Как отличить звонкие согласные от глухих?

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приемы

Организационно – мотивационный

2 мин

Добрый день, ребята. Меня зовут Регина Туленовна, и сегодня я у вас проведу урок русского языка.

- Я думаю, что урок получится интересным и познавательным.

- А что для этого нужно?

- Правильно! Быть очень внимательными и старательными. Глазки ваши пусть не просто смотрят, а все замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а все слышат. И не позволяйте, чтобы язычок ваш забегал вперед ума. Желаю вам удачи и новых открытий.

Учитель следит за посадкой.

Встают у парт.

Приветствуют учителя.

Коммуникативные:

• умение слушать и слышать собеседника;

Словесный метод: слово учителя.

Актуализация

4-5 мин

- Ребята, сейчас я вам прочитаю загадку, а вы попробуйте её угадать.

С виду инструмент простой.

Он внутри, совсем пустой.

По бокам обтянут кожей.

На кастрюльку он похожий.

Стукнешь палочкой: «Бам – бам!»

И узнаем ... .

- Правильно! Молодцы!

- Сегодня урок мы начнем с минутки чистописания буквы б.

- Откройте тетради, запишите дату, классная работа. У вас уже прописана строчная буква б в тетради

- Сейчас я вам напомню, как писать строчную букву б.

- Начинаю писать чуть ниже верхней линии строки, веду штрих вверх влево, закругляю, пишу овал вниз, замыкаю его, не отрывая руки, пишу вверх над строкой прямую линию и на середине строки закругляю вправо.

- А теперь запишите её самостоятельно в тетради.

- Молодцы! Хорошо потрудились!

- Мы писали букву б, какие звуки она обозначает?

- Ребята, а какие это звуки гласные или согласные?

- А что вы еще знаете о согласных звуках, расскажите.

- Какие вы молодцы столько всего знаете!

- Барабан

- [б], [б’]

- Согласные

- Они бывают твердые и мягкие, глухие и звонкие.

Коммуникативные:

• умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Словесный метод - слово учителя, беседа.

Целеполагание.

4-5 мин

- Сейчас я прочитаю стихотворение Агнии Львовны Барто, а вы ответьте на вопрос: Услышали ли вы бой барабана?

Левой, правой! Левой, правой!

На парад идет отряд,

На парад идет отряд.

Барабанщик очень рад.

Барабанит, барабанит,

Полтора часа подряд.

– Ну что, услышали?

– А в каких словах это особенно слышалось?

– Повторением, какого звука передается барабанный бой?

– Ну-ка еще раз вместе ударим в барабан: б-б-б…

– Звонко бьет наш барабан, и помогает ему в этом звонкий звук [б].

– Но дальше случилось вот что:

Левой, правой! Левой, правой!

Барабан уже дырявый.

– Изменятся ли удары барабана?

– Будут ли они звучать звонко?

– Попробуйте изобразить их.

– Давайте сравним звуки [б] и [п].

(на слайде)

– Что заметили?

– Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

- Правильно! Молодцы!

- Чему мы должны научиться на уроке?

– А ваша задача сегодня на уроке – научиться различать звонкие и глухие, а также парные и непарные согласные звуки.

- Да

- Барабанит, барабанит

- Повторением звука [б]

- Удары барабана станут звучать не звонко, а глухо

- [П-п-п]

- Звук [б] произносится с голосом, а звук [п] – без голоса // Звонкий и глухой

- Звонкие и глухие согласные звуки

- Научиться различать звонкие и глухие, а также парные и непарные согласные звуки.

Личностные:

• уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные:

• умение следовать учебным действиям.

Коммуникативные:

• умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Познавательные:

• умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания.

Словесный метод - слово учителя, беседа.

Наглядный метод - презентация.

Открытие новых знаний

5 мин

- Давайте проведем эксперимент, чтобы научиться различать звонкие и глухие согласные звуки, положите ладонь на горло и попеременно произносите звук [б] и [п], [ж] и [ш].

- При произнесении, каких звуков вы чувствуете дребезжание (вибрацию) голосовых связок?

- А при произнесении, какого звука вибрации не чувствуется?

- Таким образом, мы нашли с вами первый способ различения глухих и звонких согласных звуков. А какие еще есть способы?

- Да! Верно. Давайте еще раз посмотрим на ленту букв. На верхнем ряду у нас расположены звонкие, а на нижнем глухие, но некоторые согласные звуки на ленте стоят парами, как они называются?

- По какому признаку образуются эти пары?

- Какие согласные не имеют пары?

- Молодцы, ребята, мы все с вами повторили, много знаем о согласных звуках, а теперь давайте отдохнем, а после этого выполним упражнения.

- [б], [ж]

- [п], [ш].

- Различение по произношению и по ленте букв.

- Парные

- Звонкости, глухости

- X, Ц, Ч, Щ, Л, М, Н, Р, Й.

Регулятивные:

• умение следовать учебным действиям.

Коммуникативные:

• умение вступать в диалог;

• умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

• умение слушать и слышать собеседника.

Словесный метод - слово учителя, беседа.

Практический метод - эксперимент.

Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)

Три наклона, прямо встать. (Приседания.)

Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

Первичное закрепление материала

20 мин

- Отдохнули! А теперь мы с вами еще раз повторим, какие согласные звуки называются глухими, а какие звонкими, для этого откроем рабочие тетради на десятой странице и выполним упражнение №17.

- Кто хочет прочитать задание?

- Ребята, обратите внимание, в задании записаны все согласные буквы и герои этого задания кот и собачка.

- Подумайте, какие звуки будет собирать кот глухие или звонкие? Значит, собачка - звонкие.

- Сейчас мы с вами поиграем. Девочки – будут помогать коту собирать буквы, обозначающие глухой звук, а мальчики – собачке.

- На выполнение задания вам дается 2 минуты.

- Давайте будем проверять. Начнем с девочек, которые помогали коту.

- Какие буквы вы собирали?

- А мальчики слушают девочек и проверяют

Кот собрал (ч, х, т, с, ш, ф, п, ц, к, щ)

- А сейчас девочки проверяют, правильно ли нашли буквы мальчики.

Собака – (б, д, з, н, л, й, ж, м, р, в, г)

- Молодцы!

- Ребята под картинкой есть еще одно задание. Поставьте пальчик на первое слово, я буду читать, а вы за мной следите.

Произнесите звуки, которые могут быть обозначены выделенными буквами.

- Ребята, вы увидели, что некоторые буквы выделены жирным шрифтом. Давайте посмотрим в первом ряду буква й (И-краткая), какой звук она обозначает?

- Он глухой или звонкий?

- А каким способом вы это определили?

- Во втором ряду, какие буквы? Какой звук обозначает буква Ч?

- Она звонкая?

- А буква М?

- Скажите, а звук [м] глухой или звонкий?

- Каким способом вы это определили?

- Так и в третьем ряду, какая буква выделена? Какой она обозначает звук?

- Молодцы! Справились с заданием!

- Теперь, чтобы закрепить знания о парных согласных звуках, давайте откроем учебник на семнадцатой странице и выполним упражнение № 27. Кто хочет прочитать?

Произнесите слова. Скажите, что они обозначают. Какие слова получатся, если вы замените в них парный звонкий согласный на парный глухой?

- Ребята, что обозначает слово жар?

Жар – это высокая температура тела или сильная степень нагретости, раскаленности воздуха.

- Ребята, что обозначает слово коза?

Коза – это древнейший представитель мелкого рогатого скота, приручённый людьми одним из первых.

- Ребята, что обозначает слово борт?

Борт – это боковая сторона корабля или самолёта.

- Ребята, что обозначает слово голос?

Голос – это способность человека издавать звуки при разговоре, пении, крике, смехе, плаче.

- Ребята, что обозначает слово день?

День – это промежуток времени от восхода до заката Солнца.

- Хорошо, молодцы!

- Какие слова получатся, если вы замените в них парный звонкий согласный на парный глухой?

- Давайте посмотрим на первое слово жар, какое слово получится после замены?

- Правильно шар, звонкий звук [ж] мы заменили на парный глухой [ш].

- Следующее слово коза, какой звонкий парный звук в нем можно заменить?

- Тогда какое слово получится?

- Верно! Молодец!

- Теперь запишите остальные три слова парами по образцу: слово из упражнения и слово, которое у вас получилось.

Образец. Жар – шар, ...

- На выполнение задания вам 5 минут

Раздаю конверты для следующего задания

- Итак, ребята, давайте проверим, правильно ли вы выполнили упражнение. Кто хочет прочитать, что у него получилось?

- Молодец!

Работа в парах

- Ребята, на каждой парте у вас лежит по одному конверту. В конвертах лежат слова, которые вам необходимо распределить между собой. Первому варианту необходимо взять себе слова, начинающиеся с глухих звуков, а второму варианту слова, начинающиеся со звонких. Итак, открываем конверты. На это задание вам 2 минуты.

Аквариум

Мышь

Таракан

Ракушка

Шорох

- Итак, ребята, давайте проверять задание.

- Какие слова выбрали те, у кого был 1 вариант?

- Хорошо, молодцы!

- А у кого был 2 вариант, какие слова вы выбрали?

- Отлично!

- Ребята, никто не назвал слово аквариум, почему?

- Какие вы внимательные! Молодцы, заметили!

Резерв:

На слайде. Шил – пыл у папужги зереньгий гослиг.

- Ребята, мне кажется, в этом предложении допущены ошибки. Замените согласные парными по звонкости или глухости. Давайте заменим два первых слова. Как получится?

- Верно, запишите в тетрадь все предложения, заменяя неправильные согласные парными по звонкости или глухости.

- На выполнение задания вам дается 4 минуты

- Глухие

- [й’]

- По ленте букв или с помощью эксперимента

- Буква Ч , М. Звуки [ч] (глухой), [м], [м’] (звонкий).

- Буква Т, звук [т], [т’] (глухой).

- шар

- [з]

- коса

\

- Таракан, Шорох

- Ракушка, Мышь

- Потому что оно начинается с гласной

- Жил - был

Коммуникативные:

• умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать свою точку зрения.

Познавательные:

• умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания.

Регулятивные:

• умение следовать учебным действиям.

Словесный метод – слово учителя, беседа.

Практический метод – упражнение, работа в парах.

Наглядный метод - презентация, учебник, рабочая тетрадь.

Рефлексия, итог урока

5-7

- Итак, ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке?

- Какие вы запомнили способы различения глухих и звонких согласных звуков?

- Молодцы!

- На экране вы видите незаконченные предложения, сейчас мы с вами постараемся их закончить. Я буду читать, а вы по поднятой руке отвечайте.

На уроке у меня получилось…

Теперь я могу…

Я научился…

Я смог…

- О звонких и глухих согласных, о парных согласных звуках, о способах различения глухих и звонких согласных.

- С помощью горла, ленты букв и по произношению.

Коммуникативные:

• умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать свою точку зрения.

Познавательные:

• умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания.

умение проводить личностную рефлексию

Словесный метод - слово учителя.

Наглядный метод - презентация.

Прием - незаконченные предложения

Домашняя работа

Рабочая тетрадь страница 13, упражнение № 26.

- Кто легко справится с заданием и захочет проверить свои силы, тот может составить с двумя словами предложения.

Записывают домашнее задание