержится значительное количество воздуха; благодаря этому своеобразному воздушному пузырю, окружающему всё тело птицы, её средняя плотность оказывается очень малой. Этим объясняется тот факт, что утки и другие водоплавающие мало погружаются в воду при плавании.
3 Станция физиков:
От каждой команды выходит по 1 человеку. Выбирают карточку с вопросом. На обдумывание отводится 20 сек.
1 карточка
Почему пустая стеклянная бутыль плавает на поверхности воды, а наполненная водой тонет?
Ответ: Пустая стеклянная бутыль погружается в воду на такую глубину, при которой объём вытесненной воды по силе тяжести равен силе тяжести бутыли, что соответствует условию плаванья тел на поверхности воды. Если бутыль заполнится водой, то вытесненный объём уменьшится, и она потонет.
2 карточка
Для очистки семян ржи от ядовитых рожков спорыньи семена погружают в двадцатипроцентный водный раствор поваренной соли. Рожки спорыньи всплывают, а рожь остаётся на дне. О чём это свидетельствует?
|
|
|
|
|
|
Ответ: Плотность ядовитых рожков спорыньи меньше, а плотность зерна больше плотности раствора.
3 карточка
Для подводных лодок устанавливается глубина, ниже которой они не должны опускаться. Чем объясняется существование такого предела?
Ответ: Чем глубже опустится подводная лодка, тем большее давление будут испытывать её стенки. Так как существует предел прочности конструкции лодки, то существует и предел глубины её погружения.
4 карточка
Зачем обувь водолазов снабжается тяжёлыми свинцовыми подошвами?
Ответ: Чтобы увеличить вес водолаза и придать ему большую устойчивость во время работы в воде. Тяжёлые свинцовые подошвы помогают водолазу преодолевать выталкивающую силу воды.
4 Станция для капитанов
Выходят капитаны 4 команд.
Каждому капитану следует на карте города Полевского отметить все водоемы и реки.
5.Станция «Заморочки из бочки»
Пока капитаны отмечают водные ресурсы г.Полевского, каждой команде предлагается из достать из «бочки» вопрос и ответить на него. За каждый правильный ответ 1 балл.
Назовите пруды находящиеся на территории ПГО (Глубоченский, Верхний, Штанговый, Северский, Железянский.)
Какие села находятся на берегах реки Чусовой? (Полдневая, Станционный- Полевской, Косой Брод, Раскуиха, Курганово)
От слияния каких рек образован Глубоченский пруд? (Р. Каменушка и р.Глубокая)
Какой статус памятника имеет Глубоченский пруд? (Гидрологический и исторический)
Какова причина создания Глубоченского пруда? (Создание Глубоченского пруда связано с Полевским и Северским заводами, которым не хватало воды из прежних водоемов)
Кто был подрядчиком при строительстве Глубоченского пруда? (Алексей Степанович Вяткин)
Какой пруд раньше называли «Казенным» ? (Верхний)
Какова роль Верхнего пруда для промышленного Урала 18 века? (Открывали шлюзы Верхнего пруда и на этой могучей водяной волне неслись суда с медью, железом, мрамором до самой Волги)
Какова роль Верхнего пруда в жизни полевчан в настоящее время? (Зона рекреации, питьевое водоснабжение.)
На каком пруду была создана первая гидроэлектростанция? (На Штанговом пруду)
Какой родник находится на берегу Штангового пруда и наша школа шефствует над ним? (Чипуштановский родник)
Можно ли купаться в штанговом пруду и почему? ( Нет, так как вода не соответствует санитарным нормам)
На какой речке создан Северский пруд? (Северушка)
Почему на Железянском пруду поселились лебеди? (улучшилась экология)
От названия какой речки произошло название нашего города? Полевая)
Какая единственная река в мире протекает по двум частям света из Азии в Европу? (Чусовая)
В какую реку впадает река Чусовая? (в Каму)
Какова главная роль реки Чусовой в экономике промышленного Урала 19 века? (сплав по реке полезных ископаемых , мрамора, леса, малахита)
Какой уральский писатель написал произведения «Русалки», «На реке Чусовой», «На камнях» ? (Дмитрий НаркисовичМамин-Сибиряк)
Как с коми-пермятского переводится название реки Чусовой? ( «чус»- светлая, чистая, «ва» - река)
6.Станция Литературная
От каждой команды приглашается по 4 человека. Выбирают карточку с вопросом. На обдумывание отводится 20 сек.
Карточка
«Мещерская сторона», 1939 год. Константин Георгиевич Паустовский
«…На берегах этих рек в глубоких норах живут водяные крысы. Есть крысы, совершенно седые от старости. Если тихо следить за норой, то можно увидеть, как крыса ловит рыбу. Она выползает из норы, ныряет очень глубоко и выплывает со страшным шумом… Чтобы легче было плавать, водяные крысы отгрызают длинный стебель куги и плавают, держа его в зубах».
Поясните меру, предпринятую водяными крысами для облегчения плавания.
Ответ
Стебли камыша, как и многих других водных растений, рыхлые, пористые, густо пронизанные сетью воздухоносных каналов, в тканях стебля много воздуха.
карточка
«Степь. История одной поездки», 1888 год. Антон Павлович Чехов
«…Егорушка тоже разделся, но не спускался вниз по бережку, а разбежался и полетел с полуторасаженной вышины. Описав в воздухе дугу, он упал в воду, глубоко погрузился, но дна не достал; какая-то сила, холодная и приятная на ощупь, подхватила его и понесла обратно наверх».
О какой силе «холодной и приятной на ощупь» идёт речь?
Ответ: Равнодействующая между Архимедовой силой и силой тяжести
карточка
«Дедушка Мазай и зайцы», 1870 год. Николай Алексеевич Некрасов
«Мимо бревно суковатое плыло,
Сидя, и стоя, и лёжа пластом,
Зайцев с десяток спасалось на нём
"Взял бы я вас – да потопите лодку!"
Жаль их, однако, да жаль и находку –
Я зацепился багром за сучок
И за собою бревно поволок…»
Поясните, почему зайцы могли потопить лодку.
Ответ: сила Архимеда действующая на лодку с зайцами будет больше силы тяжести.
карточка
«Человек-амфибия», 1927 год. Александр Романович Беляев
«Дельфины на суше гораздо тяжелее, чем в воде. Вообще у вас тут всё тяжелее. Даже собственное тело. В воде легче живётся… …А опустишься на дно… Как будто, плаваешь в густом, голубом воздухе. Тихо. Не ощущаешь своего тела. Оно становится свободным, лёгким, покорным каждому твоему движению…»
Прав ли автор романа?
Ответ: автор романа прав. На дельфина на суше будет действовать сила тяжести, а в воде на него действует и сила тяжести и сила Архимеда, равнодействующая которых меньше силы тяжести.
Подведение итогов.
Ученик читает:
«В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране
Как сосулька замерзает,
В дом туманом заползает ,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае,
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею я вам доложить,
Без воды нам не прожить»
У вас на партах лежат снежинки, а снежинка это твердое состояние воды. Укажите на снежинке ваше настроение после урока.
Спасибо за урок!
