Кейс-метод как педагогическая технология

Краевая олимпиада профессионального мастерства «Педагогические ориентиры»

Кейс-технология

«Педагогическое трио»

• Кейс-технология - это интерактивная технология обучения, направленная на формирование у обучающихся знаний, умений, личностных качеств на основе анализа и решения реальной или смоделированной проблемной ситуации в контексте профессиональной деятельности, представленной в виде кейса
• Цель кейс-технологии развивать способность находить решение проблемы и учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество педагога и обучающегося. Суть «кейс» - технологии заключается в создании и комплектации специально разработанных учебно-методических материалов в специальный набор (кейс) и их передаче (пересылке)обучающимся

Классификация кейсов

МОДЕЛЬ ВСТРАИВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Кейс- технология

Предметно-пространственный компонент

Информационно-образовательный компонент

Социально-психологический компонент

Активизация познавательной деятельности (реальные задачи, самостоятельность и командная работа)

Повышение мотивации к учебному процессу (эмоциональная вовлеченность, практическая значимость)

Развитие социальных навыков (коммуникация, командная работа, критическое мышление, самоанализ и самоконтроль)

• Организация пространства для групповой работы и дискуссий.
• Доступ к информации : (электронная библиотека, онлайн-ресурсы).

• Создание атмосферы .
• Материалы .

методы и приемы

структура урока

Метод инцидента

1.Знакомство с кейсом.

2.Аналитический этап.

Метод разбора деловой корреспонденции

Метод ситуационного анализа

3.Итоговый этап

Ситуационно-ролевая игра.

Игровое проектирование.

Метод дискуссии (групповые и межгрупповые)

• ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ КОМПОНЕНТ
• Использование технологий
• Цифровые инструменты и онлайн-платформы: интерактивные доски, проекторы, компьютеры с доступом к Интернету и специализированные программные приложения для групповой работы

• Организация пространства
• Гибкие пространства: Использование модульных или гибких пространств позволяет легко переорганизовать расположение мебели для групповой работы или презентаций.

• Интеграция технологий
• Мультимедийные ресурсы
• Инструменты сотрудничества
• Таким образом, предметно-пространственный компонент обеспечивает техническую базу и организационную структуру для эффективного применения кейс-технологии в образовательном процессе.

• ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
• 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;
• 2 этап — выделение основной проблемы (проблем),
• 3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;
• 4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;
• 5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов
• последовательности действий

Методы и приёмы

1. Метод ситуационного анализа

Этот метод включает в себя анализ конкретных ситуаций, что помогает обучающимся развивать навыки критического мышления и принятия решений. Ситуации могут быть как реальными, так и вымышленными, и требуют от студентов поиска альтернативных решений.

2. Метод инцидента

Метод инцидента предполагает использование краткого описания проблемы или события, которое требует анализа и обсуждения. Это позволяет студентам учиться работать с информацией и находить решения в условиях неопределенности.

3. Метод ситуационно-ролевых игр

В этом методе студенты принимают на себя различные роли в смоделированной ситуации, что способствует более глубокому пониманию проблемы и развитию навыков взаимодействия

4. Игровое проектирование

Этот метод включает создание игровых сценариев, где студенты могут экспериментировать с различными подходами к решению задач. Это повышает вовлеченность и интерес к учебному процессу.

5. Метод дискуссии

Дискуссии позволяют обучающимся обмениваться мнениями и аргументами по поводу различных решений проблемы, что развивает навыки аргументации и критического анализа

• СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ
• Активизация познавательной деятельности
• • Самостоятельность и командная работа: учащиеся могут работать как самостоятельно, так и в группах, что развивает навыки решения проблем как индивидуально, так и коллективно.
• Повышение мотивации к учебному процессу
• • Эмоциональная вовлеченность: работа над интересными реальными случаями повышает эмоциональную вовлеченность учащихся, делая обучение более увлекательным.
• • Практическая значимость: кейсы часто основаны на реальных ситуациях из профессиональной практики будущих специалистов, что делает обучение более актуальным и значимым для них.

• Развитие социальных навыков
• 1. Коммуникация
• 2. Командная работа
• 3. Критическое мышление
• 4. Самоанализ и самоконтроль
• Таким образом, социально-психологический компонент обеспечивает развитие личности через активное участие в учебном процессе, повышение мотивации к обучению и формирование важных социальных навыков.

• Плюсы кейс-технологии:
• разбор реальных ситуаций;
• накопление практических навыков и знаний;
• развитие профессионализации студентов;
• повышение интереса и мотивации студентов к учёбе;
• развитие аналитических, творческих и коммуникативных навыков.
• Можно отметить следующие ограничения на использование кейс-технологии : - неэффективна в отношении стандартных ситуаций, лишенных проблемности, жестко регламентированных, не имеющих альтернативных путей решения; - неэффективна в начале учебного процесса, когда у студентов нет знаний по теме, т.к. кейс-технология должна базироваться на уже имеющихся знаниях и умениях обучающихся.

Источники формирования базы для кейс-методов.

Ситуационные задания

• Виртуальные экскурсии как инструмент развития речевых навыков
• Виртуальные экскурсии как инструмент развития речевых навыков

• Вы преподаете английский язык в 3 классе и планируете использовать VR для погружения учащихся в англоязычную среду. Вы выбираете VR-симуляцию «День в Лондонском зоопарке».
• Вы преподаете английский язык в 3 классе и планируете использовать VR для погружения учащихся в англоязычную среду. Вы выбираете VR-симуляцию «День в Лондонском зоопарке».

• С помощью VR-программы создайте виртуальную экскурсию по зоопарку, включающую лексику (названия животных, части тела, действия), фразы (greetings, asking for information) и задания для учащихся (например, найти и назвать животное, задать вопрос сотруднику зоопарка). Сформулируйте цели и задачи данного урока, учитывая ФГОС и требования к результатам обучения.
• С помощью VR-программы создайте виртуальную экскурсию по зоопарку, включающую лексику (названия животных, части тела, действия), фразы (greetings, asking for information) и задания для учащихся (например, найти и назвать животное, задать вопрос сотруднику зоопарка).
• Сформулируйте цели и задачи данного урока, учитывая ФГОС и требования к результатам обучения.

• Разработка учебных материалов:
• Разработка учебных материалов:

• Подготовка лексического материала и фраз для использования в виртуальной экскурсии. Создание заданий для учащихся с учетом специфики VR-симуляции. Определение целей и задач урока.
• Подготовка лексического материала и фраз для использования в виртуальной экскурсии. Создание заданий для учащихся с учетом специфики VR-симуляции. Определение целей и задач урока.
• Подготовка лексического материала и фраз для использования в виртуальной экскурсии.
• Создание заданий для учащихся с учетом специфики VR-симуляции.
• Определение целей и задач урока.

Тема

Ситуация-иллюстрация

Задание

Критерии оценивания

Примеры кейс-технологии

• Ситуация-проблема:
• В школе наблюдается низкая посещаемость внеурочных занятий по техническому творчеству. Обучающиеся жалуются на однообразие предлагаемых форм работы, отсутствие современного оборудования и недостаточную связь с их интересами. Педагогу необходимо проанализировать причины сложившейся ситуации и разработать программу развития внеурочной деятельности по техническому творчеству, направленную на повышение мотивации учащихся.