Календарное планирование образовательного процесса на тематическую неделю "Лес, как экосистема" в подготовительной группе.

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Нац-рег.компонент

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная

Самостоятельная деятельность детей

1

2

3

4

5

1 половина дня

Утро

Ребенок и его здоро­вье

Утренняя гимнастика (комплекс №5)

Беседа + Отгадывание загадок о деревьях. Подвести в выводу, что в зависимости от того, какие деревья растут в лесу, леса бывают разные (Хвойные, лиственные, смешанные).

Привитие КГН. Воспитание культуры принятия пищи

Массаж «Шишкопад» (дети делают в паре)

Шишки долго созревали разглаживание спины 2руками

С кедра- батюшки упали 2 ладошками похлопать по спине

Шишкопад, шишкопад кулачками медленно постукивать по спине

Шишки медленно летят ладошками гладить спинку

Ветер сильно закружил круговыми движениями

Шишки быстро повалил кулачками быстро постукивать по всей спине

Хитрый ветер притаился поглаживать спину пальчиками вверх-вниз

Шишкопад и прекратился ладошки аккуратно положить на спину.

Пал. гимнастика «Пальчики в лесу».

Раз, два, три, четыре, пять. (показ пальцев, начиная с мизинца)

Вышли пальчики гулять. (пальцы шагают)

Этот пальчик в лес пошел. (показываем мизинец)

Этот пальчик гриб нашёл.(безымянный)

Этот пальчик чистить стал. (средний)

Этот пальчик жарить стал. (указательный)

Ну, а этот только ел,

Оттого и похудел!

Д/ и «Этажи леса».

Называю травы – дети приседают, кустарники – хлопают в ладоши, деревья – подпрыгивают.

Индивидуальная работа по развитию речи с Денисом и Матвеем М.

Упражнять в составлении описательного рассказа о животном с использованием плана-схемы.

Рассматривание иллюстраций «Еловый лес», «Сосновый бор», «Дубовая роща»

Наблюдение за цветущим комнатным растением.

- Привлекать детей к наблюдениям за комнатными растениями, за изменениями в их развитии. Учить видеть красоту в цветах, развивать сенсорный опыт.

Игра на развитие мелкой моторики «Бусы» - укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно – моторной координации; различение предметов по форме, цвету и материалу; развитие концентрации внимания; развитие усидчивости, аккуратности, детского творчества, чувства прекрасного в своей работе и работе других детей; обучение приемам работы по образцу и создания собственного изделия.

Региональный компонент./физическое развитие/

Подвижная игра «Липкие пеньки»

Прогулка

Наблюдение за небом и осадками- продолжать формировать представления о сезонных изменениях; развивать наблюдательность, закрепить умение анализировать, делать выводы.

Поздняя осень – предзимье. Небо серое, темное. Чаще идут дожди со снегом. Понаблюдать за звездным небом. Дуют снеговые ветры ( «снеговей»).

Стихотворение Г.Ладонщикова «Поздняя осень»: У берега несмело Ложится тонкий лед.

Печально туча серая По дну пруда плывет.

Суровой дышит осенью Прозрачная вода.

Деревья листья сбросили, Встречая холода.

Наблюдение за следами на снегу - развивать наблюдательность, проявлять смекалку.

МП/и «Мартышки»

Мы — веселые мартышки, мы играем громко слишком,

Мы в ладоши хлопаем, мы ногами топаем,

Надуваем щечки, скачем на носочках.

И друг другу даже, языки покажем.

Дружно прыгнем к потолку, оттопырим ушки,

Ногу поднесем ко рту, хвостик на макушку.

(Выполнять движения в соответствии с текстом).

Индивидуальная работа по ФЭМП с Данилом В. и Эмилем « Прогулка в лес» Закрепить знания о растениях леса. Закрепить представления об отношениях между числами в пределах 10. Упражнять в ориентировке на местности.

Сам. игровая деятельность - продолжать формировать умение детей дружно играть, договариваться о выборе игры и распределении ролей.

П/и «Веселые эстафеты» - развить умение совершать разные виды движений, физ. качества; воспитать чувство товариществ

Труд. Очистка дорожек от снега

П/и «Не оставайся на полу»

П/и «Охоткик и зайцы»- воспит. быстроту реакции, ловкость, ориент. в пространстве

I I половина дня

Вечер

Гимнастика после сна (комплекс №5)

закаливающие процедуры.

Чтение Пишвин «Этажи леса»

Заучивание стих-я С. Погореловского «Лес»

Работа в книжном уголке. «Путешествие по сказкам» - развивать умение быстро ориентироваться в книгах

Муз-театр.игра «Гномики»

Д/и «Чего не хватает?» - развитие внимания, памяти.

С Ульяной и Айлиной. Сочинение сказки

- развить творческое и логическое мышление, вообра­жение, речь.

Разучивание танца «Разноцветная игра» - с мальчиками

Д/и по художественно-эстетическому развитию «Лавка художника»

С/р игра «Путешествие в лес»

Прогулка

П/и «Золотые ворота», «Шел король по лесу»

Д/и «Что растет в лесу?»

С/р «Необыкновенные приключения друзей в осеннем лесу»

Д/и «Назови 5…» (деревьев, цветов)

- с Ариной, Элиной

Самостоятельная игровая деятельность - продолжать формировать взаимоотношения сотрудничества, взаимопомощи; воспитывать дружелюбие.

Познание (ФЦКМ) Лес как экологическая система.

Программное содержание: Сформировать понятие «этажи леса»; Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных; Развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле». Воспитывать любовь к природе

Предварительная работа: изготовление модели «Этажи леса»

Материал и оборудование: игрушки Лесовичка и Домовенка, картины – «Лес», «Ельник», «Сосновый бор», «Дубовая роща». Карточки с цифрами от 1 до 5. 5 –этажный дом. Макеты деревьев (дуб, сосна, ель, береза, ольха, осина), кустарников (рододендрон даурский, смородина, шиповник), мелкого кустарничка (брусничник). Травы, грибы, лишайники. Животные – звери (медведь, лось, белка, заяц, лиса, еж). Птицы (дятел, кукушка, клест). Насекомые (жук, божья коровка, бабочка, стрекоза, гусеница).

Модели: «Этажи леса».

Ход

Ребята, послушайте внимательно рассказ О. Дмитриева «Что такое лес», и определите тему нашего занятия.

«Однажды один художник решил нарисовать лес. «Что такое лес? – рассуждал художник. Лес – это, конечно, «деревья».

И стал он рисовать деревья – березы и ели, дубы и сосны, липы и пихты, лиственницы и орешник. Очень хорошо получилось у него. И так похоже, что казалось, вот-вот пробежит ветерок, и затрепещут листочки осин, закачаются лапы елей и ветки берез.

А в углу картины художник нарисовал маленького человечка с большой бородой – Старичка – Лесовичка, потому что, какой же это лес без лесовичка? Повесил художник картину на стене, полюбовался ей и уехал куда-то. А когда приехал, увидел на своей картине вместо зеленых елочек и кудрявых березок одни лишь сухие стволы. «Что случилось? – удивился художник. – Почему засох мой лес?»

- Какой же это лес? – вдруг услышал художник. – Это не лес, а одни лишь деревья.

Посмотрел он в угол картины и понял, что это Старичок – Лесовичок разговаривает с ним.

- Разве может быть лес без кустов, трав, цветов? – продолжал Лесовичок.

- Не может, согласился художник и принялся за новую картину.

Он опять нарисовал деревья, и они получились еще лучше, потому что рядом были такие же красивые кустарники, а на земле – среди зеленой травы – множество ярких цветов.

- Вот теперь хорошо, - похвалил сам себя художник, - но вот теперь-то у меня получился настоящий лес.

Но прошло немного времени, и деревья опять стали чахнуть.

- Ты забыл нарисовать грибы, - сказал Лесовичок художнику.

- Да, - согласился художник, - но разве в лесу обязательно должны быть грибы? Я много раз бывал в лесу, а грибы находил не часто.

- Это ничего не значит, - сказал Лесовичок, - грибы должны быть обязательно. Без них не будет леса.

И художник нарисовал в своем лесу грибы. Но лес продолжал чахнуть.

- Это потому, что в твоем лесу нет насекомых и птиц, - сказал Лесовичок.

Художник взял кисть, и на цветах и листьях появились яркие бабочки и разноцветные жуки, а на ветках – веселые птицы.

- Мне нравится этот лес. И я не хочу, чтобы он погиб…

- Но почему же теперь он может погибнуть? Ведь здесь есть все!

- Не все, - сказал Лесовичок. – нарисуй жабу и ящерицу.

- Нет! – решительно заявил художник.

- Да! – твердо сказал Лесовичок.

И художник нарисовал жабу и ящерицу. И других разных животных. Он окончил работу, когда было уже совсем темно. Художник хотел зажечь свет, чтобы посмотреть, что же у него получилось, но вдруг услышал какие-то шорохи, фырканье, треск сучьев.

- Вот теперь это настоящий лес, - сказал из темноты Лесовичок. – теперь он будет жить, потому что здесь есть все: и деревья, и травы, и грибы, и цветы. И животные. Это лес.

Художник зажег свет и посмотрел на картину. Но Лесовичок куда-то исчез. А может быть, он просто притаился в траве или спрятался в кустах. Да мало ли куда он мог спрятаться в лесу. Ведь прячутся же в нем тысячи и тысячи жителей, и прячутся так, что их совершенно невозможно увидеть! Но все они непременно находятся в лесу. И все они вместе – это ЛЕС».

Ребята, как вы думаете какая тема нашего занятия? Обратите внимание на картину. Что нарисовано на ней? (Лес). Помните, кто живет и охраняет лес? (Лесовичок).

Смотрите, к нам из картины кто-то пришел. Кто это?

Лесовичок: Здравствуйте, дети, я к вам в гости пришел и привел своего брата Домовичка. Вы знаете, где живет Домовичок?

Домовичок: Я живу в домах рядом с вами, слежу за порядком. У меня порядок: все знают, на какой улице живут, номер дома, номер квартиры, на каком этаже. У меня, Лесовичок порядок. Не то, что у тебя в лесу.

Лесовичок: Не скажи. У меня тоже порядок. Есть и улицы, и этажи. Ученые их ярусами называют.

Ребята, расскажите Домовичку о нашем лесе. Какие растения растут на самом высоком этаже? (Сосны, ели, дубы). Почему эти растения растут на самом высоком этаже? (Светолюбивые). Посмотрите, а вот на картине молодые ели растут низко. Почему?

Лесовичок: Видите, ребята, как в лесу интересно. Взрослые живут на одном этаже, а дети на другом. Называют такие деревца подростком. Пройдет время, и они подрастут и займут каждый свой этаж.

Ребята, поставьте на фланелеграф около дома высокие деревья.

Лесовичок: А какие деревья растут ниже? (Береза, ольха, рябина). Почему они заняли этаж пониже? (Менее светолюбивые).

Ребята, разместите деревья на панно.

Лесовичок: Кто занимает этаж ниже? (Кустарники). Ребята, покажите их Домовичку.

Что растет на этаже еще ниже? (Маленькие кустарники: брусничник; травы, мхи и грибы).

Лесовичок: Домовичок, а у меня для тебя и ребят есть один секрет. Как вы думаете, что находится под этажами? (Подвал). Смотрите! (Открывается полоска, а под ней корни деревьев, грибница).

Домовичок: Что это за подвал, вот у меня подвалы – там трубы, и кошки живут.

Лесовичок: Дети, скажите Домовичку, кто живет у меня в подвале? Давайте расставим номера этажей.

Экологическая игра: «Отгадай мой домик».

Домовичок: Да, я понял, что деревья живут в лесу по этажам, ну а животные ведь бегают, кто, где хочет!

Лесовичок: Ничего подобного, птицы, звери и насекомые селятся тоже каждый на своем этаже. Кто поможет расселить жив-х?

Домовичок: Я попробую можно?

Ребята, разрешим Домовичку нам помочь? Домовичок рассаживает животных неправильно.

Лесовичок: Да разве так звери да птицы живут?! Дети, помогите Домовичку расселить животных правильно.

Экологическая игра: «Кто где живет».

Лесовичок: Почему звери, птицы и насекомые селятся именно на этих этажах? (В зависимости от того, как они передвигаются, питаются, защищаются от врагов. Модели).

Домовичок: А вот на этих картинах что-то я не вижу этажей. (Картины «Сосновый бор», «Березовая роща», «Дубравник»).

Лесовичок: Деревья любят жить компаниями. А компании бывают разные и называются они по-разному.

Ребята, как называется лес, где растут одни березы? (Березовая роща). Что вы знаете о березовой роще, что это за лес? А как называется этот темный мрачный лес? (Ельник).

Расскажите Домовичку о ельнике и сосновом боре.

Видишь, Домовичок, Лесовичок как дети хорошо знают деревья наших лесов. Давайте все вместе поиграем в п/и «Лесорубы».

Дети распределяются на три группы. Одни изображают деревья, другие – зверей, третьи – лесорубов. По команде «Лесорубы идут» лесорубы стремятся захватить деревья, а звери стараются их спасти (причем, каждый свое – по экологическому родству). При этом звери должны добежать до деревьев раньше лесорубов и взять их за руки. Если звери не успели или спасают не свое дерево, лесорубы забирают свою добычу.

зайчик – осина, кабан – дуб, тетерев – береза, глухарь – сосна, медведь – брусничник, клест – сосна.

Ребята, нам очень интересно было сегодня с нашими гостями. Давайте подарим Лесовичку и Домовичку по картине.

Рисование «Животные леса», «Деревья леса», «Где растут мои любимые ягоды» (кустарники).

- Надо ли поместить в лес животных? Какие животные где живут? Могут ли животные обойтись без растений? А растения без животных?

Лесовичок: Да, для леса вы свои. Приходите ко мне в гости. Я вас всех приглашаю. Приходите, буду ждать.

Интеграция

ПР

СКР

ФР

ХЭР

РР

Художественное творчество (Рисование) (по плану педагога дополнительного образования) Нетрадиционное рисование

«Такие разные деревья»

ПР.СКР

ФР.ХЭР

РР

Музыка(по плану музыкального руководителя) Вечер в лесу

ПР.СКР

ФР.ХЭР

РР

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Нац.-рег. компонент

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная

Самостоятельная деятельность детей

1

2

3

4

5

1 половина дня

Утро

Воспитание культуры поведения, «+» морал. качеств и этических представлений.

Утренняя гимнастика (комплекс №5)

Ситуативный разговор, почему белый медведь живет на севере, а бурый в лесу.

Артикуляционная гимнастика:

К нам залетел листочек:

« Легкий, воздушный, ветерку послушный»

Этот листочек очень веселый. Улыбнитесь ему в ответ. Положите свой язычок на губку и подержите так же спокойно, как лежит листочек (лопатка). Ветерок поднимает листочек и опускает (качели), качает вправо – влево (часики). А вот и солнышко протянуло ему свой лучик (иголка). Вдруг по листочку закапал дождик (лошадка). Кончился дождик, поднялся ветер и закружил листочек (облизать губы)

Д/и мячом «Кто в каком домике живет»

Д/и «Что перепутал художник?» - развитие мышления, внимания.

Трудовые поручения. «Протираем от пыли полки для игр и игрушек» - продолжать учить детей протирать пыль с полок влажной тряпочкой. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других.

Индивидуальная работа по ФЭМП с Элиной, Кристиной

- совершенствовать навыки счета в пределах 20

Самостоятельная художественная деятельность

Рисование: «Берёза», «Ель» в осеннее время года. - Развивать умение анализировать, устанавливать взаимосвязи между изменениями в природе и деревьями. Развивать творческие способности детей.

Рассматривание иллюстраций о жилищах животных (будка, улей, дупло, берлога, нора…)

Региональный компонент/познавательное развитие/

Беседа «Удивительный лес» - расширять знаний о лесах Башкортостана, представителях флоры и фауны.

Прогулка

Наблюдение за сороками. Обсудить с детьми, почему птицы улетают, а сороки и воробьи остаются.

Беседа «Как можно помочь птицам?»

Д/ и «Хорошо — плохо» (ТРИЗ) научить видеть противоречия в природе, неоднозначность явлений, взаимосвязь живого и неживого; развить речь, мышление

Труд. Уборка снега- Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.

П/и «Ловишка», «Бездомный заяц» - упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга; воспитывать ловкость и выносливость.

Хороводная игра

Шел король по лесу, по лесу,

Нашел себе принцессу, принцессу.

Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем,

И ножками подрыгаем, подрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем,

И ножками потопаем, потопаем.

Индивидуальная работа по развитию речи с Эмилией , Булатом

д\игра « Опиши что видишь» - составление короткого описательного рассказа 4 -6 предложений.

Развивать монологическую речь

Самостоятельная игровая деятельность. Побуждать детей проявлять творчество при ор­ганизации подвижных игр. Учить использовать в двига­тельной деятельности разнообразные спортивные атри­буты, стимулировать выполнение малоактивными деть­ми обязанностей организаторов, водящих, ведущих, судей и капитанов

I I половина дня

Вечер

Гимнастика после сна (комплекс №5) , Ходьба по дорожкам здоровья, Самомассаж ,

Дыхательная гимнастика «Хорошо в лесу»

И.П. основная стойка

1 - руки в стороны, глубокий вдох носом 2-5 – на выдохе произнести «хо-ро-шо в ле-су» 6- - вернуться в И.П. (5 раз)

ЧХЛ Чтение М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Осинкам холодно». - Обобщить представления о лесе. Упражнять в подборе определений к «лесным» словам.

Рассказывание «Волшебная сказка в лесу».

С/р «Больница для зверят» (игровая ситуация: ветеринар проводит осмотр животных в лесной больнице)

Ручной труд Фигурки зверюшек (из природного материала).- Воспитывать интерес к изготовлению поделок из природного материала. Развивать фантазию, образное мышление. Учить разнообразным способам крепления частей. (пластилин, спички).

Д/и «Смотри и запоминай»

- развивать память

- с Тимуром, Эльвиной

Строительные игры

- Воспитывать у детей уважение к результатам своей работы и работе других детей. Сформировать умение придумывать сюжет своей постройки, украшать её дополнительными деталями. Учить объединять свои поделки общим замыслом, обыгрывать их.

Шашки

Мозайка

Д/и «Кто быстрее смотает ленту»

Прогулка

П/и «Не оставайся на полу»

П/и «Охоткик и зайцы»

МП/и «шел король по лесу»

Д/и «Раз, два, три – к дереву беги»

С/р «Лесная школа»

Упражнение на развитие равновесия с Данилом А., Амирханом, Дамиром

- учить вбегать на горку и сбегать с нее.

Самостоятельная игровая деятельность приобщать к элементарным общепринятым нор­мам и правилам взаимоот-й со сверстниками и
взрослыми.

Познание (ФЭМП)

Программное содержание . Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитывать усидчивость

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал . Карточки с цифрами, 15 карточек с изображением мышат в маечках (у 10 из них на майках написаны цифры от 1 до 10), 8 картинок с изображением осьминогов (с одной стороны картинки осьминоги одинакового цвета, с другой стороны – разных цветов).

Раздаточный материал. Полоски‑дорожки, условные меры, треугольники (по 2 шт. для каждого ребенка), круги одного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, простые карандаши.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Наведем порядок».

На доске 15 карточек с изображением мышат, у 10 из них на майках написаны цифры от 1 до 10.

Воспитатель предлагает детям проставить номера остальным спортсменам (от 11 до 15). После выполнения задания уточняет, какая цифра обозначает количество десятков, а какая – количество единиц. Вместе с детьми воспитатель пересчитывает всех спортсменов и произносит следующие слова:

Пятнадцать спортсменов бегут на зарядку,ьНо не желают бежать по порядку.

Последний, случается, первым придет – Такой вот бывает неправильный счет.

Воспитатель предлагает детям сосчитать спортсменов в обратном порядке (от 15 до 1).

II часть. Игровое упражнение «Измеряем беговую дорожку».

У детей полоски‑дорожки одинаковой длины.

Воспитатель спрашивает: «Как узнать длину дорожки? С помощью чего можно ее измерить? (С помощью меры.) Что можно использовать в качестве меры?» (Полоску бумаги, счетную палочку…)

Воспитатель уточняет правила измерения: начинать измерять нужно от начала дорожки слева направо; у конца меры следует поставить отметку карандашом и продолжить измерение, приложив меру к отметке и т. д.

Дети измеряют дорожки, считают количество мер и отвечают на вопросы: «Сколько раз мера уложилась в длине дорожки? На что указывает это число? Чему равна длина дорожки?»

Физкультминутка

Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения:

Сколько ног у осьминога? (Топают.) Много, много, много, много: Раз, два, три, четыре, Пять, шесть, семь, восемь!

Сколько рук у осьминога? (Хлопают в ладоши.) Много, много, много, много: Раз, два, три, четыре, Пять, шесть, семь, восемь!

И детей у осьминога (Прыгают.) Тоже много, много, много, много: Раз, два, три, четыре, Пять, шесть, семь, восемь!

Бедный папа! Сколько ног (Выполняют ходьбу на месте.) Моет деткам осьминог?! А.Усачев

III часть. Игровое упражнение «Сколько деток у осьминога».

На доске 8 картинок с изображением осьминогов одинакового цвета. Воспитатель предлагает детям сосчитать их. Затем заменяет последнего осьминога осьминогом другого цвета и спрашивает: «Сколько осьминогов? Сколько осьминогов какого цвета? Как мы составили число восемь?» (Семь и один.)

Дети продолжают играть с осьминогами и рассказывают о возможных вариантах составления числа 8: 6 и 2, 5 и 3, 4 и 4, 3 и 5, 2 и 6, 1 и 7. Варианты выкладываются на доске с помощью цифр.

IV часть. Игровое упражнение «Играем в прятки с осьминожками».

У детей по 2 больших треугольника‑«камушка» и 8 кругов‑«осьминожек» одного цвета.

Дети «прячут» осьминогов за «камушки», рассказывают о возможных вариантах раскладывания числа 8 на два меньших числа и выкладывают их на доске.

V часть. Игровое упражнение «Поможем папе‑осьминогу найти своих детей».

У детей листы бумаги в клетку и простые карандаши.

Воспитатель сообщает детям, что осьминоги убежали от папы и нужно помочь ему их найти. Папа‑осьминог просит поставить сеть‑заграждение.

Воспитатель показывает на доске точку, где спрятались осьминоги, и объясняет: «Считать клеточки будем от левого верхнего угла вниз по линии. Отсчитываем пять клеток и ставим точку на пересечении линий. От этой точки отсчитываем три клетки вправо и ставим точку на пересечении линий. От нее отсчитываем еще одну клетку вправо и ставим точку» (см. рис. 9).

Дети выполняют задание поэтапно по ходу показа действий воспитателем. Затем они продолжают ставить точки до конца строки через клетку.

Интеграция

ПР

СКР

ФР

ХЭР

РР

Физическая культура / Плавание (по плану инструктора по плаванию)

ПР.СКР

ФР.ХЭР

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная работа

Самостоятельная деятельность детей

Нац.-рег. компонент

I половина дня

Утро

Утренняя гимнастика (комплекс №5)

ОБЖ. Беседа «Как вести себя в лесу».

Д/и «Прогулка по лесу».

Поисково-исследовательская деятельность: «Как не заблудиться в лесу».

Рассматривание семейных коллажей «Лес – мой зеленый друг» - расширять кругозор и представления детей о лесе.

Дыхательная гимнастика «Дует ветерок».

Работа в уголке природы: выгонка луковичных растений. Познакомить воспитанников с понятием «выгонка луковичных растений», рассказать, какие растения подходят для этой работы, для чего нужна. Формировать соответствующие умения.

Игра - викторина «Мы – друзья леса» развивать познавательный интерес к жизни леса и его обитателям, воспитывать экологическую культуру детей.

Д/И «Найди свой листок».

- развитие зрительного внимания; закрепление названий цветов.

Индивидуальная работа обучению грамоте.

«Кто больше назовет слов по схеме». Умение составлять предложения по схеме, называть 1-е, 2 –е слово.

- с Дашей К., Андреем

С\р ««Семья собирается в лес на прогулку» - закреплять умение согласовывать свои действия в игре, вести диалог.

Эксперементальная деятельность «Муха - цокотуха».

- Уточнить знания детей о воздухе, о его значении для насекомых.

Труд. Дежурство по столовой. Формировать социокультурные компетенции - умение действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владение этикой трудовых взаимоотношений.

речевое развитие. Рассматривание альбома «Животный мир Башкортостана» - углублять знания детей о диких животных, обитающих в лесах Башкортостана.

Прогулка

Наблюдение: ветер зимой. - Помочь детям установить связь между силой направлением ветра и формой, местонахождением cvгробов, наледей. Развивать познавательную активность интерес к наблюдениям в природе.

Кто-то ночью утащил лес

Был он вечером, а утром исчез.

Не осталось ни пенька, ни куста,

Только белая кругом пустота.

Башкирская народная игра «Прятки в кругах» - продолжать знакомить с башкирскими народными играми, развивать внимательность.

Индивидуальная работа по физвоспитанию с Валерией, Дашей П. - упражнять в ходьбе по гимнаст.скамейке с мешочками на голове – на сохранение равновесия

П/и «Мыши-трусишки»

- побуждать детей действовать в соответствии со словами, учить согласовывать свои действия с действиями других детей.

Труд. поручения. Подметание дорожек. Формировать умение определять и распределять фронт работ, договариваться о взаимодействии.

Самостоят. игровая деятельность.

II половина дня

Вечер

Гимнастика после сна (комплекс №5), закаливающие процедуры.

ЧХЛ чтение рассказов Пришвина «Лесные гости»

Рассматривание фотоальбома «Леса Башкортостана» – Восп. уважение и любовь к родине.

Д/и «Назови действия». Умение воспитанников подбирать действие по содержанию предложения; активизировать знания об осенних явлениях.

Дыхательное упражнение: «Дышим тихо, спокойно и плавно». – развивать умения расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; ре­гулировать процесс дыхания, концентрировать на нем внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики.

Индивидуальная работа по продуктивной деятельности с Кристиной, Айлиной, Эвелиной.

Аппликация из лоскутков ткани «Осенняя поляна».

- Развивать мелкую моторику, умение выполнять аппликацию из ткани.

С\р «В мастерской художника – модельера» - Расширять знания о профессиях; закреплять обобщенное понятие «одежда»; учить называть сезонную одежду; познакомить с профессией художника – модельера.

НПИ «Который час?»

- Закрепить правильное умение называть части суток.

Самостоят.худ. деятельность. Рисование на тему «После отдыха в лесу» - развивать умение отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы.

Прогулка

Наблюдение за синицей. - Закреплять представление о названии птицы, характерных признаках внешнего вида. Воспитывать желание ухаживать за птицами.

Д/и «Маленькая птичка -Желтогрудая синичка, По двору гуляет, Крохи собирает»

П/и «Птички летают» - Учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу.

Малоподвижная игра «Вершки и корешки». Умение различать корнеплоды, быстро реагировать на название овоща.

Труд. Подкормить птиц. - приучать детей с помощью взрослых кормить птиц

Д/и «Кто где живет?» - развивать экологические представления.

- с Егором, Владом Д.

П/и «Охотники и утки» - Развивать глазомер, ловкость, выносливость, воспитывать доброжелательность, сплоченность.

П/и «Осенью в лесу» - Умение внимательно слушать команды, действовать в соответствии с ними; бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

Обучение грамоте Занятие 10.

П,С.: Программное содержание. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами Э, Е (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели. Воспитывать интерес к чтению.

Предварительная работа.

Материал и оборудование: Демонстрационный: доска, указка, фишки красного, синего, зеленого и черного цветов; карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки красного, синего, зеленого и черного цветов; карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); указки, фишки-призы.

Ход.

Звуковой анализ слова "эхо". Воспитатель знакомит детей с гласной буквой Э (заглавной и строчной). Дети заменяют красную фишку буквой э красного цвета.

Звуковой анализ слова "печка". Воспитатель знакомит детей со строчной буквой е и правилом ее написания после мягкого согласного звука: "Если после мягкого согласного звука слышится звук э, то пишется буква е". Дети заменяют красную фишку буквой е красного цвета.

Воспитатель знакомит детей с заглавной буквой Е.

Дети вспоминают "секрет" звука ч (всегда мягкий).

Игра "Назови слова". Воспитатель предлагает детям придумать слова по модели: твердый согласный звук, звук о и твердый согласный звук. Например: бок, ток, рог, сом, сон, кот, рот, лоб, нос, воз, ром, том, бом, вон, лом, гол. За каждый правильный ответ дети получают фишки.

Интеграция

ПР

СКР

ФР

ХЭР

РР

Художественное творчество (Рисование) (по плану педагога дополнительного образования)

Рисование по представлению «Лесные голоса»

ПР.СКР

ФР.ХЭР

РР

Физическая культура (по плану инструктора по ФИЗО)

ПР.СКР

ФР.ХЭР

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная работа

Самостоятельная деятельность детей

Нац.- рег. компонент

I половина дня

Утро

Формирование граждан. принадлежности.

Утренняя гимнастика (комплекс №5)

Беседа «Их имена знает весь мир». - Уточнить знания о россиянах, прославивших свою страну; закрепить представления о знаменитых земляках; рассказать, как чтят память людей, прославивших свой город, страну; воспитывать гордость за своих земляков и за свою принадлежность к россиянам.

Рассказ воспитателя «Животный мир Башкортостана». - Продолжать знакомить с животным миром Башкортостана. Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Логоритмика. Н. Нищева «Листья». Упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание.

Д/и «Такие разные листочки» - сравнение листочков разных деревьев по цвету и величине; формирование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде.

Индивидуальная работа по сенсорному воспитанию с Эльвиной, Соней, Алисой

«Собери урожай». Продолжать развивать мелкую моторику кистей пальцев рук через действия с предметами.

Индивидуальная работа с Кириллом, Денисом по ФЭМП «Назови соседа». Продолжать закреплять знания о соседях чисел.

Игры с металлическим конструктором: «Строим космодром» – развивать умение выполнять коллективные постройки; демонстрировать свои постройки и рассказывать о них.

Самостоят.худ.деятельность.

Лепка «Осенние фантазии»

- Развивать творческое воображение, самостоятельность, умение доводить начатое до конца.

Сюжетно-дидактическая игра: «Юные защитники природы»

- закрепить правила поведения в природе.

Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.

Художественно-эстетическое развитие. Беседа «Природа Башкортостана» - закреплять умение рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя распространенными предложениями, рассказывать из личного опыта.

Прогулка

Наблюдение за солнцем. - Актуализировать умение детей давать характеристику погоды по наличию солнца на небе, учить определять положение солнца над горизонтом, помочь выявить зависимость между этой величиной и длиной дня.

Д\и «Угадай, что мы задумали». – упражнять в выделении существенных признаков предметов, составлении загадок-описаний. Развивать связную речь, логическое мышление, внимание, самостоятельность.

П\и «Пожарные на учении». -Совершенствовать двигательные навыки, развивать ловкость, смелость, воспитывать уверенность в себе. Способствовать закаливанию организма с использованием природных факторов.

Подлезание под веревку, поднятую на высоту 60 см, не касаясь руками пола.

- с мальчиками

П\и «Зайцы и волк» - воспитывать уверенность в себе.

«Гуси-лебеди», «Пастух и стадо».

Самостоятельная игровая деятельность.

II половина дня

Вечер

Гимнастика после сна, закаливающие процедуры.

ЧХЛ К.Д.Ушинскоий «Спор животных»

Составление рассказа. Творческое рассказывание «Прогулка в лес» прививать детям культуру поведения в лесу; учить бережно относиться ко всему, что там растет и живет.

Д\и «Найди пару». - сравнение игрушек по цвету; формирование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде.

Ручной труд: оклеивание коробочек и баночек для хранения собранного материала.

Д/и «С чьей ветки детки?» - развивать умение различать деревья по листьям, использовать в речи конструкции предположения.

- с Арсеном, Матвеем А.

Формирование навыков культурного поведения: учимся вежливо слушать -формировать умение внимательно слушать собеседника, не перебивать и не отвлекать его.

- с подгруппой воспитанников

СРИ «Зоопарк». Расширять знания воспитанников о диких животных; воспитывать доброту, отзывчивость; чуткое, внимательное отношение к животным.

Рассматривание иллюстраций к рассказу К.Д.Ушинского «Спор животных»

НПИ «Кто живет в нашем крае?» - закреплять умение систематизировать животных по среде обитания; формировать навык пользования моделями.

Рисование на тему «После отдыха в лесу» - развивать умение отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы.

Прогулка

Наблюдение за елью. - Формировать у детей представление о ели, её красоте.

«Её всегда в лесу найдёшь – Пойдёшь гулять и встретишь. Стоит колючая, как ёж, Зимою в платье летнем»

С\р ««Транспорт» (игровая ситуация: занимаемся фотоохотой в лесу)

Д/и «Что здесь спрятано» - развитие воображения; активизация словаря по теме.

Упражнение Ходьба с мешочком на ладони по доске (ширина 15 см)

- с Ариной, Раулем

П\и «Прыжки через ров» - совершенствовать прыжки на двух ногах через несколько линий подряд.

Игра малой подвижности «Тишина».

Самостоятельная игровая деятельность.

Познание (ФЭМП) Занятие 20

Программное содержание:  Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.

Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитывать уважение к людям разных профессий

Предварительная работа : упражнять в прямом и обратном счете

Материал и оборудование. Демонстрационный материал . Карточки с цифрами от 0 до 9, 20 картинок с изображением мышат (у 15 мышат на майках написаны цифры), куб, по высоте равный 5 мерам‑полоскам, полоска бумаги (мерка).

Раздаточный материал . Круги двух цветов (по 9 кругов каждого цвета для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, на которых в начале строки нарисованы две точки с интервалом в одну клетку (см. рис. 11), карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам‑мерам (по 1 кубу на двоих детей), полоски бумаги (меры), счетные палочки.

Ход.

I часть. Игровое упражнение «Составим команду спортсменов».

У детей наборы кругов одного цвета. Воспитатель читает стихотворение. На каждое названное животное дети кладут на стол по одному кругу.

Бег – прекрасная игра. Ускоритель – номера. Приготовились. На старт! Первым номером гепард! Номер два. Ну и ну! Скачет антилопа гну.

Страус – третий. Он в галопе Не уступит антилопе! А за ним быстрее ветра По четвертой скачет зебра. Номер пятый – лев бежит. Шесть. Жираф за ним бежит.

Семь. Легко бежит гиена. Есть характер у спортсмена! Номер восемь. Лошадь мчится. А девятая – волчица. Мы на этом кончим счет. Победителям почет. Усачев

Воспитатель уточняет у детей: «Сколько всего кругов? Как разделить девять спортсменов на две команды?»

Воспитатель показывает таблицу с кругами (см. рис. 10) и вместе с детьми перечисляет варианты раскладывания числа 9 на два меньших числа.

Воспитатель предлагает детям составить число 9 из двух меньших чисел. Дети в пустые клеточки добавляют нужное количество кругов другого цвета и рассказывают, как они составили число 9 из двух меньших чисел.

Воспитатель делает вывод: «Число девять можно составить по‑разному (перечисляет все варианты). Девять кругов тоже можно по‑разному разделить на группы (перечисляет все варианты)».

II часть. Игровое упражнение «На зарядку становись».

На доске 20 картинок с изображением мышат. У 15 мышат на майках написаны цифры.

Воспитатель предлагает детям дать номера остальным спортсменам (от 16 до 20). При этом воспитатель уточняет, какая цифра обозначает количество десятков и единиц, и вместе с детьми пересчитывает спортсменов.

Затем читает стихотворение:

Двадцать спортсменов бегут на зарядку, Но не желают бежать по порядку.

Последний, случается, первым придет – Такой вот бывает неправильный счет.

Воспитатель предлагает детям пересчитать спортсменов в обратном порядке (от 20 до 1).

Физкультминутка «Делаем зарядку»

Воспитатель читает стихотворение и показывает карточки с цифрами. Дети в соответствии с текстом выполняют движения столько раз, сколько показывает цифра на карточке.

Сколько зайчиков у нас, (Показывает цифру.) Столько и подпрыгнем раз.

Сколько палочек до точки, (Показывает цифру.) Столько встанем на носочки.

Сколько точек будет в круге, (Показывает цифру.) Столько раз поднимем руки.

III часть. Игровое упражнение «Кубы для гимнастов».

Воспитатель показывает детям куб и говорит: «На соревнованиях спортсменам разрешено использовать кубы высотой в 3 меры‑полоски. Как узнать, подойдет ли куб гимнастам по высоте?»

Воспитатель показывает приемы измерения высоты куба с помощью меры: «Прикладываем меру к основанию куба. Конец меры отмечаем карандашом. К метке опять прикладываем меру».

По ходу измерения дети считают, сколько мер укладывается в высоте куба, и выкладывают счетные палочки на каждую меру. Дети выясняют, что высота куба равна 5 мерам.

Воспитатель спрашивает у детей: «На что указывает число пять? Чему равна высота куба? Можно ли использовать этот куб на соревнованиях?»

Дети обосновывают свой ответ.

IV часть. Игровое упражнение «Кубы для гимнастов» (работа с раздаточным материалом).

Дети делятся на пары. У каждой пары по 1 кубу и набор счетных палочек. Воспитатель предлагает детям измерить высоту кубов с помощью меры, соблюдая правила измерения, и выяснить, могут ли гимнасты использовать эти кубы на соревнованиях.

V часть. Игровое упражнение «Рисуем план расположения кубов на площадке».

У детей листы бумаги в клетку, на которых в начале строки посередине клетки нарисованы две точки с интервалом в одну клетку (см. рис. 11). Воспитатель рассматривает образец на доске и показывает, как продолжить строчку: от последней точки нужно отсчитать одну клетку и поставить точку в середине следующей клетки.

Дети проставляют точки до конца строчки. Воспитатель оценивает правильность выполнения задания и предлагает под строчкой нарисовать улыбающееся (если задание выполнено правильно) или неулыбающееся (если задание выполнено неправильно) солнышко

Интеграция

ПР

СКР

ФР

ХЭР

РР

Познание (ПИиПД) «Осенний лес» (по замыслу)

Программное содержание: развивать образное мышление детей, творческое воображение, эмоциональную отзывчивость.

познакомить с новой техникой рисования – печать листьями; закреплять знания детей о пейзаже как жанре живописи; развивать художественные навыки, умение замыслить пейзаж и найти средства выразительности для создания образа осени (цвет и цветосочетания, рисунок объектов пейзажа, их выстроенность в картине); развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать интерес к познанию нового.

Предварительная работа рассматривание иллюстраций, на которых изображены деревья в пору золотой осени. Наблюдение за деревьями на прогулке.

Материал и оборудование краски (гуашь); настоящие листочки деревьев (мягкие, еще не высохшие); кисти; альбомные листы

Ход.

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клены,

В пурпуре осеннем только дуб зеленый.

Утешает осень:

- Не жалейте лето!

Посмотрите - роща золотом одета! (З. Федорская «Осень»)

- скажите, пожалуйста, какое время года описано в стихотворении? (Осень). – (выставляю репродукции художественных картин «Золотая осень» художников И. Левитана, В. Поленова, И. Остроухова).

- как называются картины с изображением природы? (Пейзаж)

Во все времена года природа прекрасна. Но есть одно время, которое дарит нам необыкновенную красоту. В это время природа, словно отдавая нам жар своего сердца, вспыхивает в последний раз, чтобы потом заснуть до весны глубоким сном. Правильно, это осень. Давайте вспомним, как мы с вами любовались красотой осенней природы у нас на участке детского сада, мы вдыхали особенные запахи осени: терпкий запах нагретой коры деревьев, душистый – сухой травы, прелых листьев; мы слушали голоса улетающих в дальние края птиц, наслаждались последними теплыми лучами солнышка, ярким, нарядным убором деревьев и кустов.

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. (И. Бунин)

Ребята, давайте и мы с вами оставим отпечаток этой очаровательной поры на листе бумаги. Да-да, я не оговорилась – именно, отпечаток. Я вас познакомлю с новой техникой – печать листьями. Перед вами опавшие листочки с деревьев (каких). Рассмотрите еще раз листочек, погладьте его – чувствуете прожилки?

Если внимательно посмотреть на листочек, то в каждом из них можно увидеть маленькое дерево, сам листок похож на крону дерева, в середине листика проходит прожилка, от которой в стороны отходят более тонкие прожилки – это веточки. В нижней части листа черенок, он напоминает ствол дерева.

Сейчас я покажу, как печатать с помощью листьев. Для этого надо: взять любой листочек, покрыть его краской с обратной стороны (т. к. там прожилки более глубокие) желтой, красной, оранжевой, коричневой краской. Можно покрыть одну половину листа одним цветом, а вторую другим. Наносить краску мы будем толстой кистью, не оставляя пустых мест. Окрашенной стороной листочек нужно положить на альбомный лист, черенком вниз и плотно прижать его к бумаге салфеткой. После чего осторожно взять листик за черенок и снять его с поверхности листа бумаги. Все очень просто!

Сейчас каждый из вас представит свой осенний пейзаж и оставит свои впечатления на листе бумаги.

Но прежде, чем начать творить, давайте разомнем пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Осень» (воспитатель читает стихотворение, дети выполняют движения)

Ветер северный подул: "С-с-с-с", (дуем)

Все листочки с веток сдул. (пошевелить пальчиками и подуть на них)

Полетели, закружились и на землю опустились (помахать ручками в воздухе)

Дождик стал по ним стучать

Кап-кап-кап, кап-кап-кап!" (постучать пальцами правой руки по ладошке левой руки)

Град по ним заколотил, (щепотью правой руки постучать по левой ладошке)

Листья все насквозь пробил. (постучать кулачком правой руки по левой ладошке)

Снег потом припорошил, (плавные движения кистями рук вперёд- назад)

Одеялом их накрыл. (положить правую ладонь на левую)

Ребята, с чего мы начнем работать? Давайте приступим к работе и попробуем нарисовать свой осенний пейзаж. (включаю пьесу «Осень» из цикла «Четыре времени года» А. Вивальди)

Ребята, я предлагаю вам взять свои работы и поместить на выставку и полюбоваться бесконечным, осеним лесом.

Как вы думаете, у кого получилась самая красочная осень? А у кого получилась самая грустная осень? А у кого золотая осень? А у кого самая аккуратная работа?

Итак, ребята, о каком времени года мы сегодня с вами говорили? А кто запомнил, как называется техника, с которой мы познакомились? Молодцы!

ПР

СКР

ФР

ХЭР

РР

Музыка(по плану музыкального руководителя) Звуки леса

ПР.СКР

ФР.ХЭР

РР

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная работа

Самостоятельная деятельность детей

Нац. рег. компонент

I половина дня

Утро

Утренняя гимнастика.

Экологическое воспитание. Беседа «Зеленая аптека» (ромашка, лопух, крапива, подорожник, тысячелистник, зверобой). Рассматривание иллюстраций лекарственных растений. Совместное изготовление книги «Зеленая аптека»

Хороводная игра «В темном лесе». – развивать умение эмоционально-образно выполнять движения, игровые действия, исполнять песню напевно.

Игра на психологическую разгрузку. «Сидели два медведя» - упражнять проговаривать текст в различных эмоциональн. Состояниях (меняя темп речи, тембр голоса..

Д\и «Какое время года?»

Индивидуальная работа по экологии с Эвелиной, Амирханом «Что надо для гнезда». Расширять круг представлений о зимующих и перелетных птицах.

С\р «Консервный завод» - закрепить знания детей об овощах и фруктах, их промышленной переработке.

НПИ «Собери картинку», «Мозаика». Формировать умение детей правильно собирать картинки.

Самостоятельная игровая деятельность – развивать у детей самостоятельность.

социально-коммуникативное развитие

Беседа «Предметы быта башкирского народа» - продолжать знакомить с предметами быта башкир в древности, видеть в них основные качества.

Прогулка

Наблюдение за прохожими. Учить воспитанников различать возраст людей, закреплять умение называть людей каждой возрастной группы.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада

П\и «Стрелок» - учить бросать мяч в движущуюся цель.

Индивидуальная работа по физвоспитанию с мальчиками

Бег «змейкой», обегая поставленные в ряд предметы.

П\и «Мы милашки» - учить выполнять действия в соответствии с текстом.

«Хитрая лиса», «Ровным кругом».

II половина дня

Вечер

Гимнастика после сна, закаливающие процедуры.

ЧХЛ Чтение башкирской народной сказки «Охотник Юлдыбай» - продолжать знакомить с устным народным творчеством башкирского народа. Учить оценивать поступки героев, выделяя положительные и отрицательные черты характера, понимать идею произведения

Чтение пословиц о лесе.

Кукольный театр «Петрушкины загадки»

Словесная игра «Небылицы». Повторить осенние особенности природы.

Упражнение «Шкафчик» - развивать умение быстро раздеваться, вешать одежду в определенном порядке.

Развлечение «Путешествие в лесное царство».

Трудовые поручения. Работа в книжном уголке: реставрация книг. Формировать умение выявлять книги, нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Индивидуальная работа по музыкальному развитию с велиной, Эльвиной, Кристиной, Эмилией

Пластический этюд «танец бабочек и цветов»

С\р «Шоферы» - формировать умение использовать предметы-заместители.

«Осень в музыке».

- развивать умение внимательно слушать муз. фрагмент; включать воображение, вспоминать образы, связанные с осенью, описывать их, используя образные выр-я, строки стих-й.

НПИ «Собери картинку», «Мозаика». - Формировать умение детей правильно собирать картинки.

Игры со строительным материалом: строим сказочные терема. Развивать познавательный интерес воспитанников

Прогулка

Наблюдение за свежевыпавшим снегом - Формировать представление о зиме. Вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулки.

Тихо падают снежинки,

Лёгкий ветер гонит их.

То построит хороводы,

То, как в вальсе закружит.

Собрать снег в кучу для построек.

- воспитывать стремление добиваться результатов

Бег со сменой ведущего.

- с девочками

Ходьба задом наперед.

- с мальчиками

П\и «Лиса в курятнике», «Трамвай».

П\и «Поезд» - упражнять детей идти вперед, небольшими группами, сначала держась друг за друга, затем свободно двигая руками, согнутыми в локтях, начинать и заканчивать движение по сигналу.

Развитие речи «Золотая осень» И. Левитан Рассматривание пейзажной картины

Программное содержание: познакомить детей с произведением живописи Исаака Левитана «Золотая осень». Развивать умение внимательно рассматривать картину, понимать ее основной замысел, выделять основные средства выразительности, использованные художником для создания поэтического образа природы. Развивать умение выражать в речи свои впечатления, выказывать эстетические суждения. Обогатить словарь детей словами, обозначающими эмоциональные состояния (радостное, взволнованное, восхищённое, праздничное, спокойное). Обобщать и систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе осенью. формировать умение чувствовать красоту и выразительность языка произведений.

Воспитывать интерес к произведениям живописи. Формировать эстетическое восприятие.

Предварительная работа : рассматривание иллюстраций ,беседы, заучивание стихотворений, наблюдения в природе

Материал и оборудование Репродукция картины И. И. Левитана «Золотая осень», аудиозапись П. И. Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года», стихотворение А. С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье!»

Ход.

Стук в дверь.

-Посмотрите, какой красивый листик залетел к нам в гости. Почему он такого цвета?

Вот художник, так художник Разукрасил все что мог. Даже самый сильный дождик Эти краски смыть не смог. А теперь ответить просим, Кто художник этот (Осень)

Какие признаки осени вы знаете?

Дети, листик что-то хочет мне сказать. Он хочет с вами поиграть в игру «Какая осень». Вставайте в круг.

Игра «Какая осень.» Дети друг другу передают листочек и называют описательные прилагательные к слову осень. (Унылая, поздняя, ранняя, золотая, дождливая и т. д.)

Листик приглашает вас к себе в гости. Как вы думаете, где живет листик? Хотите отправиться в путешествие? Как вы думаете, на каком виде транспорта можно путешествовать?

Ребята, предлагаю вам отправиться на ковре-самолете. Присаживайтесь на ковер, закрывайте глазки. Итак, представим, что мы летим высоко над землей. Звучит музыка. Что вы видите внизу? (В это время воспитатель закрывает скамеечки тканью и раскладывает листья на пол, открывает мольберт). Наш ковер пошел на снижение. (Когда музыка приглушается, дети открывают глаза).

Где мы оказались? Кто еще как думает? Как называется место, где растет много берез? Итак, мы прилетели в березовую рощу. Посмотрите, что видите вокруг?

Ребята, посмотрите, здесь в роще какой – то художник нарисовал и оставил картину. Что изображено картине? Как называется этот жанр искусства? Почему пейзаж? А как вы бы назвали эту картину? Ответьте, кто нарисовал эту картину?

-Как вы думаете, как художник назвал свою картину? Почему он дал такое название? Может кто-нибудь из вас знает художника, написавшего эту картину?

- Какие чувства и настроение вызывает у вас этот пейзаж? Почему?

Осень-красивое время года. Природа обретает яркий цвет. Осенью все листья на деревьях становятся разноцветными: красными, оранжевыми, коричневыми и даже фиолетовыми. Цвет листьев зависит от того, какая стоит на улице погода: чем солнечнее осенние дни, тем ярче окраска листьев. Многие художники очень любят рисовать осеннюю природу.

Эту картину написал известный художник Исаак Левитан. Посмотрите, каких красок больше использовал Исаак Левитан – теплых или холодных? Какие чувства вызывают теплые тона красок? (Создают у нас радостное, праздничное настроение). А какие –холодные?

Что вам хочется сделать, глядя на эту картину?

Мне тоже хочется пройтись по осенним красотам, золотисто-багряным березовым рощам. Вдохнуть свежий воздух, почувствовать дуновение легкого ветерка, послушать шум реки.

Золотая осень восхищала и радовала Исаака Левитана. Давайте внимательно рассмотрим ее. Что изобразил он на переднем плане картины?

Расскажите о них. Какие они?

Что вы видите на дальнем плане?

Что вы можете рассказать о речке? Какая она и какими красками изобразил художник? (Близко к нам она синяя, есть даже немного фиолетового цвета. А вдали она голубая).

Что можно сказать о небе? Какое оно? Есть ли солнце? Почему вы так думаете?

Послушайте, строки стихотворения, посвященные этому времени года.

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса.

Вы знаете, поэта, который написал эти строки?

Наш листик интересуется, знаете вы стихотворения об осени. Заслушиваются 2-3 стихотворения.

Итак, мы с вами познакомились с картиной Левитана «Золотая осень». Данная картина очень известна во всем мире. Многие люди приезжают из разных стран, чтобы ее увидеть. А вам она понравилась? Чем она понравилась?

Ребята, а теперь листочек предлагает вам немного поиграть. Хотите с ним поиграть?

Физминутка.

Листья осенние тихо кружатся, Дети кружатся на кончиках пальцев Ног, руки – в стороны, Листья нам под ноги тихо ложатся приседают,

И под ногами шуршат, шелестят, движения руками вправо-влево, Будто опять закружиться хотят. Поднимаются.

Ребята, наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться в детский сад. Давайте, поблагодарим листик за такое интересное путешествие и попрощаемся с ним. Присаживайтесь на ковер. Звучит музыка.

-Вот мы и - в детском саду. Где мы были? Вам понравилось путешествие? Чем оно вам понравилось?

Ребята, путешествие было интересным и увлекательным. А чтобы оно осталось у нас в памяти, предлагаю вам превратиться в художников и оживить разноцветными листочками ваше осеннее дерево. А сделаем мы это с помощью крупы. (Дети присаживаются за столы. Им предлагается крупа, раскрашенная оранжевой и желтой краской и силуэты деревьев. Методом обсыпки на смазанную клеем поверхность, дети выполняют работу. Работы выставляются на стол).

Воспитатель вместе с детьми рассматривает работы.

Что вы изобразили на своих листах? Какие цвета краски использовали? Посмотрите, сколько у нас красивых и ярких берез. У нас получилась березовая роща. Молодцы.

ПР

СКР

ФР

ХЭР

РР

ХТ (Лепка/аппликация) Аппликация. Лес, точно терем расписной.

Программное содержание: Формировать умение детей создавать образы разных деревьев, кустов и составлять из них коллективную композицию «Осенний лес», подбирая красивые цветосочетания. Побуждать к поиску оригинальных способов создания кроны дерева. Формировать композиционные умения (размещать вырезанные элементы ярусами начиная с заднего плана). Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. Развивать у детей чувство цвета, умение составлять композицию, передавать колорит осенних деревьев. Развивать навыки и умения коллективной работы, выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Воспитывать эстетически-нравственное отношение к природе.

Предварительная работа : беседа о лесе, рассматривание иллюстраций, лепка и рисование осенних деревьев

Материал и оборудование: ажурные кроны деревьев, вырезанные из цветной и фактурной бумаги, пейзажи, два бумажных прямоугольника – большой и маленький, фломастеры, пастель, восковые мелки

Ход.

Воспитатель читает детям самый известный отрывок из стихотворения И. Бунина «Листопад»:

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной. Берёзы жёлтою резьбой Блестят в лазури голубой,

Как вышки, ёлочки темнеют, А между клёнами синеют То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца…

Спрашивает: «Ребята, как вы думаете, почему поэт Иван Алексеевич Бунин сравнивает лес с расписным теремом?» (Ответы детей о том, что лес осенью такой же узорчатый, многоцветный, нарядный, красивый, как сказочный терем, который они видели на картинках в книжках). Предлагает детям рассмотреть ажурные кроны деревьев, вырезанные из цветной и фактурной бумаги.

Воспитатель выставляет на мольберте несколько пейзажей. Предлагает детям полюбоваться. Проводит краткую беседу о том, как называются картины, изображающие природу (пейзажи, как называются художники, рисующие такие картины (пейзажисты, где можно увидеть пейзажи известных художников (в музеях, на выставках, в художественных альбомах и пр.).

Воспитатель напоминает детям о том, что в старшей группе дети уже рисовали эскизы деревьев, лепили листочки и превращали их в деревья. (Выборочный показ детских работ).

Сегодня все, что мы узнали и чему научились, нам пригодится, потому что мы создадим сказочный лес, похожий на расписной терем. Вырежем из цветной бумаги деревья и кустики, приклеим их на цветной фон.

Воспитатель показывает два бумажных прямоугольника – большой и маленький – спрашивает, как лучше вырезать деревья и кусты. Обращает внимание детей на подготовленные заранее художественные материалы и спрашивает, как еще можно украсить деревья или чем их дополнить. Если дети затрудняются с ответами, задает наводящие вопросы: что можно сделать фломастерами или пастелью? (Нарисовать на кронах листочки или узор). Дети вырезают кроны деревьев и кустики. По ходу работы воспитатель напоминает способы декорирования образа, усложнения формы кроны, оказывает индивидуальную помощь и т. д. Предлагает детям составить из отдельных деревьев лес – «Терем расписной».

ПР

СКР

ФР

ХЭР

РР

Физическая культура (на прогулке)

ПР.СКР

ФР.ХЭР