| Урок № п/п | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Технологии |
| |||
|
|
|
| Предметные | Личностные | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
|
|
|
|
| 1 четверть – 54 ч Язык. Речь. Общение – 2 ч (1+1) |
|
|
|
|
|
| 1 01.09
| Р/р Русский язык – один из развитых языков мира. | Урок «открытия» нового знания | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию |
|
| 2 02.09 | Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация общения. | Урок развития речи | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | Формирование навыков конструирования текста-рассуждения | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры | Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
|
|
| Повторение изученного в 5 классе – 13 ч (11+2) |
|
|
|
|
|
| 3/1 03/09 | Фонетика. Орфоэпия. | Урок систематизации и обобщения | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков | Выразительное чтение поэтических текстов. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
| 4 /2 04.09
| Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Контрольный словарный диктант. | Урок систематизации и обобщения | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка) | Выразительное чтение прозаических текстов. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт |
|
| 5/3 06.09 | Фонетика. Морфемика. | Урок развивающего контроля | Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений) |
|
| 6/4 3 06.09 | Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. | Урок систематизации и обобщения | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Выразительное чтение прозаических текстов. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию |
|
| 7/5 07.09
| Р/р Орфограммы в окончаниях слов | Урок общеметодической направленности | Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгорить нахождения и проверки орфограммы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт |
|
| 8/6 08.09
| Части речи. | Урок развивающего контроля | Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений) |
|
| 9/7 09/09
| Словосочетание. | Урок систематизации и обобщения | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций | Выразительное чтение прозаических текстов. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности |
|
| 10/8 10.09 | Простое предложение. Знаки препинания. | Урок систематизации и обобщения | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций | Выразительное чтение прозаических текстов. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности |
|
| 11/9 11.09
| Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. | Урок систематизации и обобщения | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а | Выразительное чтение поэтических текстов. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию |
|
| 12/10 13/09 | Прямая речь. Диалог. | Урок систематизации и обобщения | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний |
|
| 13/11 14/09 | Словосочетание. Предложение. | Урок развивающего контроля | Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений) |
|
| 14/12 14/09
| Входная контрольная работа | Урок контроля
| Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков | Способность к самооценке
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Способность осуществлять самоконтроль |
|
| 15/13 15.09 | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Способность к самооценке и самосовершенствованию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование умения определять орфограммы и подбирать проверочные слова | Способность осуществлять самоконтроль |
|
|
|
| | Текст -7 ч | | |
|
|
|
| 16/1 16.09 | Р/Р Текст, его особенности. | Урок систематизации и обобщения | Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов | Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач |
|
| 17/2 17.09 | Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. |
| Научиться определять тему и основную мысль текста |
|
| Представлять конкретное содержание |
|
|
| 18/3 17.09
| Р/Р Начальные и конечные предложения текста. | Урок актуализации знаний и умений | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи | Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 19/4 18.09 | Р/Р Ключевые слова. |
|
|
|
| Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
|
| 20/5 20/09 | Р/Р Основные признаки текста. |
|
|
|
|
|
|
|
| 21/6 21/09
| Р/Р Текст и стили речи. | Комбинированный урок | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | Осознавать роль слова в выражении мысли. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
| 22/7 22.09 | Р/Р Официально-деловой стиль речи. | Урок усвоения новых знаний | Научиться отличать официально-деловой стиль от других стилей |
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
| Лексика. Культура речи -18 ч (9+8) |
|
|
|
|
|
| 23/1 23.09
24/2 24.09 | Слово и его лексическое значение.
Лексическое значение слова. | Урок актуализации знаний и умений | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова | Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач |
|
| 25/3 25/09 26/4 25/09 | Р/Р Собирание материалов к сочинению.
р/р Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя») | Урок развития речи | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
| 27\5 27.09 | Общеупотребительные слова. | Урок усвоения новых знаний | Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 28/6 28.09 | Профессионализмы. | Урок усвоения новых знаний | Научиться различать слова профессиональные и общеупотребительные | Осознание лексического богатства русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 29/7 29/09 | Диалектизмы. | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа |
|
| Формировать навыки работы в группе | Применять методы информационного поиска |
|
| 30/8 30.09
31/9 01.10 | РР Подготовка к контрольному сжатому изложению.
р/р Контрольное сжатое изложение | Урок развития речи | Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме | Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме |
|
| 32/10 02.10 33/11 04.10
| Исконно русские и заимствованные слова.
Исконно русские и заимствованные слова.
| Урок усвоения новых знаний | Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 34/12 05.10 | Новые слова (неологизмы) | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Осознание лексического богатства русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава | Формировать навыки работы в группе | Применять методы информационного поиска |
|
| 35/13 06.10
| Устаревшие слова. | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение | Стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения с точки зрения его лексического состава | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 36/14 07.10 | Р/Р Словари. | Урок комплексного применения знаний и умений | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
| 37/15 08/10
38/16 09.10
| Р/Р Семинар «Как это по-русски?»
р/р семинар «Как это по-русски?» | Урок развивающего контроля | Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, полученные в ходе создания текста | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
| 39/17 11.10 | Обобщающий урок по теме «Лексика» | Урок систематизации и обобщения | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
| 40/18 12.10
| Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи.» | Урок контроля | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Способность осуществлять самоконтроль |
|
|
|
|
| Фразеология. Культура речи – 7 ч (5+2) |
|
|
|
|
|
| 41/1 13.10
42/2 14.10
43/3 15.10
| Фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. языке.
Роль фразеологизмов в русском | Урок усвоения новых знаний | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке | Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа | Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
| 44/4 16.10 | Р/Р Конструирование текста с использованием фразеологизмов. | Урок актуализации знаний и умений | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
| 45/5 18.10
| Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи». | Урок систематизации и обобщения | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствлвать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
| 46/6 19.10 | Контрольная работа по теме «лексика. Фразеология. Культура речи» | Урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей | Осознать себя как движущую силу своего научения |
|
| 47/7 20/10 | Работа над ошибками | Урок актуализации знаний и умений | Научиться использовать приобретённые знания, навыки в работе над ошибками | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
|
|
|
| Словообразование. Орфография – 28 ч (20+8) |
|
|
|
|
|
| 48/1 21.10 | Морфемика и словообразование. | Урок актуализации знаний и умений | Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования | Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
| 49/2 23.10
| Р/Р Знакомство с сочинением-описанием помещения. | Урок развития речи | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Осознание эстетической ценности русского языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 50/3 25.10
51/4 26.10
| Основные способы образования слов в русском языке.
Тренировочные упражнения в исследовании способов образования в русском языке. | Комбинированный урок | Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования | Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
| 52/5 28.10 | Практикум по словообразованию | Урок развивающего контроля | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения практикума | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
| 53/6 28.10 | Р/Р Этимология слов. | Комбинированный урок | Научиться работать со словарём | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 54/7 30/10 | Контрольный тест по теме «Морфемика и словообразование» | Урок развивающего контроля | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
|
|
|
| 2 четверть – 42 ч |
|
|
|
|
|
| 1/55/ 8 08.11
| Работа над ошибками | Урок актуализации знаний и умений | Научиться использовать приобретённые знания, навыки в работе над ошибками | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
| 2/56/ 9 09.11
3/57/ 10.11
| Р/Р Систематизация материалов к сочинению-описанию помещения.
р/р Сложный план. Сочинение-описание помещения. | Урок развития речи | Научиться находить и выделять композиционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания | Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
| 4/58/11 11.11 | Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-. | Комбинированный урок | Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- - - гар-, -зор- - - зар-. | Интерес к изучению языка. | Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
| 5/59/12 12.11 | Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-. | Комбинированный урок | Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- - - гар-, -зор- - - зар-. | Интерес к изучению языка. | Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
|
|
| 6/60/13 13.11 | Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-. | Комбинированный урок | Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- - - гар-, -зор- - - зар-. | Интерес к изучению языка. | Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
| 7/61/ 14 15.11 | Буквы ы и и после приставок. | Комбинированный урок | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц | Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 8/62/15 16.11
9/63/ 16 17.11
10/64/17 18.11
| Гласные в приставках пре- и при-.
Тренировочные упражнения в правописании гласных в приставках.
Правописание гласных в приставках пре- и при-. | Комбинированный урок | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при- | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
|
|
| 11/65/18 19.11
12/66/ 19 20.11
| Соединительные гласные о и е в сложных словах.
Тренировочные упражнения в правописании соединительных гласных в сложных словах. | Урок актуализации знаний и умений | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов | Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать) |
|
|
| 13/67/ 20 22.11
14/68/ 21 23.11 | Сложносокращённые слова.
Тренировочные упражнения в написании сложносокращённых слов. | Комбинированный урок | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов | Интерес к изучению языка. |
| Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка | Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности |
|
| 15/69/ 22 24.11
16/70/ 25.11 30.11
| Р.Р. Сбор материала к написанию сочинения.
р/р Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | Урок развития речи | Научиться составлять план к сочинению-описанию картины | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
|
|
|
| 17/71/24 26.11 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант. | Урок комплексного применения знаний и умений | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 18/72/ 25 27.11
19/73/ 26 29.11
| Повторение изученного по изученной теме.
Обобщающий урок по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи» | Урок систематизации и обобщения | Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
|
|
|
| 20/74/27 30.11 | Контрольный диктант по теме «Словообразование» | Урок контроля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
| 21/75/ 28 01.12
| Работа над ошибками | Урок актуализации знаний и умений | Научиться использовать приобретённые знания, навыки в работе над ошибками | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
|
|
|
| Имя существительное – 24 ч ( 20+4) |
|
|
|
|
|
| 22/76/ 1 02.12
23/77/2 08.12 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. | Урок актуализации знаний и умений | Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий | Интерес к изучению языка, способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 24/78/3 10.12 | Разносклоняемые имена существительные. | Урок усвоения новых знаний | Знать перечень разносклоняемых имён существительных |
|
|
|
|
|
| 25/79/4 11.12
| Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мяв указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 26/80/5 11.12
| Р/Р Русские имена | Урок развития речи | Знать цели и особенности устного публичного выступления;; составлять устное публичное выступление; использовать рабочие материалы. | Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса | Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка | Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности |
|
| 27/81/ 6 12.12 28/82/7 14.12 | Несклоняемые имена существительные.
Тренировочные упражнения в правильном употреблении несклоняемых существительных в речи. | Урок усвоения новых знаний | Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 29/83/8 14.12 | Род несклоняемых имён существительных. | Комбинированный урок | Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным |
| Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания | Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать) | Осознать себя как силу своего научения, способность к преодолению препятствий |
|
| 30/84/9 16.12
| Имена существительные общего рода. | Урок усвоения новых знаний | Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности |
|
| 31/85/10 17.12 | Морфологический разбор имени существительного. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. | Стремление к совершенствованию собственной речи | Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды |
|
| 32/86/ 11 18.12 33/87/ 12 18.12
| р/р Подготовка к написанию сочинения описания впечатлений.
р/р Контрольное-сочинение-описание впечатлений. | Урок развития речи | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста, создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка | Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности |
|
| 34/88/ 13 19.12
35/89/ 14 19.12
| Не с именами существительными.
Тренировочные упражнения в правописании НЕ с глаголами. | Комбинированный урок | Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи | Формировать навыки работы в группе |
|
|
| 36/90/ 15 21.12
37/91/ 16 21.12
| Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
Тренировочные упражнения в правильном употреблении букв Ч и Щ в суффиксе. | Комбинированный урок | Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
| 38/92/ 17 23.12
39/93/ 18 24.12
| Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик.
Тренировочные упражнения в правописании суффиксов -ЕК, - ИК. | Комбинированный урок | Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные их в речи |
|
|
|
|
|
| 40/94/ 19 25.12
41/95/ 20 26.12 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Тренировочные упражнения в правописании гласных после шипящих в суффиксах существительных. | Комбинированный урок | Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; |
|
|
|
|
|
| 42/96/ 21
1/97/22 13.01.20 | Обобщающий урок по теме «Имя существительное»
Повторение и обобщение по теме «Имя существительное» | Урок систематизации и обобщения | Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм
3 четверть – 60 ч | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
|
|
|
| 2/98/23 14.01 | Контрольный диктант | Урок контроля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 3/99/24 15,01 | Работа над ошибками | Урок актуализации знаний и умений | Научиться использовать приобретённые знания, навыки в работе над ошибками | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
|
|
|
|
|
| Имя прилагательное – 31 ч (22+9) |
|
|
|
|
|
| 4/100/ 1 16.01
5/101/2 17.01
| Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»
Имя прилагательное как часть речи. | Урок актуализации знаний и умений | Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 6/102/ 3 17.01
7/103/ 4 20.01
| Р/Р Сбор материала к написанию сочинения.
р/р Написание сочинения. Описание природы. | Урок развития речи | Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании | Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) |
|
|
| 8/104/ 5 21.01
9/105/ 6 22.01
23.01
10/106/ 7
| Степени сравнения имён прилагательных.
Тренировочные упражнения в образовании сравнительной степени прилагательных.
Тренировочные упражнения в образовании превосходной степени прилагательных. | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
|
|
| 11/107/ 8 24.01 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | Комбинированный урок | Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте | Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
| 12/108/9 24.01
| Р/Р Описание местности | Урок развития речи | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Осознание эстетической ценности русского языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
| 13/109/ 10 27.01
| р/р Выборочное контрольное изложение-описание местности | Урок развития речи | Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного. | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
|
| 14/110/ 11 28.01
15/111/ 12 29.01
| Относительные прилагательные.
Притяжательные прилагательные. | Комбинированный урок | Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
|
|
|
|
| 16/112/ 13 29.01 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Комплексный урок | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. |
|
|
|
|
| 17/113/ 14 30.01
18/114/ 15 30.01
| Не с прилагательными.
Тренировочные упражнения в слитном и раздельном написании НЕ с прилагательными. | Комбинированный урок | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) | Осознать самого себя как движущую силу своего научения |
|
| 19/115/ 16 01.02
20/116/ 17 01.02 | Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.
Тренировочные упражнения в выборе гласных после шипящих в суффиксах прилагательных. | Комбинированный урок | Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
| 21/117/ 18 03.02
22/118/ 19 04.02
23/119/ 20 05.02
| Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Правописание одной и двух Н в суффиксах прилагательных.
Тренировочные упражнения в выборе одной и двух Н в суффиксах прилагательных.
| Комбинированный урок | Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли | Самостоятельно выделять и формулировать цель |
|
| 24/120/ 21 06.02
25/121/ 22 10.02
| Р/Р Подготовка к написанию сочинения. Подбор материала.
р/р Описание игрушки | Урок развития речи | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Осознание эстетической ценности русского языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 26/122/ 23 12.02
27/123/ 24 13.02 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.
Тренировочные упражнения в образовании прилагательных с суффиксами –к-, -ск-. | Комбинированный урок | Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
|
|
| 28/124/ 25 15.02
29/125/ 26 15.02 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Тренировочные упражнения в образовании сложных прилагательных. | Комбинированный урок | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные | Интерес к изучению языка; способность к самооценке |
|
|
|
|
| 30/126/ 27 17.02 | Контрольный» словарный диктант «Правописание суффиксов прилагательных», «Написание сложных прилагательных» | Урок контроля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 31/127/ 28 18.02 | Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».
| Урок систематизации и обобщения | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста. |
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
|
|
|
| 32/128/ 29 19.02 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» . | Урок контроля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки | Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 33/129/ 30
20.02.20 | Работа над ошибками | Урок актуализации знаний и умений | Научиться использовать приобретённые знания, навыки в работе над ошибками | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
| 34/130/ 31 22.02.20 | Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы». | Урок развития речи | Знать цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения | Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
|
|
|
|
|
|
| Имя числительное – 16 ч (12+4) |
|
|
|
|
|
| 35/131/ 1 22.02.20
| Имя числительное как часть речи. | Комбинированный урок | Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
| 36/132/ 2 25.02
| Простые и составные числительные. | Комбинированный урок | Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные. |
| Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы | Проектировать маршрут преодоление затруднений |
|
| 37/133/ 3 25.02
38/134/ 4 27.06 | Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Тренировочные упражнения в выборе мягкого знака на конце и в середине числительных. | Комбинированный урок | Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
| 39/135/ 5 29.02 | Порядковые числительные. | Комбинированный урок | Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) | Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
| 40/136/ 6 29.02 | Разряды количественных числительных. | Комбинированный урок | Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи |
|
|
|
|
|
| 41/137/ 7 02.03
| Числительные, обозначающие целые числа. | Комбинированный урок | Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных |
| Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 42/138/ 8 03.03
| Дробные числительные. | Комбинированный урок | Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
| Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
|
|
| 43/139/ 9 04.03 | Собирательные числительные. | Комбинированный урок | Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение |
| Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём | Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний |
|
|
| 44/140/ 10 05.03 | Р/Р Стиль текста. Составление текста объявления. | Урок развития речи | Определять основную мысль текста сочинения; создавать юмористический рассказ по рисунку. | Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста | Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе конструирования текста | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
| 45/141/ 11 06.03
| Морфологический разбор имени числительного. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного. | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) | Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
| 46/142/ 12 07.03 | Обобщающий урок по теме «Имя числительное». | Урок систематизации и обобщения | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры | Способность к самооценке. Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 47/143/ 13 07.03
| Контрольный диктант по теме «Имя числительное» . | Урок контроля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
|
|
|
|
|
| 48/144/ 14 10.03 | Работа над ошибками | Урок актуализации знаний и умений | Научиться использовать приобретённые знания, навыки в работе над ошибками | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
| 49/145/ 15 12.03
50/146/ 16 12.03
| Р/Р подбор материала к публичному выступлению.
р/р Публичное выступление на тему «Береги природу!» | Урок развития речи | Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Местоимение – 23 ч (15+6) |
|
|
|
|
|
| 51/147/ 1 14.03 | Местоимение как часть речи. | Урок актуализации знаний и умений | Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 52/148/ 2 14.03 | Личные местоимения. | Комбинированный урок | Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквын у местоимений 3-го лица | Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. |
| Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
|
|
| 53/149/ 3 16.03 | Возвратное местоимение себя. | Комбинированный урок | Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
| 54/150/ 4 17.03 | Р/Р Рассказ по рисункам | Урок развития речи | Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию |
| Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
| 55/151/ 5 06.04
56/152/ 6 07.04 | Вопросительные местоимения.
Относительные местоимения | Комбинированный урок | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 57/153/ 7 08.04
58/154/ 8 09.04
59/155/ 9 09.0,4 | Неопределенные местоимения.
Тренировочные упражнения в склонении неопределённых местоимений.
Тренировочные упражнения в правописании неопределённых местоимений. | Комбинированный урок | Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание |
|
|
|
|
|
| 60/156/ 10 11.04 | Роль местоимений в предложении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть – 54 ч |
|
|
|
|
|
| 1/157/ 11 11.04
2/158/ 12 13/04
3/159/ 13 13/04
| Отрицательные местоимения.
Тренировочные упражнения в правописании отрицательных местоимений.
Тренировочные упражнения в склонении отрицательных местоимений. | Комбинированный урок | Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание |
|
|
|
|
|
| 4/160/ 14 14/04 | Притяжательные местоимения. | Комбинированный урок | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление | Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слов |
|
|
|
| 5/161/ 15 15/04
6/162/ 16 15/04
| Р/Р Рассуждение. Подбор материала к написанию сочинения-рассуждения.
р/р Сочинение-рассуждение. | Урок развития речи | Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение | Интерес к созданию собственного текста | Объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы |
|
|
| 7/163/ 16.04
| Указательные местоимения. | Комбинированный урок | Знать особенности склонения указательных местоимений | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования местоимений | Эффективно сотрудничать, способствовать кооперации |
|
|
| 8/164/ 18 16.04 | Р/Р Текст и план текста | Урок развития речи | Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста. | Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления, стремление к речевому самосовершенствованию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 9/165/ 19 16.04 | Определительные местоимения. | Комбинированный урок | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений |
|
| Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
|
|
| 10/166/ 20 18.04 | Местоимения и другие части речи. | Урок актуализации знаний и умений | Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы | Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
| 11/167/ 21 18.04 | Морфологический разбор местоимения. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 12/168/ 22 20.04
13/169/ 23 20.04 | Р.Р. Подготовка к контрольному сочинению.
р/р Контрольное сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители» | Урок развития речи | Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
|
|
|
|
| Глагол – 32 ч (23+9) |
|
|
|
|
|
| 14|170| 1 21.04
15/171/ 2 21.04 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол».
Глагол как часть речи. | Урок актуализации знаний и умений | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. | Интерес к изучению языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 16/172/ 3 22.04
17/173/ 4 22.04 | Р/Р Подготовка материала к написанию сочинения по сюжетным рисункам.
р/р Сочинение по рисункам и данному началу | Урок развития речи | Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 18/174/ 5 23.04 | Повторение: способы образования глаголов | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; подбирать примеры | Способность к самооценке. |
|
|
|
|
| 19/175/ 6 25.04
20/176/ 7 25.04 | Повторение изученного в 5 классе»
Проверочная работа по теме «Глагол. | Урок контроля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 21/177/ 27.04 | Разноспрягаемые глаголы. | Комбинированный урок | Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи | Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
|
|
| 22/178/ 9 28.04
23/179/ 10 29.04 | Глаголы переходные и непереходные.
Непереходность возвратных глаголов. | Комбинированный урок | Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов | Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса |
| Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы |
|
|
| 24/180/ 11 30.04
25/181/ 12 30.04 | Наклонение глаголов.
Изъявительное наклонение. | Комбинированный урок | Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
|
|
| 26/182/ 13 30.04 | Р/Р Изложение. | Урок развития речи | Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста | Интерес к пересказу исходного текста | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе компрессии текста | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Осознать себя как движущую силу своего научения |
|
| 27/183/ 14 04.05
28/184/ 15 04.05 | Условное наклонение.
Тренировочные упражнения в образовании форм глаголов в условном наклонении. | Комбинированный урок | Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 29/185/ 16 05.05
30/186\ 17 06.05
31/187/ 18 06.05 | Повелительное наклонение.
Тренировочные упражнения в образовании форм глаголов в повелительном наклонении.
Тренировочные упражнения в образовании форм глаголов в условном наклонении. | Комбинированный урок | Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; |
|
|
|
|
|
| 32/188/ 19 07.05
33/189/ 20 07.05 | Р/Р Подготовка к материала к написанию сочинения.
р/р Сочинение по рисункам. | Урок развития речи | Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
| 34/190/ 21 11.05
35/191/ 22 12.05 | Употребление наклонений.
Тренировочные упражнения в употреблении наклонений. Контрольный словарный диктант. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств. | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
|
|
|
| 36/192/ 23 13.05
37/193/ 24 14.05 | Безличные глаголы.
Тренировочные упражнения в определении безличных глаголов в речи. | Комбинированный урок | Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
| 38/194/ 25 14.05 | Морфологический разбор глагола. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке |
| Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
|
|
| 39/195/ 26 16.05
40/196/ 27 16.05 | Р/Р Подготовка к написанию рассказа на основе услышанного.
р/р Рассказ на основе услышанного. | Урок развития речи | Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного. | Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста | Организовывать и планировать учебное сотрудничество |
|
|
| 41/197/ 28 18.05
42/198/ 29 19.05 | Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Тренировочные упражнения в правописании гласных в суффиксах глаголов. | Комбинированный урок | Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-) | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 43/199/ 30 20.05 | Обобщающий урок по теме «Глагол» | Урок систематизации и обобщения | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) | Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
| 44/200/ 31 21.05 | Контрольная работа по теме «Глагол» | Урок контроля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфогра08.05-12.05фические и пунктуационные навыки | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 45/201/ 32 23.05 | Работа над ошибками | Урок систематизации и обобщения | Выполнить работу над ошибками |
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
| Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах – 9 ч (8+1) |
|
|
|
|
|
| 46/202/ 1 23.05 | Разделы науки о языке. Орфография. | Урок систематизации и обобщения | Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы | Способность к самооценке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 47/203/ 2 25.05 | Пунктуация. | Урок систематизации и обобщения | Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Осознание роли пунктуации в письменной речи. |
|
|
|
|
| 48/204/3 26.05 | Лексика и фразеология. | Урок систематизации и обобщения | Знать предмет изучения лексики, фразеологии | Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
| 49/205/427.05 | Словообразование. | Урок систематизации и обобщения | Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов | Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов |
| Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
|
|
| 50/206/5 28.05 | Морфология. Синтаксис | Урок систематизации и обобщения | Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; | Способность к самооценке. |
|
|
|
|
| 51/207/6 30.05 | Итоговая контрольная работа по итогам года. | Урок контроля | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
| 52/208/ 7 30.05 | Работа над ошибками. | Урок систематизации и обобщения | Выполнить работу над ошибками |
| Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
| 53/209/ 8 30.05
54/210/ 9 30.05 | Подведение итогов года
Резервный урок | Урок повторения | Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. | Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) | Осознать самого себя как движущую силу своего научения |
|
