Календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы в 8 классе

Учебно – тематическое планирование

по русскому языку

Классы 8В

Учитель : Рахманова АльфияМиннахматовна

Количество часов всего 105, в неделю 3

Плановых контрольных работ 9 ________, из них

тестов ___6, административных контрольных работ ____3, развития речи-6

Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку;

Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку

/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2010/

Учебник: Русский язык: учеб.для 8 кл. общеобразоват. организаций М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013

Дополнительная литература:

1. Е. Богданова. Поурочные разработки по русскому языку, 8 класс/ М.: «Просвещение», 2007.

2. Цыбулько.Готовимся к ОГЭ по русскому языку. ФИПИ, 2016.

3. Контрольно-измерительные материалы. Тесты. 8 класс.

.

Планируемые результаты освоенияучебного предмета в 8 классе

в результате изучения русского языка в 8 классе ученик должен:

знать:

- определения изученных в 8 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий основные признаки предложения, вопрос об обобщённо-личных предложениях, нормы сочетания однородных членов, синонимия вводных конструкций);

- орфографические, пунктуационные правила.

уметь:

Речевая деятельность:

Аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текст, опираясь на средства зрительной наглядности;

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

-сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- стоить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- стоить письменное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах различных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

- проводить орфоэпический и фонетический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

-выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного разбора;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду;

-объяснять смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и т.д.) в соответствии с их лексическим значением, а также условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

морфология:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарём;

синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы различных видов словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Функции русского языка в современном мире

Русский язык в современном мире.

Учащиеся должны знать:

русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Учащиеся должны уметь:

опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

Основные термины по разделу:

Основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V–VII классах

Учащиеся должны знать:

функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.

виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства

условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)

условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Учащиеся должны уметь:

разграничивать знаки препинания по их функциям;

пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

определять вид сложного предложения;

соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

обозначать графически условия выбора орфограмм.

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Учащиеся должны знать:

основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

основные признаки синтаксических единиц;

функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Учащиеся должны уметь:

находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Словосочетание

Учащиеся должны знать:

что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные

свободные словосочетания и фразеологические обороты

подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

порядок устного и письменного разбора словосочетания

Учащиеся должны уметь:

составлять разные виды словосочетаний;

определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

составлять словосочетания с заданным видом связи;

правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

производить устный и письменный разбор словосочетания.

Простое предложение

Учащиеся должны знать:

виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

составлять графическую интонационную схему предложения.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения

Учащиеся должны знать:

способы выражения подлежащего;

способы выражения сказуемого;

правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

способы выражения вспомогательного глагола;

основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

способы выражения именной части;

тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

находить подлежащее и определять способы его выражения;

определять способы выражения сказуемого;

соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Второстепенные члены предложения

Учащиеся должны знать:

виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

что такое дополнение, основные способы его выражения;

виды дополнений: прямые и косвенные;

способы выражения прямого дополнения

что такое определение;

виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

способы выражения согласованных и несогласованных определений;

несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства

что такое приложение;

способы выражения приложения;

правила постановки дефиса при приложении;

правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом

что такое обстоятельство, способы его выражения;

виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия

порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

находить в предложении второстепенные члены;

распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

использовать приложения в речи;

согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Простые односоставные предложения

Учащиеся должны знать:

грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

способы выражения главного члена односоставного предложения;

виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

распространять нераспространенные односоставные предложения;

распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

использовать определенно-личные предложения в речи;

распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

различать разные способы выражения главного члена безличного предложения

Неполное предложение

Учащиеся должны знать:

что такое неполное предложение;

варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

правило употребления тире в неполном предложении

Учащиеся должны уметь:

распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

использовать неполные предложения в диалоге;

Простое осложненное предложение

Учащиеся должны уметь:

определять способ осложнения предложения

Однородные члены предложения

Учащиеся должны знать:

что такое однородные члены предложения;

способы выражения однородных членов (все члены предложения),

тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

что такое однородные и неоднородные определения;

основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Учащиеся должны уметь:

распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

составлять графические схемы однородных членов;

использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

правильно расставлять знаки препинания;

интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

разграничивать однородные и неоднородные определения;

использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Учащиеся должны знать:

обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)

правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)

способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

правила выделения уточняющих членов предложения

порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами

порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

распространять обособленные члены;

правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

объяснять использование тире для выделения приложения;

использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогомнесмотря на, выделять их запятыми;

распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

определять их роль в раскрытии авторского замысла;

использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Обращение

Учащиеся должны уметь:

подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

использовать распространенные обращения в речи;

использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

определять текстообразующую роль обращений.

Вводные и вставные конструкции

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

разграничивать употребление словаоднако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

использовать вводные слова разных значений в речи;

обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

определять текстообразующую роль вводных слов;

распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Чужая речь

Учащиеся должны знать:

что такое чужая речь;

способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

что такое прямая речь;

что такое косвенная речь;

структуру предложений с косвенной речью;

текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

структуру предложений с прямой речью;

правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

текстообразующую роль предложений с прямой речью;

что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

что такое цитата;

способы введения цитаты в авторский текст;

правила пунктуационного оформления цитат;

порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

заменять прямую речь косвенной;

конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

определять текстообразующую роль цитаты;

обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

определять текстообразующую роль цитаты;

использовать цитаты в речи;

исправлять речевые недочеты при цитировании;

цитировать стихотворный текст;

использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе

Учащиеся должны знать:

о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

содержание понятия «культура речи»;

о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Учащиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Даты проведения урока

планируемая

фактическая

Раздел программы

Функции русского языка в современном мире (1 ч.)

1/1

Русский язык в современном мире

раскрыть функции русского языка в современном мире. научиться составлять устное высказывание по опорному конспекту.

01.09

Повторение изученного в V-VII классах (6+1 ч.)

2/1

Пунктуация и орфография.

обобщить функции знаков препинания. разграничивать знаки препинания по их функциям.

02.09

3/2

Знаки завершения, разделения, выделения

уточнить основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации

06.09

4/3

Знаки препинания в сложном предложении.

раскрыть виды предложений по количеству описанных ситуаций. определять вид сложного предложения.

08.09

5/4

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий

обобщить условия выбора н и нн. научиться правильно писать орфограмму

09.09

6/5

Входной контрольный диктант. «Море».

вспомнить основные орфографические нормы. опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии

13.09

7/6

Работа над ошибками. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

выявить условия выбора слитного и раздельного написания. правильно писать не с разными частями речи.

15.09

8/7

Развитие речи. Элементы сжатия текста.

раскрыть основные признаки художественного стиля. воспроизводить текст с заданной степенью свернутости, редактировать собственный текст изложения.

16.09

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Словосочетание (6+1 ч.)

9/1

Основные единицы синтаксиса. Текст

выявить, что такое текст, его функции, виды. составлять и находить разные тексты

20.09

10/2

Предложение как единица синтаксиса.

раскрыть, что предложение- одна из основных единиц синтаксиса. соотносить содержание предложения с фрагментами действительности.

22.09

11/3

Развитие речи. Сжатое изложение "Триумфальная арка»

раскрыть основные признаки художественного стиля. воспроизводить текст с заданной степенью свернутости, редактировать собственный текст изложения.

23.09

12/4

Словосочетание как единица синтаксиса.

раскрыть, что такое словосочетание, его функции, виды. составлять и находить разные словосочетания.

27.09

13/5

Виды словосочетаний

раскрыть, что такое словосочетание, его функции, виды. составлять и находить разные словосочетания.

29.09

14/6

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

выявить способы подчинительной связи и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов. определять вид подчинительной связи и использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки.

30.09

15/7

Синтаксический разбор словосочетаний

Обобщить синтаксический разбор словосочетаний

04.10

Простое предложение (5+1 р.р)

16/1

Грамматическая основа предложения

раскрыть и понимать структуру простого и сложного предложений. находить грамматическую основу предложения

06.10

17/2

Порядок слов в предложении.

выявить основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации.

07.10

18/3

Интонация

интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения, оценивать свою и чужую речь

11.10

19/4

Повторение по теме «Словосочетание. Простое предложение». Тест.

Обобщить понятия словосочетание, простое предложение.раскрыть и понимать структуру простого и сложного предложений. находить грамматическую основу предложения

13.10

20/5

Работа над ошибками. Двусоставные предложения.

Обобщить понятия словосочетание, простое предложение.раскрыть и понимать структуру простого и сложного предложений. находить грамматическую основу предложения

14.10

21/6

Р/р. Описание памятника

выявить структуру текста-описания. делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств.

18.10

ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Главные члены предложения (6 ч.)

22/1

Подлежащее.

раскрыть и пояснять функцию главных членов предложения. определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

20.10

23/2

Сказуемое Простое глагольное сказуемое

выявить виды сказуемого. опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.

21.10

24/3

Составное глагольное сказуемое.

Выявить виды сказуемого. опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.

25.10

25/4

Составное именное сказуемое

раскрыть основные элементы составного глагольного сказуемого. находить составное глагольное сказуемое.

27.10.

26/5

Тире между подлежащим и сказуемым.

Выявить виды сказуемого. опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.

28.10

27/6

Контрольное тестирование. Главные члены предложения

выявить основные элементы составного именного сказуемого. находить составное именное сказуемое

08.11

Второстепенные члены предложения (7+1 р.р).

Знать условия поста-новки тире между подлежащим и сказу-емым. Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произ-носить предложения

28/1

Роль второстепенных членов в предложении. Прямое и косвенное дополнение.

выявить виды второстепенных членов и способы выражения дополнения.находить в предложении второстепенные члены, распознавать дополнения

10.11

29/2

Определение. Согласованные и несогласованные.

раскрыть основные виды и способы выражения определений.распознавать согласованные и несогласованные определения.

11.11

30/3

Приложения. Знаки препинания при нём

выявить, что такое приложение, правила постановки дефиса.употреблять дефис.

15.11

31/4

Обстоятельства. Разряды обстоятельств.

выявить основные виды и способы выражения обстоятельств. находить в предложении.

17.11

32/5

Синтаксический разбор двусоставного предложения

раскрыть порядок устного и письменного разбора.производить устный и письменный разбор.

18.11

33/6

Р/р. Характеристика человека

понимать особенности такого вида текста, как характеристика человека. выделять в текстах общее и частное при характеристике человека.

22.11

34/7

Повторение по теме «Второстепенные члены предложения»

раскрыть виды второстепенных членов.находить в предложении второстепенные члены.

24.11

35/8

Тест . «Второстепенные члены предложения»

раскрыть виды второстепенных членов.находить в предложении второстепенные члены.

25.11

Односоставные предложения. Неполные предложения (10+3 ч.)

36/1

Работа над ошибками. Главный член односоставного предложения

раскрыть структурные особенности односоставных предложений. различать двусоставные и односоставные предложение.

29.11

37/2

Назывные предложения

выявить структурные особенности и функции назывных предложений. опознавать назывные предложения и употреблять в речи как средство лаконичного изображения фактов действительности.

01.12

38/3

Определённо-личные предложения

раскрыть структурно-грамматические особенности и функции определенно-личных предложений. использовать в речи синонимию двусоставных и определенно-личных предложений.

02.12

39/4

Неопределённо-личные предложения

выявить структурно-грамматические особенности и функции неопределенно-личных предложений. опознавать предложения в речи, уметь использовать в речи для придания акцента действия.

06.12

40/5

Р/р. Инструкция

раскрыть синтаксические особенности официально-делового стиля. составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения

08.12

41/6

Безличные предложения

Выявить типологические особенности рассуждения. создавать рассуждения, отбирать нужные аргументы для доказательства основной мысли, адекватно выражать свое отношение к фактам действительности.

09.12

42/7

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении

выявить, что такое неполные предложения. распознавать неполные предложения.

13.12

43/8

Контрольный диктант. «Воображение».

обобщить структурные особенности и функции неполных предложений.

15.12

44/9

Работа над ошибками. Синтаксический разбор односоставного предложения

раскрыть порядок устного и письменного разбора.производить устный и письменный разбор.

16.12

45/10

Повторение и обобщение по теме «Односоставные и неполные предложения»

обобщить структурные особенности и функции неполных предложений. употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

20.12

46/11

Повторение. «Простые двусоставные предложения Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль»

Выявить особенности и функции односоставных предложений. производить устный и письменный разбор односоставных предложений.

22.12

47/12

Тест.«Односоставные предложения. Неполные предложения».

Контроль качества знаний по теме: «Односоставные предложения. Неполные предложения»

23.12

48/13

Работа над ошибками. Синтаксический разбор неполных предложений

обобщить порядок устного и письменного разбора.производить устный и письменный разбор.

10.01.2017

Простое осложнённое предложение (1 ч).

49.

Понятие об осложнённом предложении

Раскрыть понятие осложнённого предложения. Определять способ осложнения

12.01

Однородные члены предложения (10 ч.)

50/1

Понятие об однородных членах

Раскрыть понятие однородных членов предложения. распознавать однородные члены предложения

13.01

51/2

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

Раскрыть правило постановки знаков препинания. правильно ставить знаки препинания

17.01

52/3

Однородные и неоднородные определения

понимать особенности однородных и неоднородных определений. различать определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа текста.

19.01

53/4

Однородные члены, связанные сочинительными союзами

выявить типы сочинительных союзов. ставить разделительные знаки препинания при однородных членах предложения

20.01

54/5

Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах

раскрыть, что такое однородные и неоднородные определения, особенности структуры предложения с обобщающим словом разграничивать однородные и неоднородные определения, распознавать логические категории общего и частного, правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах.

24.01

55/6

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

Раскрыть порядок устного и письменного разбора производить устный и письменный разбор.

26.01

56/7

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами

раскрыть порядок устного и письменного разбора.производить устный и письменный разбор.

27.01

57/8

Повторение по теме «Однородные члены предложения»

раскрыть особенности и функции предложений с однородными членами. правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении.

31.01

58/9

Тест «Однородные члены предложения»

Контроль качества знаний.

09.02

59/10

Работа над ошибками. Обособление.

раскрыть особенности и функции предложений с однородными членами. правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении.

10.02

Обособленные члены предложения (14ч.)

60/1

Понятие об обособлении.

раскрыть языковое явление как способ придания второстепенным членам относительной смысловой самостоятельности. опознавать обособленные члены предложения, интонационно выделять смысловые части в устной речи.

14.02

61/2

Обособленные определения

выявить условия обособления и функции согласованных определений находить грамматические условия обособления определений.

16.02

62/3

Выделительные знаки препинания при обособленном определении

выявить условия обособления и функции согласованных определений. находить грамматические условия обособления определений.

17.02

63/4

Обособленные приложения

выявить условия обособления и функции приложений. опознавать приложения в тексте на слух, ставить выделительные знаки препинания в письменной речи.

21.02

64/5

Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях

раскрыть условия обособления и функции приложений. опознавать приложения в тексте на слух, ставить выделительные знаки препинания в письменной речи.

24.02

65/6

Обособленные обстоятельства

выявить условия обособления и функции обстоятельств. находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить выделительные знаки препинания

28.02

66/7

Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах.

раскрыть условия обособления и функции обстоятельств. находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить выделительные знаки препинания

02.03

67/8

Обособленные уточняющие члены предложения

Обобщить основные признаки и функции уточняющих членов предложения. опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

03.03

68/9

Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

раскрыть основные признаки и функции уточняющих членов предложения. опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

07.03

69/10

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

Выявить порядок устного и письменного разбора.производить устный и письменный разбор

09.03

70/11

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

выявить порядок устного и письменного разбора.производить устный и письменный разбор

10.03

71/12

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»

раскрыть особенности и функции обособленных членов предложения.опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания.

14.03

72/13

Контрольный тест. «Обособленные члены предложения»

Контроль качества знаний ; раскрыть особенности и функции обособленных членов предложения; опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания.

16.03

73/14

Работа над ошибками. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

раскрыть особенности и функции обособленных членов предложения.опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания.

17.03

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение (4+1 р.р.)

74/1

Назначение обращения

раскрыть способы выражения и функции обращений в речи.выделять интонационно обращения в устной речи.

30.03

75/2

Распространённые обращения

Выявить способы выражения обращений в речи, условия выделения обращений в письменной речи.правильно ставить выделительные знаки при обращении.

31.03

76/3

Выделительные знаки препинания при обращении

выявить особенности употребления обращений в речи.научиться интонационно правильно произносить обращения в устной речи, употреблять разные формы обращений в различных речевых ситуациях.

04.04

77/4

Употребление обращений

выявить особенности употребления обращений в речи. научиться интонационно правильно произносить обращения в устной речи, уметь употреблять разные формы обращений в различных речевых ситуациях.

06.04

78/5

Р/р. Составление делового письма

выявить особенности официально-делового стиля.составлять деловое письмо, учитывая коммуникативное намерение, используя в письменной речи обращения.

07.04

Вводные и вставные конструкции. Междометия (8+1р.р.)

79/1

Вводные конструкции

раскрыть основные особенности коммуникативного намерения, возможность изменять его при помощи вводных слов, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. употреблять в речи водные слова с учетом речевой ситуации.

11.04

80/2

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

выявить группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции. определять значение вводных слов и словосочетаний.

13.04

81/3

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

раскрыть особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

14.04

82/4

Вставные слова, словосочетания и предложения

опознавать вставные конструкции, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

18.04

83/5

Р/р. Публичное выступление

обобщить основные средства связи предложений в тексте. использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций.

20.04

84/6

Междометия в предложении

Выявить,что междометия грамматически не связаны с предложением. опознавать междометия, использовать в речи, правильно ставить разделительные знаки препинания.

21.04

85/7

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

раскрыть порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений. производить устный и письменный разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

25.04

86/8

Обобщение по теме «Вводные и вставные конструкции»

выявить роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. употреблять в речи водные слова с учетом речевой ситуации.

27.04

87/9

Контрольный диктант. «Река».

Контроль качества знаний;  раскрыть порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений.

28.04

Прямая и косвенная речь (8 +3 ч.)

88/1

Работа над ошибками. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь

выявить синтаксические конструкции с чужой речью. опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.

02.05

89/2

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

определить структуру предложения с косвенной речью (сложноподчиненное предложение). различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

04.05

90/3

Косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

различать структуру предложения с косвенной речью (сложноподчиненное предложение).различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

05.05

91/4

Диалог. Оформление диалога на письме.

выявить синтаксические структуры предложений с прямой речью. правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

11.05

92/5

Р/р. Рассказ по данному началу с диалогом

раскрыть типологические особенности текста повествовательного характера. составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге.

12.05

93/6

Р/р. Рассказ . Анализ творческих работ.

выявить типологические особенности текста повествовательного характера. составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге.

16.05

94/7

Цитаты и их оформление на письме.

определить структуру предложения с чужой речью в форме цитаты. опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

18.05

95/8

Повторение по теме «Прямая и косвенная речь»

выявить структурные особенности и функции предложений с чужой речью. производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

19.05

96/9

Р/р. Сжатое изложение . Земля»

Контроль качества знаний; выявить структурные особенности и функции предложений с чужой речью. производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

23.05

97/10

Анализ сжатого изложения. Повторение по теме «Прямая и косвенная речь»

выявить структурные особенности и функции предложений с чужой речью. производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

25.05

98/11

Контрольный диктант. «Кувшинки в океане».

выявить структурные особенности и функции предложений с чужой речью. производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

26.05

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6+1 ч.)

99/1

Работа над ошибками. Синтаксис и морфология. Морфологический разбор.

Выявить синтаксис простого предложения. производить синтаксический разбор предложений, определять способ морфологического выражения членов предложения.

30.05

100/2

Синтаксис и пунктуация. Синтаксический разбор простого предложения.

Освоить синтаксис простого предложения. производить синтаксический разбор предложений, определять способ морфологического выражения членов предложения.

101/3

Р/р. Составление опорного конспекта для подробного изложения текста.

выявить основные особенности текста как речевого произведения. передать содержание текста, сохранив его структуру и языковые особенности, уметь сокращать текст разными способам

102/4

Синтаксис и пунктуация. Разбор словосочетания.

Раскрыть пунктуацию простого предложения, понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. правильно ставить знаки завершения в простом предложении, знаки разделения, выделения в простом осложненном предложении.

103/5

Синтаксис и культура речи

Раскрыть пунктуацию простого предложения, понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. правильно ставить знаки завершения в простом предложении, знаки разделения, выделения в простом осложненном предложении.

104/6

Синтаксис и орфография.

выявить пунктуацию простого предложения, понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. правильно ставить знаки завершения в простом предложении, знаки разделения, выделения в простом осложненном предложении.

105/7

Итоговый урок

Обобщить знания о простом предложении

Контрольный диктант с грамматическим заданием

за первое полугодие для 8 класса

Волга

На опушке молодого леса небольшой прудок. Из него бьет подземный ключ. Этот прудок - колыбель великой русской реки. В болотах и трясинах родится Волга и отсюда отправляется в далекий путь. Волга - красавица. Она проходит через места, удивительно красивые и разнообразные по климату, растительному покрову и животному миру. Красоты Волги прославлены и народом в сказаниях, и поэтами, и художниками.

От Рыбинска Волга начинает поворачивать на юго-восток. Невысокие берега ее покрыты зеленым ковром лугов и кустарником. Живописные холмы чередуются с долинами. В этих волжских пейзажах есть неповторимая красота и очарование. За Костромой оба берега становятся гористыми, и чем дальше, тем живописнее. Откос на набережной у старой кремлевской стены в Нижнем Новгороде - одно из красивейших мест верховья Волги. Своеобразна и живописна природа Жигулевских гор. Жигули - жемчужина Волги.

Волга! Это имя близко и дорого миллионам жителей нашей Родины.

Грамматическое задание

1. Определить вид связи в словосочетании:

1 вариант – удивительно красивые

2 вариант - неповторимая красота

1. Выписать грамматическую основу первых трех предложений:

1 вариант - из 1 абзаца

2 вариант – из 2 абзаца

1. Определить тип сказуемого в предложении (ответ записать словами):

1 вариант - Волга - красавица.

2 вариант - Жигули - жемчужина Волги.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Красоты Волги прославлены и народом в сказаниях, и поэтами, и художниками.

2 вариант - Своеобразна и живописна природа Жигулевских гор.

8 класс

Контрольный диктант с грамматическим заданием

за 3 четверть

Река Лена

Лена - могучая сибирская река, длина её 4500 километров. Истоки Лены на­ходятся в Байкальских горах на высоте 1200 метров над уровнем моря. В красивых лесистых берегах, принимая то справа, то слева притоки, Лена в своем стремитель­ном беге на север постепенно растёт, увеличивается. При впадении в море Лапте­вых Лена разделяет свои воды на многочисленные протоки. Пески, мели, извили­стый фарватер - все это затрудняет судоходство в дельте Лены.

Лена как в верхнем, так частью и в среднем течении чрезвычайно живопис­ная река. Гористые берега то круты и обрывисты, то волнисты. С гор во многих местах сбегаются в реку тёплые минеральные ключи. И направо, и налево от бере­гов - сплошные гряды покрытых лесами гор.

Лена - главная судоходная артерия Восточной Сибири, она имеет огромное значение для интенсивного развития хозяйства огромной территории.

Тут геологами найдены большие запасы полезных ископаемых: золота и олова, слюды и цинка, каменного угля и железа. Сюда по Великому Северному морскому пути доставляют различные машины и оборудование, жилые дома, науч­ные приборы, продукты и различные промышленные товары.

На ранее пустынных берегах возникли благоустроенные селения. Творче­ский труд людей совершенно изменил жизнь этого огромного края.

(180 слов)

Грамматическое задание

1. Определить вид связи в словосочетании:

1 вариант – чрезвычайно живописная

2 вариант – для интенсивного развития

1. Замените словосочетание, построенное на основе согласования, на синонимичное со связью управление:

1 вариант – сибирская река

2 вариант – жилые дома

1. Укажите количество грамматических основ в предложениях:

1 вариант - В красивых лесистых берегах, принимая то справа, то слева притоки, Лена в своем стремитель­ном беге на север постепенно растёт, увеличивается.

2 вариант – Лена - главная судоходная артерия Восточной Сибири, она имеет огромное значение для интенсивного развития хозяйства огромной территории.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Пески, мели, извили­стый фарватер - все это затрудняет судоходство в дельте Лены.

2 вариант – Тут геологами найдены большие запасы полезных ископаемых: золота и олова, слюды и цинка, каменного угля и железа.

Учебно – тематическое планирование

по русской литературе

Классы 8В

Учитель Рахманова АльфияМиннахматовна

Количество часов всего 70, в неделю 2часа

Плановых работ по развитию речи_7__, внеклассное чтение- 6 часов

Планирование составлено на основе (программа) __

• федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,

• программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы (авторы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009г.),

• учебного плана МБОУ «СОШ№1 г.Азнакаево» РТ на 2014-2015 учебный год,

• положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №1» г.Азнакаево РТ

Учебник Меркин Г.С. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: ООО»ТИД «Русское слово- РС», 2008.

Дополнительная литература ______________________________________

Название, автор, издательство, год издания

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Дата проведения урока
			планируемая	фактическая
Введение 1ч
1/1	Художественная литература и история.	освоить жанры и роды художественной литературы.	03.09
Из устного народного творчества 2 ч.
2/1	Устное народное творчество. В мире русской народной песни: «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён»	выразительно читать поэтический текст, определять жанр произведения.	06.09
3/2	Частушки и предания. Предания «О Пугачёве», «О покорении Ермаком Сибири»	выразительно читать поэтический текст, определять жанр произведения	10.09
Из древнерусской литературы - 3ч.
4/1	Древнерусская литература. Житие Александра Невского. Сюжет «Повести о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».	Владеть различными видами чтения и пересказа. наблюдать над лексическим составом произведения . находить средства выразительности в художественном произведении.	13.09
5/2	«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского». Особенности содержания и формы воинской повести.	различать жанры древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в произведении.	17.09
6/3	Внеклассное чтение.№1. «Шемякин суд».Идейно-художественное своеобразие повести как сатирического произведения	различать жанры древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в произведении.	20.09
Из литературы 18 века 5ч. (2р/р)
7/1	Д.И.Фонвизин. Понятие о классицизме по комедии «Недоросль»	выразительно читать лирический текст. Владеть анализом лирического произведения. Находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос.	24.09
8/2	Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина	выразительно читать роли главных героев	27.09
9/3	Р.р.№1.Сочинение по комедии "Недоросль"	Выявить определение сентиментализма и классицизма, их основные признаки. различать произведения литературы с точки зрения литературного направления.	01.10
10/4	«И.А.Крылов. Басни. «Лягушки, просящие царя», «Обоз» -их историческая основа. Мораль басен.	Владеть различными видами чтения и пересказа.	04.10
11/5	Развитие речи.№2.Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.	Владеть анализом прозаического произведения.	08.10
Из литературы 19 века 23ч.(3р/р+2 вн.чт).
12/1	К.Ф.Рылеев – слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.	Владеть анализом лирического произведения. составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение.	11.10
13/2	А.С.Пушкин. Слово о поэте и писателе. Основные мотивы лирики –стихотворения «19 октября», «Туча.	Владеть анализом лирического произведения. составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение. находить признаки думы в лирическом произведении.	15.10
14/3	А.С.Пушкин – историк. Историческая эпоха в произведении «История пугачёвского бунта»	Владеть навыками выразительного чтения, элементами анализа текста. выявить основные темы произведений А.С. Пушкина.	18.10
15/4	А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Жанровое своеобразие.	Владеть навыками выразительного чтения и навыками сжатого пересказа текста.	22.10
16/5	А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Жизненный путь Гринева. Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин.	выделить основных героев повести, давать им характеристику, высказать свое отношение к ним.	25.10
17/6	А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Пугачёв и народ в повести	выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. выражать и обосновывать свое мнение о герое.	29.10
18/7	А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Средства характеристики героев повести.	пересказывать художественное произведение с использованием цитат из текста, анализировать события, давать им оценку.	08.11
19/8	А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.	выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. выражать и обосновывать свое мнение о герое.	12.11
20/9	А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Итоги прочтения повести – проблематика произведения.	выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. выражать и обосновывать свое мнение о герое, а также сравнивать с реальным историческим лицом (Пугачев Пушкина и настоящий Пугачев в истории)	15.11
21/10	Р.Р.3. Классное сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» «Береги честь смолоду…»	выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. выражать и обосновывать свое мнение о герое, а также сравнивать с реальным историческим лицом	19.11
22/11	Лермонтов М.Ю. Кавказ в жизни и в творчестве.	раскрыть биографию поэта, выделять основные периоды его творчества, называть тематику стихотворений.выразительно читать стихотворение.	22.11
23/12	Лермонтов М.Ю. «Мцыри»-романтическая поэма о вольнолюбивом юноше.	определять тему и идею лирического произведения, выявить средства художественной выразительности.	26.11
24/13	Композиция и художественные особенности поэмы Лермонтова М.Ю. «Мцыри»	работать с поэтическим текстом, проводить его анализ.	29.11
25/14	Р/р4.Сочинение : «Мцыри – любимый идеал поэта».В.Белинский.	выражать свое мнение о произведении и герое, делать выводы, используя знания по теории литературы.	03.12
26/15	Гоголь Н.В. Интерес писателя к театру. Творческая история комедии «Ревизор»	Раскрыть биографию писателя, основные его произведения, определять их жанровое своеобразие.	06.12
27/16	Гоголь Н.В.»Ревизор». Хлестаков и «миражная» интрига.	Обобщить жанровые особенности комедии, уметь анализировать комедию.	10.12
28/17	Гоголь Н.В. «Ревизор». Русское чиновничество в сатирическом изображении автора.	давать характеристику образам комедии.	13.12
29/18	Гоголь Н.В. «Ревизор». Хлестаковщина как общественное явление.	характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения.	17.12
30/19	Р.Р5. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»	определять тему и идею лирического произведения, выявить средства художественной выразительности.	20.12
31/20	Внеклассное чтение.№2. Н.В.Гоголь «Шинель» - образ «маленького» человека в литературе.	Выявить что такое повесть, уметь давать характеристику героям повести, анализировать эпизоды.	24.12
32/21	М.Е.Салтыков-Щедрин – биография и творчество писателя. История написания «История одного города».	обобщить, что такое сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, психологизм повести. Владеть разными видами пересказа	10.01.2017
33/22	М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города» - сатирическая направленность произведения.	выразительно читать произведение, анализировать их.	14.01
34/23	Н.С.Лесков. Краткий обзор жизни и творчества писателя. Нравственные проблемы в рассказе «Старый гений»	обобщить, что такое сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, психологизм повести. Владеть разными видами пересказа	17.01
35/24	Л.Н.Толстой – слово о писателе. История создания рассказа «После бала»	узнавать по характерным признакам писателя выразительно читать диалоги, анализировать их.	21.01
36/25	Л.Н.Толстой. Рассказ «После бала» - художественное своеобразие произведения. Идея разделённости двух Россий.	выявить, какой вклад внес Л.Н. Толстой в развитие литературы	24.01
37/26	Вн.чт.№3.Л.Н.Толстой «Отрочество»	Определять жанр произведения и знание содержания произведения..	28.01
38/27	Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.МАйкова.	Определять, какие события пьесы составляют ее композицию: экспозицию, завязку, кульминацию, развязку.	31.01
39/28	А.П.Чехов.краткий рассказ о писателе. Рассказ « О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.	определять проблемы, затронутые в рассказе, знать жанровые признаки рассказа.	04.02
		Из литературы 20 века-17 ч.(2 р/р+2 вн.чт)	07.02
40/1	И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе. Проблемы счастья в рассказе «Кавказ». Психологизм прозы писателя.	определять проблемы, затронутые в рассказе, знать жанровые признаки рассказа.	11.02
41/2	А.И.Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени» - утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье	Выявить главную мысль рассказа, находить художественные детали в тексте, характеризующие образы героев.	14.02
42/3	А.А.Блок. Слово о поэте. История родной страны в творчестве поэта. Цикл стихотворений «На поле Куликовом».	Определить основные вехи личной и творческой биографии поэта, особенности подхода к теме истории страны в творчестве. Уметь выразительно читать наизусть лирические произведения .	18.02
43/4	С.А.Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Поэма «Пугачёв». Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина	Определить основные вехи личной и творческой биографии поэта, особенности подхода к теме истории страны в творчестве. Уметь делать сопоставительный анализ произведений эпических и лирических	21.02
44/5	И.С.Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминания о пути к творчеству.	Определять, в чем смысл названия Уметь выявлять авторскую позицию и способы ее выражения.	25.02
45/6	М.А.Осоргин.Слово о писателе.Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».	Определять художественные средства, которые использованы в рассказе.находить черты романтизма в описании природы.	28.02
46/7	Писатели улыбаются . Журнал «Сатирикон» - сатирическое изображение исторических событий.	находить отличительные признаки поэзии, владеть навыками выразительного чтения стихотворений .	04.03
47/8	Тэффи Н.А. «Жизнь и воротник». Большие проблемы «маленьких» людей.	находить авторскую позицию в рассказах Тэффи, видеть за смешным драматизм человеческой жизни.	07.03
48/9	Зощенко М.М. «История болезни». Человек и государство. Художественное своеобразие рассказа.	Отличать юмор от сатиры, выявлять средства создания автором сатирического или юмористического произведения.	11.03
49/10	А.Т.Твардовский.- жизнь и творчество народного поэта. Поэма «Василий Тёркин». Композиция поэмы. Тема служения Родине.	выражать свое мнение по поводу прочитанного, рассуждать на заданную тему, используя аргументы из читательского или жизненного опыта.	14.03
50/11	Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина.	Выразительное чтение стихотворений.	18.03
51/12	Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Авторские отступления.	выявить основные направления творчества поэта, приводить примеры из текстов, подтверждающие автобиографичность произведения.	01.04
52/13	А.П,Платонов – человек и писатель. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»	Понимать, какое место занимали в жизни поэта родные места, свое мнение уметь аргументировать примерами из рассказа, анализировать по плану.	04.04
53/14	Вн.чт№4. «Музы не молчали» ( стихи и песни о Вов 1941-1945 г.г.)	объяснять своеобразие произведений о детях и детстве в сравнении с произведениями других писателей на эту тему.	08.04
54/15	Астафьев В.П. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти.	пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты из рассказа.находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя.	11.04
55/16	Р/р.6.Сочинение «ВОвойна в литературе 20 века»	Написать сочинение в определенную тему, раскрыть тему	15.04
56/17	Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.	выявить творческую историю рассказа.	18.04
57/18	Р/р7.Урок –концерт. «Стихи о Родине, природе».	находить в тексте произведения детали, подтверждающие любовь к Родине	22.04
58/19	«Мне трудно без России» Поэты русского зарубежья о Родине.	Описывать любовь поэтов к родине.	25.04
59/20	Внеклассное чтение№5 по литературе 20 века	анализировать литературную ситуацию конца 20 века.	29.04
60/21	Тест. Литература 20 века.	Обобщить литературу 20 века	02.05
Из зарубежной литературы – 9 ч. итоги года-1ч.
61/1	Шекспир У. Краткие сведения о писателе. Пьеса «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем.	Раскрыть жанры драматургии.	06.05
62/2	Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Основной конфликт пьесы.	находить в тексте пьесы художественные средства выразительности.	13.05
63/3	Жан Батист Мольер- краткий обзор жизни и творчества. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа.	Какие сюжеты напоминают сатиру на дворянство и невежественных буржуа.	16.05
64/4	Особенности классицизма и комедийное мастерство Мольера.	раскрыть особенности классицизма. Есть ли оно в нашей жизни комедийные мастера? При рассуждении приводить примеры из жизни.	20.05
65/5	ВДж.Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера.	Видетьв тексте основную мысль и уметь рассуждать	23.05
66/6	«Путешествие Гулливера» как сатира на устройство государства.	Отличать полезное чтение от бесполезного	27.05
67/7	Вальтер Скотт – краткий рассказ о писателе. «Айвенго» - средневековая Англия в историческом романе.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.	30.05
68/8	Старые нравы. Главные герои и события	Раскрыть старые нравы героев произведения.
69/9	Внеклассное чтение №6по зарубежной литературе. Джек Лондон «Мартин Иден».	Анализировать произведение
70/1	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года.	Систематизировать и обобщить изученное в 8 классе.