Спецификация итоговой комплексной работы для 1 класса
Цель работы: установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Структура работы.
Итоговая комплексная работа состоит из двух частей — основной и дополнительной.
В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по русскому языку, чтению, математике, окружающий мир. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Поэтому выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований. В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащегося необязательно — они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенного уровня требований и служит поводом исключительно для дополнительного поощрения ребенка и никоим образом не в ущерб ему.
В дополнительной части содержится пять заданий, из которых первоклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, три по своему выбору.
Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе текста, по которому предлагается четыре варианта итоговых комплексных работ.
Аналогичные задания во всех вариантах направлены на проверку одних и тех же умений и навыков, однако сложность заданий незначительно варьируется за счет содержательного контекста или особенностей формулировки задания. При этом первый и второй варианты работы полностью равноценны и могут быть предложены всем учащимся.
Индивидуальный подход учителя к подбору варианта поможет каждому ребенку получить посильное задание и, как следствие, вполне заслуженный успех.
Время выполнения работы
Как показывают полученные нами результаты, среднее время выполнения основной части итоговой комплексной работы 25 мин. Такое же время в среднем затрачивается и на выполнение заданий дополнительной части. Но это усредненные показатели, которые могут существенно различаться у отдельных учащихся. Так, примерно 25% детей затрачивают на выполнение всех заданий работы от 16 до 25 мин. Около половины учащихся выполняют все задания за 26—50 мин. А примерно трети учащихся на выполнение работы требуется от 1 до 2 ч. Особенно много времени на задания затрачивают дети, только начинающие читать. При этом медленно работающие учащиеся вполне успешно справляются с работой, если дать им необходимое время.
Поэтому в зависимости от уровня подготовки класса целесообразно затратить на проведение работы два, три или даже четыре урока, в течение которых учащиеся могут работать в своем индивидуальном темпе по 20—25 мин на каждом уроке. Время выполнения работы не ограничивается.
Характеристика заданий итоговой комплексной работы
Задания основной части
Первое задание каждого варианта направлено на установление темпа чтения про себя. Оно одинаково для всех учащихся (во всех вариантах) и носит исключительно диагностический характер. Результаты его выполнения фиксируются, но не оцениваются в баллах.
Основанием для такого решения служат следующие данные. Как показывает опыт проведения работы, результаты ее выполнения мало зависят от темпа чтения — и быстро читающие, и медленно читающие дети имеют равные шансы успешно выполнить работу, если их не ограничивать во времени. Поэтому оценивать скорость чтения в баллах, добавляя их к суммарному результату, нецелесообразно — это может существенно исказить общую картину.
Во втором задании каждого варианта учащийся должен списать предложение. Умение правильно, без ошибок и искажений списать текст — одно из базовых умений, необходимых при формировании основ правописания.
Формулировка второго задания идентична во всех вариантах. Учащимся предлагается выбрать в тексте любое предложение, списать его и проверить написанное, исправив допущенные ошибки, если это необходимо.
Максимальная оценка за задание — 1 балл.
В третьем задании каждого варианта проверяется осознанность чтения, понимание прочитанного.
Максимальная оценка за задание — 1 балл.
В различных вариантах учащимся необходимо определить героев текста, восстановить его содержание или событийный ряд. В первых трех вариантах в задании предлагается выбрать один или несколько правильных ответов и отметить галочкой в специально отведенном для этого месте (пустом квадратике рядом с ответом). В четвертом варианте в задании нужно указать цифрами последовательность событий в тексте.
В четвертом и пятом заданиях проверяется умение «перевести» текст на язык математики, сформированность навыков работы с числами (пересчет, сравнение, установление числовых закономерностей), владение понятиями «больше», «меньше», «столько же». Формулировка четвертого задания во всех вариантах (с выбором ответа) довольно близка.
Максимальная оценка за четвертое задание — 1 балл.
Формулировка пятого задания тождественна во всех вариантах. В этом задании, которое состоит из двух частей, требуется записать цифрами результаты пересчета объектов (первая часть), установить и продолжить закономерность, записав число (вторая часть).
Максимальная оценка за пятое задание — 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций (пересчет и установление закономерности).
В шестом задании, состоящем из двух частей, проверяются умения выделить буквы мягких согласных звуков и определить количество звуков и букв в слове.
Формулировки этого задания во всех вариантах тождественны, задания различаются только подбором слов.
Максимальная оценка за задание — 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций (выделение букв мягких согласных звуков и определение количества звуков и букв в слове).
Максимальная оценка в баллах за все шесть заданий основной части составляет 7 баллов (результаты задания 1 не подлежат оценке в баллах, а пятое и шестое задания оцениваются двумя баллами каждое). Опыт проведения работы показывает, что максимальную оценку получает примерно четверть хорошо подготовленных к школе учащихся. С одной ошибкой задания основной части выполняет примерно половина учащихся. Притом подавляющее большинство первоклассников допускают в среднем не более двух ошибок, набирая 5 баллов и более.
Для детей, которые не умели читать при поступлении в школу или читали неосознанно, результаты выполнения основной части несколько ниже. Для таких учащихся хорошим результатом являются 4 балла и более за первые шесть заданий при темпе чтения от 20—29 слов в минуту и выше.
Задания дополнительной части
Данные задания носят скорее пропедевтический характер и оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по математике, русскому языку и окружающему миру, сколько готовность первоклассников к овладению основными темами этих курсов при дальнейшем обучении.
В седьмом и восьмом заданиях (восьмое задание состоит из двух частей) проверяется сформированность первичных представлений учащихся о природных объектах. Успешное выполнение этих заданий требует активного привлечения жизненного опыта детей.
Седьмое задание во всех вариантах, за исключением четвертого варианта, представляет собой задание с выбором ответа. При этом, выбирая нужный ответ, необходимо проанализировать предлагаемые объекты по одному или двум основаниям.
Максимальная оценка за седьмое задание — 1 балл.
Формулировка восьмого задания во всех вариантах идентична, задания различаются выбором групп объектов, подлежащих анализу (живая/неживая природа, растения/животные, деревья/травянистые растения, объекты природы/то, что сделано человеком). Задание предполагает умение классифицировать объекты природы, установить принадлежность объектов к выделенным группам (первая часть) и умение привести свой пример представителя той или иной группы (вторая часть).
Основную сложность в этом задании представляет его формат, требующий прочитать информацию, заданную в виде схемы, а также наличие лишнего объекта, который необходимо установить самостоятельно.
Максимальная оценка за восьмое задание — 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций (классификация и умение привести свой пример).
Девятое задание во всех вариантах направлено на анализ готовности к решению математических задач. В нем оценивается сформированность умений перевести словесную информацию на язык математики и выполнить необходимые вычисления (в пределах 10).
Формулировка задания во всех вариантах предполагает краткий свободный ответ (результат вычислений), в четвертом варианте, кроме этого, требуется выбрать вопрос, отвечающий условию и предложенной записи решения задачи.
Максимальная оценка за это задание — 1 балл.
В десятом задании во всех вариантах проверяется готовность учащихся к формированию и развитию такого важнейшего универсального умения, как умение строить свободное высказывание.
В этом задании во всех вариантах учащимся предлагается дать в письменной форме свободный развернутый ответ на вопрос по содержанию прочитанного текста. Задания различаются вопросом.
Кроме того, в задании оценивается сформированность навыков письма в ситуации свободного высказывания.
Максимальная оценка за это задание — 1 балл: за содержание высказывания.
В одиннадцатом задании во всех вариантах оценивается готовность ребенка понять и объяснить в свободной форме лексическое значение конкретного слова.
Формулировка задания тождественна во всех вариантах, задания различаются подбором слов для объяснения.
Максимальная оценка за это задание — 1 балл.
С этим заданием успешно справилось также около половины учащихся.
Таким образом, максимальная оценка в баллах за все пять заданий дополнительной части составляет 7 баллов (два задания — восьмое и десятое — оцениваются двумя баллами).
Кодификатор
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (итоговая комплексная работа)
|
| КОД | Проверяемые умения |
| 1 РАЗдел. Основная часть | ||
|
| 1.1. | Умения читать про себя |
|
| 1.2. | Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение |
|
| 1.3. | Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение |
|
| 1.3.1. | Умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить содержание и/или событийный ряд |
|
| 1.4. | Умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение |
|
| 1.5.1. | Умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр |
|
| 1.5.2. | Умение выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел |
|
| 1.6.1. | Умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях |
|
| 1.6.2. | Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове |
| 2 раздел. Дополнительная часть | ||
|
| 2.7. | Наличие первоначальных представлений о природных объектах, умение проанализировать предложенные ответы по существенному признаку |
|
| 2.8.1. | Умение читать информацию, представленную в виде схемы; умение классифицировать объекты природы |
|
| 2.8.2. | Умение дифференцировать природные объекты, приводить свои примеры объектов живой и неживой природы |
|
| 2.9. | Умение перевести текст на язык математики и выполнить необходимые вычисления |
|
| 2.10 | Умение объяснить значение слова
|
|
| 2.11. | Умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту или в виде формы речевого этикета; умение записать ответ в свободной форме (1— 2 предложения) |
План работы
| Часть работы | Номер задания | Учебный предмет, раздел/тема | Код | Проверяемые умения и учебный материал | Уровень сложности задания | Максимальный балл |
| Основная часть
| 1 | Чтение, навыки чтения | 1.1. | Скорость чтения несплошного текста про себя или шепотом | Базовый | В баллах не оценивается |
| 2 | Русский язык, правописание | 1.2. | Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение
| Базовый | 1 | |
| 3 | Чтение, осознанность чтения | 1.3. 1.3.1. | Умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить содержание и/или событийный ряд | Базовый | 1 | |
| 4 | Математика, числа и величины | 1.4. | Умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение | Базовый | 1 | |
| 5(1) | Математика, числа и величины | 1.5.1. | Умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр | Базовый | 1 | |
| 5(2) | Математика, числа и величины | 1.5.2. | Умение выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел | Базовый | 1 |
| Основная часть
| `6 | Русский язык, фонетика | 1.6.1. | Умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях | Базовый | 1 |
|
| Русский язык, фонетика | 1.6.2. | Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове | Базовый | 1 | |
| Итого, основная часть |
| Чтение | | 2 задания (навыки и осознанность чтения) | Базовый | 1 |
|
|
| Русский язык | | 2 задания (правописание, фонетика) | Базовый | 3 |
|
|
| Математика | | 2 задания (числа и величины) | Базовый | 3 |
|
|
| Всего | | 6 заданий базового уровня, максимальный балл — 7; прогнозируемая успешность для читавших — 5 баллов и более при скорости чтения про себя от 45 слов в минуту и более; для нечитавших — 4 балла и более при скорости чтения про себя от 25 слов в минуту и более | ||
| Дополнительная часть
| 7 | Окружающий мир, природные объекты | 2.7. | Наличие первоначальных представлений о природных объектах, умение проанализировать предложенные ответы по существенному признаку | Повышенный | 1 |
| 8(1) | Окружающий мир, природные объекты | 2.8.1. | Умение читать информацию, представленную в виде схемы; приводить свои примеры объектов | Повышенный | 1 | |
|
| 8(2) | Окружающий мир, природные объекты | 2.8.2. | Умение дифференцировать природные объекты, приводить свои примеры объектов живой и неживой природы | Повышенный | 1 |
|
| 9 | Математика, числа и величины | 2.9. | Умение перевести текст на язык математики и выполнить необходимые вычисления | Повышенный | 1 |
|
| 10 | Русский язык, лексика | 2.11. | Умение объяснить значение слова | Повышенный | 1 |
|
| 11 | Русский язык/ чтение, высказывание, осознанность чтения | 2.10 | Умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту или в виде формы речевого этикета; умение записать ответ в свободной форме (1— 2 предложения) | Повышенный | 1 |
|
| Итого, дополнительная часть | Чтение | | Опосредованно — 1 задание (осознанность чтения) | Повышенный | — |
|
|
| Русский язык | | 2 задания (навыки письма, создание микровысказывания, лексика) | Повышенный, базовый | 2 |
|
|
| Математика
| | 1 задание (пропедевтика решения задач) | Повышенный | 1 |
|
|
| Окружающий мир
| | 2 задания (природные объекты) | Повышенный | 3 |
|
|
| Всего | | 5 заданий повышенного уровня, максимальный балл — 6; прогнозируемая успешность — 4 балла и более (50% учащихся); 3 балла и более (75% учащихся)
| ||
|
| Вся работа в целом | | Самостоятельность выполнения итоговой комплексной работы – дополнительные поощрительные баллы | 2 | ||
|
| | ВСЕГО: 6 заданий базового уровня (от 0 до 7 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 6 баллов). Всего 13 баллов. Из них: по чтению: 2 (3) задания (максимальная оценка — 1 (2) балл); по русскому языку: 4 задания (максимальная оценка — 5 баллов); по математике: 3 задания (максимальная оценка — 4 балла); по окружающему миру: 2 задания (максимальная оценка — 3 балла).
| ||||
Оценка выполнения работы
В оценочном листе фиксируется исходный уровень подготовки, наличие элементарных навыков чтения при поступлении в школу, поскольку он влияет на интерпретацию результатов выполнения работы.
Для обозначения различных уровней этого навыка используются следующие условные знаки:
читал осознанно, плавно или по слогам — А;
не читал или читал неосознанно — В.
Задания основной части
Задание 1
Правильность выполнения этого задания не оценивается. В оценочном листе фиксируется количество слов, прочитанных ребенком между двумя сигналами учителя, данными с интервалом в 1 минуту. Если ребенок закончил чтение произведения раньше повторного сигнала учителя, в оценочный лист заносится результат «более 70 слов».
Задание 2
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если списанное предложение:
а) оформлено верно (выделены начало и конец предложения, есть пробелы между словами);
б) содержит не более одной ошибки или допущенные ошибки были обнаружены и исправлены ребенком.
Все иные ответы, отличающиеся от описанного, оцениваются в 0 баллов.
При оценке этого задания полезно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.
На данном этапе обучения, когда почерк еще только формируется, оценивать его баллами преждевременно. Однако полезно использовать данный показатель для выявления динамики формирования разборчивого почерка, сравнения устойчивости почерка в ситуациях списывания предложения (задание № 2) и создания свободного высказывания (задание № 10).
При заполнении оценочного листа можно использовать следующие условные обозначения:
разборчивый и аккуратный почерк — А;
неразборчивый почерк — В.
Задание 3
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в О баллов.
Задание 4
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов 1-й вариант — отмечено только Г; 2-й вариант — отмечено только А.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в О баллов.
Задание 5.1
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов 1-й вариант — записано 4,3,2; 2-й вариант — записано 1,2,3.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 5.2
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов 1-й вариант — записано 1; 2-й вариант — записано 4. Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 6.1
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов
1-й вариант — записано очень, при этом могут быть обозначены и звуки, указывающие на мягкость согласных;
2-й вариант — записано наколоть, при этом могут быть обозначены и звуки, указывающие на мягкость согласных;
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 6.2
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок Коды правильных ответов 1-й вариант — записано 5 звуков, 6букв; 2-й вариант — записано 5 звуков, 5 букв. Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в О баллов.
Задания дополнительной части
Задание 7
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов
1-й вариант — отмечено только Б;
2-й вариант — отмечены оба А;
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в О баллов.
Задание 8.1
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов
1-й вариант — проведены стрелки:
к названию «Неживая природа» — солнце, радуга,
к названию «Живая природа» — заяц, петух;
2-й вариант — проведены стрелки:
к названию «Неживая природа» — луна, камни.
к названию «Живая природа» — птица, кот.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в О баллов.
Задание 8.2
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок. Коды правильных ответов 1-й вариант — верно даны оба примера; 2-й вариант — верно даны оба примера. Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются вО баллов.
Задание 9
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов 1-й вариант — записано 8; 2-й вариант — записано 5;
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 10
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если в составленном (или выписанном из текста) предложении/предложениях прослеживается связь с заданным вопросом.
Все иные ответы, отличающиеся от описанного, оцениваются в 0 баллов.
При оценке этого задания целесообразно зафиксировать (не выставляя баллов) разборчивость почерка (аналогично тому, как это делалось в задании 2).
Задание 11
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если смысл слова передан верно или без существенных искажений; при этом в многозначных словах может быть пояснено только одно какое-то значение. Для передачи значения слова может быть использован любой способ, например, значение слова раскрывается с помощью:
его пояснения (в том числе с использованием конструкции типа «это когда...»);
приведения примера употребления этого слова;
подбора синонима, однокоренного слова;
иным способом.
Оценка 0 баллов в оценочном листе ставится, если смысл слова передан неверно, с существенными искажениями или в ответе присутствует тавтология.
При оценке этого задания целесообразно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.
Задания 1—11: Самостоятельность выполнения работы
Максимальная оценка — 2 балла.
Оценка 2 балла в оценочном листе ставится, если ребенок работал полностью самостоятельно.
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ребенок работал в основном самостоятельно, лишь изредка обращаясь к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания или за помощью.
Во всех иных случаях (частое обращение к учителю, постоянная перепроверка собственного понимания формулировки задания, обращения с затруднениями, требующими от учителя наводящих вопросов, и т. п.) в оценочный лист оценка не ставится или ставится 0 баллов.
Оценка общей успешности выполнения работы.
Общая успешность выполнения работы оценивается в виде суммы баллов, полученных отдельно за основную и дополнительные части. Для оценки общей успешности выполнения работы детьми с разным уровнем исходной готовности к обучению используются различные нормы.
Для детей, читавших осознанно (плавно или по слогам), показателем успешности выполнения основной части является получение не менее 5 баллов при темпе чтения про себя не ниже 40 слов в минуту. Если ребенок этой группы демонстрирует такой уровень выполнения работы, можно считать, что он в целом достигает уровня базовой подготовки на конец обучения в 1 классе.
Для детей, которые не умели читать при поступлении в школу или читали неосознанно, хорошим результатом являются 4 балла и более за первые шесть заданий при темпе чтения про себя от 20 слов в минуту и выше. Если ребенок этой группы демонстрирует такой уровень выполнения работы, можно считать, что он в целом достиг уровня базовой подготовки на конец обучения в 1 классе.
О достижении повышенных уровней подготовки можно судить по совокупности результатов, полученных за основную и дополнительную части работы.
Если ребенок получает за дополнительную часть 4 балла и более, то при условии успешного выполнения заданий основной части в соответствии с нормами для своей группы можно считать, что он достиг как базового, так и повышенных уровней подготовки. В листе оценивания уровень успешности отмечается цветовым индикатором: не освоившие базовый уровень – красный цвет, освоившие повышенный уровень - зелёный.
Петя и краски.
Нарисовал Вова Петуха, а раскрасить-то его и забыл. Пошел петух гулять:
— Что ты ходишь такой нераскрашенный? — удивилась Собака. Посмотрел Петух в воду. И верно — Собака правду говорит.
— Не печалься, — сказала Собака, — иди к Краскам: они тебе помогут. Пришёл Петух к Краскам и просит:
— Краски, Краски, помогите мне!
— Хорошо, — сказала Красная Краска и раскрасила ему гребешок и бородку. И Синяя Краска — пёрышки на хвосте. Зелёная — крылышки. А Жёлтая — грудку.
— Вот теперь ты настоящий Петух! — сказала Собака.
( В.Суетеев)
| 1 – й вариант Фамилия, имя ____________________________________________ Школа _____________________________ Класс ________________
|
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Задание 2 Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Проверь. Если надо, исправь.
Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.
Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .
Столько же «ног», сколько у петуха…
А) у паучка В) у мухи
Б) у собаки Г) у гуся
Задание 5.
Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.
Н
айди закономерность. Запиши цифрой, сколько петушков должно быть на следующей картинке.
Задание 6.
Подчеркни в слове гулять буквы мягких согласных звуков.
Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.
гулять - звуков, букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Отметь значком домашнее животное.
А) паук В) воробей
Б) цыплёнок Г) змея
Задание 8. Рассмотри схему.
Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.
Живая природа
солнце заяц
Неживая природа
Радуга петух
Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9.
Пошел Петушок гулять и нашел три колоска, на следующий день он нашёл на два больше. Сколько всего колосков нашёл Петушок за два дня?
Решение:_________________________________________________
Ответ:____________________________________________________
Задание 10. Подумай, что означает слово гребешок. Отметь значком правильный ответ.
- мясистый нарост на голове у птиц.
- расческа с частыми мелкими зубьями.
Задание 11. Как ты думаешь, почему Петушок стал настоящим? Дай ответ 1 – 2 предложениями.
________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
| 2 – й вариант Фамилия, имя ____________________________________________ Школа _____________________________ Класс ________________
|
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Задание 2 Выбери из сказки предложение, в котором пять слов. Спиши его.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Проверь. Если надо, исправь.
Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.
Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .
Столько же «ног», сколько у собаки…
А) у кота В) у пчёлки
Б) у человека Г) у гуся
Задание 5.
Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.
Н
айди закономерность. Запиши цифрой, сколько петушков должно быть на следующей картинке.
Задание 6.
Подчеркни в слове петух буквы мягких согласных звуков.
Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.
Петух - звуков, букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Отметь значком дикое животное.
А) волк В) собака
Б) козлёнок Г) курица
Задание 8. Рассмотри схему.
Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.
Живая природа
Камни птица
Неживая природа
Луна кот
Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9.
Пошел Петушок гулять и нашел четыре колоска, на следующий день он нашёл на три меньше. Сколько всего колосков нашёл Петушок за два дня?
Решение:_________________________________________________
Ответ:____________________________________________________
Задание 10. Подумай, что означает слово гребешок. Отметь значком правильный ответ.
- мясистый нарост на голове у птиц.
- расческа с частыми мелкими зубьями.
Задание 11. Как ты думаешь, почему Петушок стал настоящим? Дай ответ 1 – 2 предложениями.
________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
