Колесницы и империи

Организация работы по карте. Учащиеся каждой группы получают карточку с картой политического развития того или иного государства

Организация работы в группах с текстом. Каждая группа работает с текстом учебника. После его прочтения заполняют таблицу у себя в тетради, в которой отмечают особенности хозяйственной деятельности, деятельность выдающегося правителя, направления завоевательных походов. После того, как каждая группа заполнит свою часть таблицы, выбирается представитель и переходит в другие группы, поочерёдно объясняя изученный материал. В ходе его объяснения учащиеся заполняют в таблицу недостающие данные.

Олимпиады: Литературное чтение 1 - 4 классы

Содержимое разработки

Школа:

НИШ ФМН города Шымкент

Тема: Почему древние империи на Ближнем и Среднем Востоке были могущественными.

Исторический концепт (фокус) темы: сходства и различия

Тип урока: изучение нового материала

Дата:

Имя учителя:

Класс: 5 классы

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока:

5.3.2.2 объяснять каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы

5.3.1.1 характеризовать особенности политического устройства древних государств

Цели урока:

Изучение политического и социально – экономического развития таких древних государств, как Ассирийская империя, вторая Вавилонская империя, Персидская империя

Языковые цели:

Данный урок спосбствует равзитию языковых компетенций:

  • Чтение – работа с историческим источником и текстовым материалом при решении практических заданий

  • Письмо – выполнение письменых работ при решении практических заданий

  • Говорение - в ходе коллективного обсуждения в группах и в парах, а также в ходе ответов на вопросы учителя

Критерии оценивания

Учащийся:

  • Описывает географическое положение и границы древних государств на востоке

  • Анализирует политическое и социально-экономическое развитие нововавилонского царства

  • Анализирует политическое и социально-экономическое развитие Ассиирии

  • Анализирует политическое и социально-экономическое развитие Древней Персии

Межпредметные связи:

Данный урок связан с географией при изучении политической истории древних царств, с русским языком при работе с текстом и видеоматериалами

Предварительные знания:

Данный урок связан с тем, что учащиеся уже имеют представления о том, как зарождались древние царства, и какую роль в их развитии сыграли те или иные правители. Например, царь Хаммурапи в Древнем Вавилоне.

Предметная лексика и терминология:

Империя, правитель, походы, реформы, военное дело

Серия полезных фраз для диалога (письма)

На наш взгляд, сходство между….. заключалось в том, что…. Главным итогом правления царя….. стало….

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Запланированные мероприятия урока

Ресурсы:

Начало урока

2-3 минуты


Приветсвие учащихся. Обзор темы урока, целей обучения, критериев оценивания. Деление учащихся на 3 группы


Презентация

Середина урока

5 минут


25- 30 минут

Организация работы по карте. Учащиеся каждой группы получают карточку с картой политического развития того или иного государства


Организация работы в группах с текстом. Каждая группа работает с текстом учебника. После его прочтения заполняют таблицу у себя в тетради, в которой отмечают особенности хозяйственной деятельности, деятельность выдающегося правителя, направления завоевательных походов. После того, как каждая группа заполнит свою часть таблицы, выбирается представитель и переходит в другие группы, поочерёдно объясняя изученный материал. В ходе его объяснения учащиеся заполняют в таблицу недостающие данные.

Раздаточный материал. Приложение 1


Презентация.

Учебник по истории древнего мира. Любой автор и издание. Параграфы о Нововавилонском царстве, Ассирии и Персидской державе.

Конец урока

1-2 минуты

Подведение итогов урока. Домашнее задание:

  1. Знать данные из таблицы

  2. Просмотреть видеофайлы

  3. Выполнить работу по источникам. Необходимо проанализировать по одному историческому источнику (на выбор), по каждому древнему царству (Раздаточный материал Приложение 2)

Дополнительная информация:

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и безопасность

Учитель может дать задание заполнить данные в таблицу той или иной группе исходя из объёма текстового материала.

Дифференциация может также заключается в том, что учащиеся могут самостоятельно выбрать спикера, который, по их мнению, может чётко объяснить материал.

Также дифференциация может заключаться в объёме предоставленных исторических источников для выполнения домашней работы.

Оценивание осуществляется на протяжении всего урока путём предоставления обратной связи ученикам с использованием дескрипторов

Соблюдение правил ТБ при посадке за партой, а также с использованием интерактивной доски

Рефлексия (были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложилась ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?)

Используйте данный раздел для размышления над уроком. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки












Общая оценка


Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1.

2.


Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1.

2.


Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне

подготовиться к следующему уроку?



Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Новые олимпиады



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее