Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях
Сохранение и укрепление здоровья, как на уроках, так и в свободное время особенно важны для детей , поскольку они соматически ослаблены, а некоторые имеют хронические заболевания. Многие дети имеют также нарушения речи, а плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение со сверстниками, снижается познавательная активность. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития ребенка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, на формирование личности в целом.
Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности учителя-логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.
Здоровьесберегающие технологии, применяемые в коррекционной работе, помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей младшего школьного возраста.
На фоне комплексной логопедической помощи они не требуют особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умение использовать новые возможности, включать действенные методы в систему коррекционно- развивающего процесса, создавая психофизиологический комфорт детям во время занятий, предусматривающий "ситуацию уверенности» их своих силах. Работа с детьми с задержкой психического развития должна быть динамичной, эмоционально-приятной, не утомительной и разнообразной, интересной. Очень важно учитывать индивидуальные особенности детей, так как каждый ребенок воспринимает материал по – своему: один лучше запоминает услышанное, другой – увиденное, третий – проигранное.
В логопедической практике в работе с детьми применяю следующие здоровье сберегающие технологии. На индивидуальных занятиях: артикуляционная гимнастика, дыхательная, пальчиковая. Массаж и самомассаж. На групповых занятиях: пальчиковая гимнастика, элементы логоритмики, физ.минутки, упражнения на профилактику зрительных расстройств
1.Дыхательная гимнастика.
Здоровьесберегающие технологии направленные на развитие дыхания, необходимы для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения. Дыхательные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох у детей, формируют сильную воздушную струю, тренируют ситуативную фразовую речь. Следует мотивировать интерес детей к дыхательным упражнениям сочетанием наглядности и веселых стихотворных форм. Вызывая тем самым положительные эмоции, которые к тому же способствуют развитию творческого воображения и фантазии детей.
2)Пальчиковая гимнастика.
У младших школьников с задержкой психического развития не развита мелкая моторика. Они неловко держат карандаш, с трудом застегивают пуговицы, шнуруют ботинки. С течением времени уровень развития сложнокоординированных движений руки у детей, имеющих речевые нарушения, оказывается недостаточным для освоения письма, формирует школьные трудности.
Развитие мелкой моторики на логопедических занятиях с детьми можно по следующим направлениям:
Развитие движений рук и ручной умелости.
Своевременное развитие ручных умений положительно влияет на развитие речи детей, на формирование познавательных психических процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения
2.Пальчиковая гимнастика. Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры».
В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Маленькие стишки, считалки, загадки, песенки, приговорки помогают развивать словарный запас, фразеологическую речь, осмысливать то, что дети произносят вслух. Данные игры рекомендуется проводить на каждом уроке или коррекционном занятии.
3.Графические упражнения.
Графические упражнения способствуют развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания.
4. Пальчиковый игротренинг.
Пальчиковый игротренинг включает в себя: сжатие, растяжение, расслабление кисти; использование изолированных движений каждого из пальцев. Пальчиковый игротренинг- это профилактика школьных неврозов, речевое развитие, подготовка к письму, формирование почерка, психологическая коррекция.
5.Подготовка к обучению письму.
Упражнения данного раздела дают возможность воспринимать форму букв через тактильные и кинестические ощущения, вырабатывают умения владеть карандашом и ручкой, проводить линии по линейке, угольнику, лекалу и на глаз.
4)Массаж и самомассаж.
На своих логопедических занятиях использую некоторые виды массажа и самомассажа: языка, ушных раковин, лица, кистей рук и стоп. Массаж оказывает общеукрепляющее воздействие, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Он стимулирует деятельность нервных центров. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые достигают коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается ее регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов. Дети на занятиях обучаются таким приёмам самомассажа, как поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения.
5)Зрительная гимнастика.
Кроме упражнений для кистей и пальцев рук, на занятиях используется гимнастика для глаз. Эти упражнения способствуют развитию концентрации внимания, обеспечивают межполушарное взаимодействие, навыки волевой регуляции, умение управлять движениями и контролировать свое поведение.
Со зрительными стимулами (предметами);
С сигнальными метками и схемами (потолочные и настенными);
С индивидуальными офтальмотренажерами;
Электронные зрительные гимнастики;
Пальминг.
6)Артикуляционные упражнения
Хорошая речь-важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Существует несколько сторон речи, одна из них-звукопроизношение, которое лежит в основе. Но у многих детей процесс формирования звуков задерживается, к этой категории относятся и дети с задержкой психического развития.
Существует много средств устранения недостатков речи (игры, упражнения и др, одним из них является артикуляционная гимнастика. Она улучшает кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость); подвижность артикуляционных органов; укрепляет мышечную систему языка, губ, щёк; уменьшает напряжённость артикуляционных органов; вырабатывается правильные, полноценные движения и определенные положения артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.
Использование при проведении артикуляционной гимнастики наглядности активизирует познавательную и речевую активность, стимулирует мыслительные операции, повышает интерес к занятиям. Поэтому используем артикуляционные упражнения в картинках.
7)Физкультминутка
Рабочее состояние детей имеющих речевые нарушения, во время которого они способны усвоить учебный материал и правильно решить те или иные задачи, кратковременно. Как отмечают учителя, нередко дети способны работать на уроке всего 15 – 20 минут, а затем наступает утомление и истощение, интерес к занятиям пропадает, работа прекращается. Большое значение в предупреждении утомления детей на занятии принадлежит физкультминуткам. Их проводят при первых признаках утомления, в середине занятия.
Физминутки, проводятся в игровой форме. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции.
8)Логопедическая ритмика
Комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально - ритмического и физического воспитания.
Цели: на логоритмической разминке, с одной стороны, совершенствуется общая моторика, ориентация в пространстве, а с другой — происходит развитие дыхания, координации речи с движением.
Логоритмика оказывает влияние на общий тонус, на моторику, настроение.
9)Кинезиологические упражнения.
Цель: активизировать межполушарное воздействие: повышать стрессоустойчивость, улучшать мыслительную деятельность, способствовать улучшению памяти и внимания.
Они влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, данные упражнения позволяют выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга.
10)Психогимнастика и релаксация
С помощью психогимнастики можно научить ребенка научить контролировать свои эмоции и управлять ими. Это методика позволяет выражать переживания изображать эмоции с помощью движения, мимики, пантомимы.
Своевременная релаксация в будущем поможет ребенку сохранять и восполнять силы при необходимости успокаиваться и чрезмерно напряженным мышцам отдохнуть. А это очень важно при эмоциональном возбуждении ребенка или наоборот при вялости и апатии.
Один из вариантов релаксации игра:
Психогимнастику и релаксацию можно использовать на занятиях.
В результате использования приемов здоровьесберегающих технологий в логопедической работе:
-повышается обучаемость, улучшается внимание, восприятие;
-корректируется поведение и преодолевание психологических трудностей;
-пробуждается интерес к процессу обучения;
- снимается эмоциональное напряжение и тревожность;
-улучшется соматическое состояние.
Литература:
1) Каралашвили, Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения Е.А. Каралашвили. - М.: ТЦ «Сфера», 2001
2)Краузе, Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Е.Н. Краузе. - СПб.: Корона, 2004
3)Узорова, О.В., Физкультурные минутки - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», ЗАО НПП «Ермак», 2004.
4)Филичева, Т.Е., Чевелева, Н.А., Чиркина, Г.В. Основы логопедии Т.Е. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина - М: Просвещение, 1989
5)Ахутина, Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000.г
6)Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2001 г.
М.Ю.Картушина. Логоритмические занятия в дет. саду. М.:Сфера, 2003 г.
