Объект исследования:
- прозвища учащихся
МБОУ «Маяковская СШ»
Предмет исследования:
- семантика, словообразование и функциональные особенности прозвищ учащихся МБОУ «Маяковская СШ»
Цель исследования:
- изучить функционирование прозвищ учащихся МБОУ «Маяковская СШ» с точки зрения лингвистики
Задачи исследования:
- провести сбор прозвищ учащихся МБОУ «Маяковская СШ»;
- выявить семантические модели прозвищ;
- изучить способы образования прозвищ, выявить их структурно-семантические модели;
- классифицировать функции прозвищ.
Методы исследования:
● описательный;
● структурно-семантический;
● социолингвистический;
● статистический.
- Ономастика - (от греческого onomastik – ’искусство давать имена’) раздел лингвистики, который изучает имена собственные.
- антропонимика, которая изучает имена людей;
- топонимика – названия географических объектов;
- зоонимика – клички животных;
- астронимика – названия небесных тел.
- Антропонимика (от греч. anthropos - человек и оnyma – имя) - раздел ономастики, изучающий антропонимы - собственные именования людей.
- имена личные;
- патронимы (именования по отцу);
- фамилии;
- родовые имена;
- прозвища и псевдонимы (индивидуальные или групповые);
- криптонимы (скрываемые имена);
- антропонимы литературных произведений (литературная антропонимика), героев в фольклоре, в мифах и сказках
Структурно-словообразовательные модели прозвищ
- основа – нарицательное существительное (например, Адвокат, Бабло, Вареник, Гусь, Жвачка, Жираф, Карась, Коза, Колпачок, Маньяк,
Мартышка, Пенсия, Пузырёк, Чемодан, Шпала);
- основа – собственное существительное
(например, Александр Александрович, Алла, Бабкина, Кабзон, Кудряшка Сью, Марго, Нюша, Поля, Феона, Филипп, Чёрный Плащ, Юрок);
- основа – прилагательное (например, Белобрысый, Добрый, Древняя, Круглый, Седой, Старый, Шарообразный);
- основа – словосочетание
(например, Красная Шапочка, Красный Нос, 50%, 100%);
- аббревиация
(например, Ага - Агафурова, Брюха - Брюхаткина, Кикилда, Рача - Радченко, Хош - Хошева, Унтиха - Унту, Кашкиниха - Кашкинова, Кики, Брунач, Надюнтус - Надя, Скоч - Скачков);
- прозвища, образованные по фонетическим признакам
(созвучию с начальным вариантом фамилии или имени) (например, Ахтимель - Ахтямов, Даширак - Даша, Марекалка - Марина, Митос - Виктор, Фур-Фур - Агафурова, Чемоданка - Шаймарданова).
словообразовательные цепочки прозвищ
- Васка да Гама → Дагама
- Маргарита → Марго → Маргоша
- Губенко → Губенчик → Бубенчик
- Живушко → Жвачка → Жвака
- Хошева → Хош → Хош-Галош
- Замалдинова → Замалда → Кикилда → Кики
- Чёрный Плащ → ЧП → Чпокало
- Шипулин → Шипа → Шипа 007 → Шипа 00 (два нуля)
Словообразовательные гнёзда
Шаймардан → Шаймарданчик
Шаймарданов → Чемоданов → Чемодан
Шарообразный
Шарик
Круглый
словообразовательные гнёзда
Филиппиха
Филиппчик
Филиппова → Филипп
Филиппок
Фил → Филя
Выводы:
- Прозвища очень широко распространены в нашей школе.
- Прозвища учащихся нашей школы образуют шесть семантических моделей , самыми распространёнными из них являются отфамильные . Яркой особенностью функционирования прозвищ учащихся Маяковской школы является большое количество прозвищ, отражающих связи с героями анимационных, художественных фильмов и сериалов.
- Словообразование прозвищ маяковских школьников отличает богатство способов. Прозвища образуют словообразовательные цепочки и гнёзда . Среди прозвищ, собранных нами, преобладают способы образования прозвищ путём аббревиации и от существительного (собственного и нарицательного).
- Прозвища выполняют различные функции. Все прозвища выполняют номинативную (называющую) функцию. Большинство прозвищ выполняют адресную функцию . Также прозвища описывают, характеризуют человека с какой-либо стороны, выделяют человека из коллектива для того, чтобы придать ему значимость или заострить внимание, репрезентируя его положительную или отрицательную оценку, создают новый образ человека.
