3.1.Результаты психологического развития обучающихся (воспитанников)
3.1.1. Результаты изучения психических состояний.
С детьми 1-5 классов проводится мониторинг развития мнестических способностей по методике Лурия (10 слов).
| Уровни | 2017-2018 1-5 классы
| 2018-2019 1-5 классы
| 2019-2020 1-5 классы
| 2020-2021 1-5 классы
| 2021-2022 1-5 классы
|
| Высокий уровень | 35% | 45% | 50% | 55% | 60% |
| Средний уровень | 25% | 20% | 20% | 20% | 20% |
| Низкий уровень | 40% | 35% | 30% | 25% | 20% |
С учащимися 1-5 классов проводится мониторинг развития внимания по методике «Таблица Шульте» (устойчивость внимания).
| Уровни | 2017-2018 1-5 классы
| 2018-2019 1-5 классы
| 2019-2020 1-5 классы
| 2020-2021 1-5 классы
| 2021-2022 1-5 классы
|
| Высокий уровень | 25% | 40% | 45% | 50% | 55% |
| Средний уровень | 30% | 30% | 30% | 30% | 25% |
| Низкий уровень | 45% | 30% | 25% | 20% | 20% |
Выводы: в пяти лет отмечается положительная динамика развития психических процессов у учащихся 1-5 классов.
С подростками 6 - 9 классов проводится методика диагностики психических состояний по Г. Айзенку.
| Уровни | 2017-2018 6-9 класс Вх. Ит. | 2018-2019 7 класс Вх. Ит. | 2019-2020 8 класс Вх. Ит. | 2020-2021 9 класс Вх. Ит. | 2021-2022 6-9 класс Вх. Ит. |
| Высокий уровень | 30%-40% | 40%-45% | 45%-50% | 55%-60% | 60%-65% |
| Средний уровень | 35%-35% | 35%-35% | 35%-35% | 30%-30% | 30%-25% |
| Низкий уровень | 35%-25% | 25%-20% | 20%-15% | 15%-10% | 15%-10% |
С учащимися 6 - 9 классов проводится мониторинг развития внимания по методике «Таблица Шульте» (устойчивость внимания).
| Уровни | 2017-2018 6-9 класс Вх. Ит. | 2018-2019 7 класс Вх. Ит. | 2019-2020 8 класс Вх. Ит. | 2020-2021 9 класс Вх. Ит. | 2021-2022 6-9 класс Вх. Ит. |
| Высокий уровень | 35% - 40% | 40%-45% | 40%-45% | 45%-50% | 50%-55% |
| Средний уровень | 40%-40% | 40%-40% | 40%-40% | 40%-40% | 40%-35% |
| Низкий уровень | 25%- 20% | 20%-15% | 20%-15% | 15%-10% | 15%-10% |
Выводы: в течение пяти лет отмечается положительная динамика развития психических процессов у школьников.
3.1.2. Результаты изучения уровня профессиональной идентичности обучающихся
Выбор профессии без учета индивидуальных личностных качеств ведет к более длительной адаптации человека в профессии. Для предупреждения этой проблемы с обучающимися 9 классов проводилось диагностическое мероприятие по методике Е.А. Климова, позволяющее выявить тип личности и наиболее приемлемые для этого типа сферы профессиональной деятельности, что дает возможность составить картину о профессиональных склонностях и предпочтениях для каждого обучающегося.
Данные за 2021-2022 учебный год представлены в таблицах:
|
| 2021-2022 начало года | 2021-2022 конец год |
| Человек-человек | 17% | 20% |
| Человек-техника | 19% | 21% |
| Человек - природа | 16% | 18% |
| Человек - знаковая система | 19% | 20% |
| Человек – художественный образ | 19% | 19% |
| Не определились | 10% | 2% |
Выводы: в течение года значительно уменьшается количество учащихся 9 классов, не определившихся в выборе профессии.
Рейтинг профессий, выбираемых выпускниками 9 классов
|
| 2021-2022 начало года | 2021-2022 конец год |
| Тренер - преподаватель | 3% | 7% |
| Врач | 12% | 14% |
| Туризм | 6% | 4% |
| Фармацевт | 9% | 8% |
| Психолог | 8% | 9% |
| Повар | 4% | 3% |
| МЧС, армия, полиция | 5% | 7% |
| Таможенное дело | 6% | 5% |
| Механик | 9% | 6% |
| Международные отношения | 9% | 11% |
| Журналистика | 7% | 8% |
| Экономист | 13% | 15% |
| Не определились | 9% | 3% |
По итогам диагностики были проведены классные часы и организовано психологическое консультирование и просвещение по профориентированию на темы: «Куда пойти учиться», «Дороги, которые мы выбираем…», «Моя профессиональная карьера», призванные расширить представление детей о различных профессиях, формировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту, побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.
В результате проведенных мероприятий у учащихся расширились знания о мире профессий и сформировалась способность соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями выбираемой профессии и уверенность в том, чтобы сделать самостоятельный правильный выбор.
3.1.3. Результаты изучения уровня интеллектуального развития и сформированности компонентов учебной деятельности
Диагностика готовности к школе первоклассников по методике «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» Н.Семаго; М.Семаго, диагностика проводится дважды: перед началом обучения в школе и в конце второго триместра после коррекционной работы с детьми, не готовыми к школьному обучению.|
| 2021-2022 первичная итоговая | |
| Готов | 43% | 62% |
| Условно готов | 41% | 30% |
| Условно не готов | 10% | 6% |
| Не готов | 6% | 2% |
Выводы: в течение года отмечается положительная динамика в уровне готовности первоклассников к школе.
С детьми 1-5 классов проводится мониторинг развития интеллекта по методике «Прогрессивные матрицы Равена».
| Уровни | 2017-2018 1-5 классы
| 2018-2019 1-5 классы
| 2019-2020 1-5 классы
| 2020-2021 1-5 классы
| 2021-2022 1-5 классы
|
| Высокий | 14% | 28% | 30% | 35% | 40% |
| Выше среднего | 30% | 41% | 45% | 45% | 35% |
| Средний | 25% | 16% | 15% | 12% | 21% |
| Ниже среднего | 17% | 6% | 5% | 5% | 3% |
| Низкий | 14% | 9% | 5% | 3% | 1% |
С детьми 6-9 классов проводится мониторинг развития интеллекта по методике «Прогрессивные матрицы Равена».
| Уровни | 2017-2018 6-9 классы
| 2018-2019 6-9 классы
| 2019-2020 6-9 классы
| 2020-2021 6-9 классы
| 2021-2022 6-9 классы |
| Высокий | 20% | 28% | 33% | 40% | 50% |
| Выше среднего | 35% | 38% | 42% | 36% | 34% |
| Средний | 23% | 14% | 11% | 12% | 8% |
| Ниже среднего | 12% | 10% | 6% | 6% | 4% |
| Низкий | 10% | 10% | 8% | 6% | 4% |
Выводы: в течение пяти лет отмечается положительная динамика интеллектуального развития обучающихся.
Ведется мониторинг формирования школьной мотивации и структуры мотивов у учащихся 1, 2, 4 классов. Результаты в динамике в течение 2021-2022 учебного года представлены в таблицах.
Начало года
| Уровень мотивации /класс | 1 классы
| 2 классы
| 3 классы
| 4 классы |
| Высокий | 12% | 25% | 28% | 20% |
| Выше среднего | 30% | 34% | 38% | 32% |
| Средний | 46% | 33% | 28% | 40% |
| Низкий | 12% | 8% | 6% | 8% |
| Негативное отношение к школе | - | - | - | - |
Конец года
| Уровень мотивации /класс | 1 классы
| 2 классы
| 3 классы
| 4 классы |
| Высокий | 18% | 28% | 30% | 32% |
| Выше среднего | 31% | 35% | 38% | 37% |
| Средний | 42% | 30% | 26% | 25% |
| Низкий | 9% | 7% | 6% | 6% |
| Негативное отношение к школе | - | - | - | - |
Выводы: в течение года отмечается положительная динамика в повышении уровня мотивации школьников к обучению.
3.1.4. Результаты изучения уровня психологической готовности к выбору профессии
Уровень психологической готовности учащихся 9 классов к выбору профессии. Методика изучения статусов профессиональной идентичности разработана А. А. Азбель.
| Профессиональная идентичность/ уч.год | 2021-2022 | |
|
| перичная | итоговая |
| Неопределенное состояние | 25% | 18% |
| Навязанная профессиональная идентичность | 21% | 16% |
| Кризис выбора | 6% | 5% |
| Сформированная профессиональная идентичность | 48% | 61% |
28.10.2022 г.
Заместитель директора по УВР М.А. Правдина
Подпись М.А. Правдиной заверяю.
Директор школы С.П. Алкарева
