Итоговая комплексная работа 1 класс "Петя и краски"

Спецификация итоговой комплексной работы для 1 класса

Цель работы: установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Структура работы.

Итоговая комплексная работа состоит из двух частей — основ­ной и дополнительной.

В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, ко­торые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят зада­ния по русскому языку, чтению, математике, окружающий мир. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показате­лем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Поэтому выполне­ние заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полу­ченные результаты можно рассматривать как показатель успешнос­ти достижения учеником базового уровня требований. В отличие от заданий основной части задания дополнитель­ной части имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более ак­тивного привлечения личного опыта. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащегося необязательно — они выпол­няются только на добровольной основе. Соответственно и нега­тивные результаты по заданиям дополнительной части интер­претации не подлежат. Успешное выполнение этих заданий мо­жет рассматриваться как показатель достижения учеником повы­шенного уровня требований и служит поводом исключительно для дополнительного поощрения ребенка и никоим образом не в ущерб ему.

В дополнительной части содержится пять заданий, из которых первоклассникам для получения поощрительных баллов предлага­ется выполнить, как минимум, три по своему выбору.

Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе текста, по которому предлагается четыре варианта итого­вых комплексных работ.

Аналогичные задания во всех вариантах направлены на про­верку одних и тех же умений и навыков, однако сложность заданий незначительно варьируется за счет содержательного контекста или особенностей формулировки задания. При этом первый и второй варианты работы полностью равноценны и могут быть предложе­ны всем учащимся.

Индивидуальный подход учителя к подбору варианта поможет каждому ребенку получить посильное задание и, как следствие, вполне заслуженный успех.

Время выполнения работы

Как показывают полученные нами результаты, среднее время выполнения основной части итоговой комплексной работы 25 мин. Такое же время в среднем затрачивается и на выполнение заданий дополнительной части. Но это усредненные показатели, которые могут существенно различаться у отдельных учащихся. Так, при­мерно 25% детей затрачивают на выполнение всех заданий работы от 16 до 25 мин. Около половины учащихся выполняют все задания за 26—50 мин. А примерно трети учащихся на выполнение работы требуется от 1 до 2 ч. Особенно много времени на задания затрачи­вают дети, только начинающие читать. При этом медленно работа­ющие учащиеся вполне успешно справляются с работой, если дать им необходимое время.

Поэтому в зависимости от уровня подготовки класса целесооб­разно затратить на проведение работы два, три или даже четыре урока, в течение которых учащиеся могут работать в своем индиви­дуальном темпе по 20—25 мин на каждом уроке. Время выполнения работы не ограничивается.

Характеристика заданий итоговой комплексной работы

Задания основной части

Первое задание каждого варианта направлено на установле­ние темпа чтения про себя. Оно одинаково для всех учащихся (во всех вариантах) и носит исключительно диагностический характер. Результаты его выполнения фиксируются, но не оцениваются в баллах.

Основанием для такого решения служат следующие данные. Как показывает опыт проведения работы, результаты ее выполне­ния мало зависят от темпа чтения — и быстро читающие, и медлен­но читающие дети имеют равные шансы успешно выполнить рабо­ту, если их не ограничивать во времени. Поэтому оценивать скорость чтения в баллах, добавляя их к суммарному результату, нецелесообразно — это может существенно исказить общую картину.

Во втором задании каждого варианта учащийся должен спи­сать предложение. Умение правильно, без ошибок и искажений списать текст — одно из базовых умений, необходимых при форми­ровании основ правописания.

Формулировка второго задания идентична во всех вариантах. Учащимся предлагается выбрать в тексте любое предложение, спи­сать его и проверить написанное, исправив допущенные ошибки, если это необходимо.

Максимальная оценка за задание — 1 балл.

В третьем задании каждого варианта проверяется осознан­ность чтения, понимание прочитанного.

Максимальная оценка за задание — 1 балл.

В различных вариантах учащимся необходимо опреде­лить героев текста, восстановить его содержание или событийный ряд. В первых трех вариантах в задании предлагается выбрать один или несколько правильных ответов и отметить галочкой в специ­ально отведенном для этого месте (пустом квадратике рядом с отве­том). В четвертом варианте в задании нужно указать цифрами после­довательность событий в тексте.

В четвертом и пятом заданиях проверяется умение «перевес­ти» текст на язык математики, сформированность навыков работы с числами (пересчет, сравнение, установление числовых законо­мерностей), владение понятиями «больше», «меньше», «столько же». Формулировка четвертого задания во всех вариантах (с выбо­ром ответа) довольно близка.

Максимальная оценка за четвертое задание — 1 балл.

Формулировка пятого задания тождественна во всех вариан­тах. В этом задании, которое состоит из двух частей, требуется запи­сать цифрами результаты пересчета объектов (первая часть), уста­новить и продолжить закономерность, записав число (вторая часть).

Максимальная оценка за пятое задание — 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций (пересчет и установление закономер­ности).

В шестом задании, состоящем из двух частей, проверяются умения выделить буквы мягких согласных звуков и определить ко­личество звуков и букв в слове.

Формулировки этого задания во всех вариантах тождественны, задания различаются только подбором слов.

Максимальная оценка за задание — 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций (выделение букв мягких согласных звуков и определение количества звуков и букв в слове).

Максимальная оценка в баллах за все шесть заданий ос­новной части составляет 7 баллов (результаты задания 1 не под­лежат оценке в баллах, а пятое и шестое задания оцениваются дву­мя баллами каждое). Опыт проведения работы показывает, что мак­симальную оценку получает примерно четверть хорошо подготов­ленных к школе учащихся. С одной ошибкой задания основной части выполняет примерно половина учащихся. Притом подавляю­щее большинство первоклассников допускают в среднем не более двух ошибок, набирая 5 баллов и более.

Для детей, которые не умели читать при поступлении в шко­лу или читали неосознанно, результаты выполнения основной час­ти несколько ниже. Для таких учащихся хорошим результатом являются 4 балла и более за первые шесть заданий при темпе чтения от 20—29 слов в минуту и выше.

Задания дополнительной части

Данные задания носят скорее пропедевтический характер и оценивают не столько успеш­ность освоения базовых представлений по математике, русскому языку и окружающему миру, сколько готовность первоклассников к овладению основными темами этих курсов при дальнейшем обу­чении.

В седьмом и восьмом заданиях (восьмое задание состоит из двух частей) проверяется сформированность первичных пред­ставлений учащихся о природных объектах. Успешное выполнение этих заданий требует активного привлечения жизненного опыта де­тей.

Седьмое задание во всех вариантах, за исключением четверто­го варианта, представляет собой задание с выбором ответа. При этом, выбирая нужный ответ, необходимо проанализировать пред­лагаемые объекты по одному или двум основаниям.

Максимальная оценка за седьмое задание — 1 балл.

Формулировка восьмого задания во всех вариантах идентична, задания различаются выбором групп объектов, подлежащих анали­зу (живая/неживая природа, растения/животные, деревья/травя­нистые растения, объекты природы/то, что сделано человеком). За­дание предполагает умение классифицировать объекты природы, установить принадлежность объектов к выделенным группам (пер­вая часть) и умение привести свой пример представителя той или иной группы (вторая часть).

Основную сложность в этом задании представляет его формат, требующий прочитать информацию, заданную в виде схемы, а так­же наличие лишнего объекта, который необходимо установить са­мостоятельно.

Максимальная оценка за восьмое задание — 2 балла: по одно­му баллу за каждую из позиций (классификация и умение привести свой пример).

Девятое задание во всех вариантах направлено на анализ го­товности к решению математических задач. В нем оценивается сформированность умений перевести словесную информацию на язык математики и выполнить необходимые вычисления (в преде­лах 10).

Формулировка задания во всех вариантах предполагает крат­кий свободный ответ (результат вычислений), в четвертом вариан­те, кроме этого, требуется выбрать вопрос, отвечающий условию и предложенной записи решения задачи.

Максимальная оценка за это задание — 1 балл.

В десятом задании во всех вариантах проверяется готовность учащихся к формированию и развитию такого важнейшего универ­сального умения, как умение строить свободное высказывание.

В этом задании во всех вариантах учащимся предлагается дать в письменной форме свободный развернутый ответ на вопрос по содержанию прочитанного текста. Задания различаются вопро­сом.

Кроме того, в задании оценивается сформированность навы­ков письма в ситуации свободного высказывания.

Максимальная оценка за это задание — 1 балл: за содержание высказывания.

В одиннадцатом задании во всех вариантах оценивается го­товность ребенка понять и объяснить в свободной форме лексичес­кое значение конкретного слова.

Формулировка задания тождественна во всех вариантах, зада­ния различаются подбором слов для объяснения.

Максимальная оценка за это задание — 1 балл.

С этим заданием успешно справилось также около половины учащихся.

Таким образом, максимальная оценка в баллах за все пять заданий дополнительной части составляет 7 баллов (два зада­ния — восьмое и десятое — оцениваются двумя баллами).

Кодификатор

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (итоговая комплексная работа)

	КОД	Проверяемые умения
1 РАЗдел. Основная часть
	1.1.	Умения читать про себя
	1.2.	Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение
	1.3.	Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение
	1.3.1.	Умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить содержание и/или событийный ряд
	1.4.	Умение сравнить числа и вели­чины, заданные в неявной фор­ме, и высказать суждение
	1.5.1.	Умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр
	1.5.2.	Умение выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел
	1.6.1.	Умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых слу­чаях
	1.6.2.	Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове
2 раздел. Дополнительная часть
	2.7.	Наличие первоначальных пред­ставлений о природных объек­тах, умение проанализировать предложенные ответы по существенному признаку
	2.8.1.	Умение читать информацию, представленную в виде схемы; умение классифициро­вать объекты природы
	2.8.2.	Умение дифференцировать природные объекты, приводить свои примеры объек­тов живой и неживой природы
	2.9.	Умение перевести текст на язык математики и выполнить необходимые вычисления
	2.10	Умение объяснить значение сло­ва
	2.11.	Умение дать ответ в виде ком­ментария по прочитанному тексту или в виде формы речево­го этикета; умение записать от­вет в свободной форме (1— 2 предложения)

План работы

Часть работы	Номер задания	Учебный предмет, раздел/тема	Код	Проверяемые умения и учебный материал	Уровень сложности задания	Максималь­ный балл
Основная часть	1	Чтение, навыки чтения	1.1.	Скорость чтения несплошного текста про себя или шепотом	Базовый	В баллах не оценивается
	2	Русский язык, правописание	1.2.	Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение	Базовый	1
	3	Чтение, осоз­нанность чте­ния	1.3. 1.3.1.	Умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить содержание и/или событийный ряд	Базовый	1
	4	Математика, числа и величи­ны	1.4.	Умение сравнить числа и вели­чины, заданные в неявной фор­ме, и высказать суждение	Базовый	1
	5(1)	Математика, числа и величи­ны	1.5.1.	Умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр	Базовый	1
	5(2)	Математика, числа и величи­ны	1.5.2.	Умение выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел	Базовый	1

Основная часть	`6	Русский язык, фонетика	1.6.1.	Умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых слу­чаях	Базовый	1
		Русский язык, фонетика	1.6.2.	Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове	Базовый	1
Итого, основная часть		Чтение		2 задания (навыки и осознан­ность чтения)	Базовый	1
		Русский язык		2 задания (правописание, фоне­тика)	Базовый	3
		Математика		2 задания (числа и величины)	Базовый	3
		Всего		6 заданий базового уровня, максимальный балл — 7; прогнозируемая успешность для читавших — 5 баллов и более при скорости чтения про себя от 45 слов в ми­нуту и более; для нечитавших — 4 балла и более при скорос­ти чтения про себя от 25 слов в минуту и более
Дополнительная часть	7	Окружающий мир, природные объекты	2.7.	Наличие первоначальных пред­ставлений о природных объек­тах, умение проанализировать предложенные ответы по существенному признаку	Повышен­ный	1
	8(1)	Окружающий мир, природные объекты	2.8.1.	Умение читать информацию, представленную в виде схемы; приводить свои примеры объек­тов	Повышен­ный	1
	8(2)	Окружающий мир, природные объекты	2.8.2.	Умение дифференцировать природные объекты, приводить свои примеры объек­тов живой и неживой природы	Повышен­ный	1
	9	Математика, числа и величи­ны	2.9.	Умение перевести текст на язык математики и выполнить необходимые вычисления	Повышен­ный	1
	10	Русский язык, лексика	2.11.	Умение объяснить значение сло­ва	Повышен­ный	1
	11	Русский язык/ чтение, выска­зывание, осоз­нанность чте­ния	2.10	Умение дать ответ в виде ком­ментария по прочитанному тексту или в виде формы речево­го этикета; умение записать от­вет в свободной форме (1— 2 предложения)	Повышен­ный	1
	Итого, дополни­тельная часть	Чтение		Опосредованно — 1 задание (осознанность чтения)	Повышен­ный	—
		Русский язык		2 задания (навыки письма, соз­дание микровысказывания, лек­сика)	Повышенный, базовый	2
		Математика		1 задание (пропедевтика реше­ния задач)	Повышенный	1
		Окружающий мир		2 задания (природные объекты)	Повышенный	3
		Всего		5 заданий повышенного уровня, максимальный балл — 6; прогнозируемая успеш­ность — 4 балла и более (50% учащихся); 3 балла и более (75% учащихся)
	Вся работа в целом			Самостоятельность выполнения итоговой комплексной работы – дополнительные поощрительные баллы		2
				ВСЕГО: 6 заданий базового уровня (от 0 до 7 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 6 баллов). Всего 13 баллов. Из них: по чтению: 2 (3) задания (максимальная оценка — 1 (2) балл); по русскому языку: 4 задания (максимальная оценка — 5 баллов); по математике: 3 задания (максимальная оценка — 4 балла); по окружающему миру: 2 задания (максимальная оценка — 3 балла). по русскому языку: 4 задания (максимальная оценка — 5 баллов); по математике: 3 задания (максимальная оценка — 4 балла); по окружающему миру: 2 задания (максимальная оценка — 3 балла).

Оценка выполнения работы

В оценочном листе фиксируется исходный уровень подготовки, наличие элементарных навыков чтения при поступлении в школу, поскольку он влияет на интерпретацию результатов выполнения работы.

Для обозначения различных уровней этого на­выка используются следующие условные знаки:

читал осознанно, плавно или по слогам — А;

не читал или читал неосознанно — В.

Задания основной части

Задание 1

Правильность выполнения этого задания не оценивается. В оценочном листе фиксируется количество слов, прочитанных ре­бенком между двумя сигналами учителя, данными с интервалом в 1 минуту. Если ребенок закончил чтение произведения раньше повторного сигнала учителя, в оценочный лист заносится результат «более 70 слов».

Задание 2

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если списанное предложение:

а) оформлено верно (выделены начало и конец предложения, есть пробелы между словами);

б) содержит не более одной ошибки или допущенные ошибки были обнаружены и исправлены ребенком.

Все иные ответы, отличающиеся от описанного, оцениваются в 0 баллов.

При оценке этого задания полезно зафиксировать (не выстав­ляя баллы) разборчивость почерка.

На данном этапе обучения, когда почерк еще только формиру­ется, оценивать его баллами преждевременно. Однако полезно ис­пользовать данный показатель для выявления динамики формиро­вания разборчивого почерка, сравнения устойчивости почерка в си­туациях списывания предложения (задание № 2) и создания сво­бодного высказывания (задание № 10).

При заполнении оценочного листа можно использовать следу­ющие условные обозначения:

разборчивый и аккуратный почерк — А;

неразборчивый почерк — В.

Задание 3

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоре­чивых записей или пометок.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в О баллов.

Задание 4

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоре­чивых записей или пометок.

Коды правильных ответов 1-й вариант — отмечено только Г; 2-й вариант — отмечено только А.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в О баллов.

Задание 5.1

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоре­чивых записей или пометок.

Коды правильных ответов 1-й вариант — записано 4,3,2; 2-й вариант — записано 1,2,3.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задание 5.2

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоре­чивых записей или пометок.

Коды правильных ответов 1-й вариант — записано 1; 2-й вариант — записано 4. Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задание 6.1

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоре­чивых записей или пометок.

Коды правильных ответов

1-й вариант — записано очень, при этом могут быть обозна­чены и звуки, указывающие на мягкость согласных;

2-й вариант — записано наколоть, при этом могут быть обо­значены и звуки, указывающие на мягкость согласных;

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задание 6.2

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоре­чивых записей или пометок Коды правильных ответов 1-й вариант — записано 5 звуков, 6букв; 2-й вариант — записано 5 звуков, 5 букв. Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в О баллов.

Задания дополнительной части

Задание 7

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоре­чивых записей или пометок.

Коды правильных ответов

1-й вариант — отмечено только Б;

2-й вариант — отмечены оба А;

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в О баллов.

Задание 8.1

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоре­чивых записей или пометок.

Коды правильных ответов

1-й вариант — проведены стрелки:

к названию «Неживая природа» — солнце, радуга,

к названию «Живая природа» — заяц, петух;

2-й вариант — проведены стрелки:

к названию «Неживая природа» — луна, камни.

к названию «Живая природа» — птица, кот.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в О баллов.

Задание 8.2

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоре­чивых записей или пометок. Коды правильных ответов 1-й вариант — верно даны оба примера; 2-й вариант — верно даны оба примера. Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются вО баллов.

Задание 9

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоре­чивых записей или пометок.

Коды правильных ответов 1-й вариант — записано 8; 2-й вариант — записано 5;

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задание 10

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если в составлен­ном (или выписанном из текста) предложении/предложениях про­слеживается связь с заданным вопросом.

Все иные ответы, отличающиеся от описанного, оцениваются в 0 баллов.

При оценке этого задания целесообразно зафиксировать (не выставляя баллов) разборчивость почерка (аналогично тому, как это делалось в задании 2).

Задание 11

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если смысл слова передан верно или без существенных искажений; при этом в мно­гозначных словах может быть пояснено только одно какое-то зна­чение. Для передачи значения слова может быть использован лю­бой способ, например, значение слова раскрывается с помощью:

его пояснения (в том числе с использованием конструкции типа «это когда...»);

приведения примера употребления этого слова;

подбора синонима, однокоренного слова;

иным способом.

Оценка 0 баллов в оценочном листе ставится, если смысл сло­ва передан неверно, с существенными искажениями или в ответе присутствует тавтология.

При оценке этого задания целесообразно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.

Задания 1—11: Самостоятельность выполнения работы

Максимальная оценка — 2 балла.

Оценка 2 балла в оценочном листе ставится, если ребенок ра­ботал полностью самостоятельно.

Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ребенок ра­ботал в основном самостоятельно, лишь изредка обращаясь к учи­телю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания или за по­мощью.

Во всех иных случаях (частое обращение к учителю, постоян­ная перепроверка собственного понимания формулировки зада­ния, обращения с затруднениями, требующими от учителя наводя­щих вопросов, и т. п.) в оценочный лист оценка не ставится или ставится 0 баллов.

Оценка общей успешности выполнения работы.

Общая успешность выполнения работы оцени­вается в виде суммы баллов, полученных отдельно за основную и дополнительные части. Для оценки общей успешности выполнения работы детьми с разным уровнем исходной готовности к обучению используются различные нормы.

Для детей, читавших осознанно (плавно или по слогам), по­казателем успешности выполнения основной части является полу­чение не менее 5 баллов при темпе чтения про себя не ниже 40 слов в минуту. Если ребенок этой группы демонстрирует такой уровень выполнения работы, можно считать, что он в целом дости­гает уровня базовой подготовки на конец обучения в 1 классе.

Для детей, которые не умели читать при поступлении в школу или читали неосознанно, хорошим результатом являются 4 балла и более за первые шесть заданий при темпе чтения про себя от 20 слов в минуту и выше. Если ребенок этой группы демонстрирует такой уровень выполнения работы, можно считать, что он в целом достиг уровня базовой подготовки на конец обуче­ния в 1 классе.

О достижении повышенных уровней подготовки можно су­дить по совокупности результатов, полученных за основную и до­полнительную части работы.

Если ребенок получает за дополнительную часть 4 балла и бо­лее, то при условии успешного выполнения заданий основной час­ти в соответствии с нормами для своей группы можно считать, что он достиг как базового, так и повышенных уровней подготовки. В листе оценивания уровень успешности отмечается цветовым индикатором: не освоившие базовый уровень – красный цвет, освоившие повышенный уровень - зелёный.

Петя и краски.

Нарисовал Вова Петуха, а раскрасить-то его и забыл. Пошел петух гулять:
— Что ты ходишь такой нераскрашенный? — удивилась Собака. Посмотрел Петух в воду. И верно — Собака правду говорит.

— Не печалься, — сказала Собака, — иди к Краскам: они тебе помогут. Пришёл Петух к Краскам и просит:
— Краски, Краски, помогите мне!

— Хорошо, — сказала Красная Краска и раскрасила ему гребешок и бородку. И Синяя Краска — пёрышки на хвосте. Зелёная — крылышки. А Жёлтая — грудку.

— Вот теперь ты настоящий Петух! — сказала Собака.

( В.Суетеев)

1 – й вариант Фамилия, имя ____________________________________________ Школа _____________________________ Класс ________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2 Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Столько же «ног», сколько у петуха…

А) у паучка В) у мухи

Б) у собаки Г) у гуся

Задание 5.

1. Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.

1. Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько петушков должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1. Подчеркни в слове гулять буквы мягких согласных звуков.

2. Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

гулять - звуков, букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком  домашнее животное.

А) паук В) воробей

Б) цыплёнок Г) змея

Задание 8. Рассмотри схему.

1. Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

Живая природа

солнце заяц

Неживая природа

Радуга петух

1. Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9.

Пошел Петушок гулять и нашел три колоска, на следующий день он нашёл на два больше. Сколько всего колосков нашёл Петушок за два дня?

Решение:_________________________________________________

Ответ:____________________________________________________

Задание 10. Подумай, что означает слово гребешок. Отметь значком  правильный ответ.

- мясистый нарост на голове у птиц.

- расческа с частыми мелкими зубьями.

Задание 11. Как ты думаешь, почему Петушок стал настоящим? Дай ответ 1 – 2 предложениями.

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

2 – й вариант Фамилия, имя ____________________________________________ Школа _____________________________ Класс ________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2 Выбери из сказки предложение, в котором пять слов. Спиши его.

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Столько же «ног», сколько у собаки…

А) у кота В) у пчёлки

Б) у человека Г) у гуся

Задание 5.

1. Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.

1. Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько петушков должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1. Подчеркни в слове петух буквы мягких согласных звуков.

2. Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

Петух - звуков, букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком  дикое животное.

А) волк В) собака

Б) козлёнок Г) курица

Задание 8. Рассмотри схему.

1. Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

Живая природа

Камни птица

Неживая природа

Луна кот

1. Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9.

Пошел Петушок гулять и нашел четыре колоска, на следующий день он нашёл на три меньше. Сколько всего колосков нашёл Петушок за два дня?

Решение:_________________________________________________

Ответ:____________________________________________________

Задание 10. Подумай, что означает слово гребешок. Отметь значком  правильный ответ.

- мясистый нарост на голове у птиц.

- расческа с частыми мелкими зубьями.

Задание 11. Как ты думаешь, почему Петушок стал настоящим? Дай ответ 1 – 2 предложениями.

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________