Аудитория: СПО
Курс: второй
Урок литературы
Тема урока: «Командир отряда Левинсон (по роману А. Фадеева «Разгром»)»
Эпиграфы.
… в преодолении скудности и бедности заключался основной смысл его жизни… А. Фадеев.
Настоящий человек пробуждается в самых лучших своих сторонах, когда стоит перед большим испытанием. А. Фадеев.
Задачи урока
Предметные:
понимание идеи романа и значения образа командира отряда в свете этой идеи
представление о Левинсоне как командире, человеке, его пути как обретения человечности в себе и единения с отрядом.
Метапредметные:
развитие коммуникативной компетентности учащихся через выразительное чтение, пересказ, выборочное чтение, ответы на вопросы и связные ответы
развитие информационной компетентности учащихся через отбор необходимого материала из текста романа
развитие умения строить рассуждение, приводить аргументы
Воспитательные:
побуждение на примере героя повести воспитывать в себе лучшие человеческие качества, стремление самоусовершенствованию
побуждение к правильной и грамотной устной речи
Тип урока: формирование новых знаний.
Метод: эвристический
По организации деятельности: урок - беседа
По логике деятельности: урок - доказательство
Формы деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная
Оборудование урока:
текст романа,
записи на доске (число, тема, проблемный вопрос, эпиграфы)
портрет А. Фадеева,
аудиозапись фрагментов романа
презентация по творчеству А. Фадеева (используются выборочные слайды в соответствии с темой урока)
Проблемный вопрос урока: «В последней главе романа командир Левинсон плачет. Его слёзы – слабость или сила?»
Ход урока
Оргмомент
Проверка присутствия обучающихся на уроке по списочному составу, проверка готовности к уроку.
Мотивационный момент (слово преподавателя)
Литературу называют человековедением, она помогает понять самого себя, других людей. Поэтому мы всегда пытаемся разобраться в характере героев, в их взаимоотношениях с другими героями, понять их мысли и мотивы поступков, оцениваем их с нравственной точки зрения. Такой подход позволяет видеть в героях произведений не просто объект изучения на уроках литературы, а людей с их неповторимыми судьбами.
Вспомните духовное падение чеховского Ионыча, нелёгкий путь поисков смысла жизни А. Болконского и П.Безухова в романе Л.Н.Толстого, трагическую судьбу сильного, умного, но не нашедшего себя тургеневского Е.Базарова.
Сейчас же на протяжении двух уроков перед нами пройдут герои романа «Разгром»: нравственное «выпрямление» Морозки, путь вниз – до предательства - Мечика, обретение истины Левинсоном.
Цель сегодняшнего урока – проследить за нравственными поисками Левинсона, понять, какие моральные ценности обретает этот человек к концу романа. Если урок пройдёт успешно, то его результатом будет ответ на проблемный вопрос урока.
Когда А. Фадеева спросили, кто же главный герой романа, он ответил, что Морозка, т.к именно на его образе решается основная проблема романа – перевоспитание человека в революции. Это справедливо, так как процесс перестройки его сознания прослеживается через содержание произведения. Образ Морозки не сложен, он открыт и понятен, он весь перед читателем.
Гораздо интереснее и сложнее образ Левинсона, командира отряда. Кажется, что он сформировавшийся боец, опытный руководитель. Но это впечатление невнимательного читателя. Надо глубоко погрузиться в текст произведения, чтобы понять этого героя, обнаружить изменения, происходящие в его душе.
Вот мы и займёмся внимательным чтением и анализом эпизодов романа, посвященных Левинсону. Наш урок – урок-исследование души человека.
Особенности внешности Левинсона
Первое впечатление о человеке складывается по его внешности, вспомним, как выглядел Левинсон.
Сообщение обучающегося по опережающему заданию.
Обобщение преподавателя.
(Фадеев наделил своего героя «негероической» внешностью, чтобы оттенить его духовную силу).
Левинсон как командир
Вопрос к учащимся: Как появился, по-вашему, этот человек «с нездешними глазами» в отряде? (послан партийным комитетом из города для руководства отрядом).
Преподаватель.
Левинсон – опытный руководитель, настоящий боец, революционер. Фадеев говорит о нём: «…в преодолении скудности и бедности заключается основной смысл его жизни…» (обращение к эпиграфу, запись его в тетрадь). У Левинсона большой жизненный опыт, он хорошо знает людей, умеет найти к каждому подход. Давайте убедимся в этом
Прослушивание сцены из главы V (суд над Морозкой) в записи.
Вопросы для анализа:
- как удалось Левинсону переломить ход собрания?
- почему он выбрал такой метод?
Обобщение преподавателя.
Итак, Левинсон – опытный, мудрый командир. По-разному он подходит к людям: и лаской (Бакланов), и намёком на оплошность (Дубов), и отношением на равных (Сташинский). Мог он и пристыдить людей. Когда отряд собирался по тревоге, чтобы уйти от японцев в горы, делал это неорганизованно, медленно, Левинсон произнёс перед партизанами речь, в которой, в частности, сказал: «Оправдываем мы своё партизанское звание? Сегодня никак не оправдали… Мы распустились, как девчонки! Ну что, если бы на самом деле были японцы?... Да они передушили б нас, как цыплят! Срам!»
Давайте ещё раз пронаблюдаем отношения Левинсона и бойцов. Левинсон разговаривает с Морозкой.
Выразительное чтение учащимся отрывка из главы I.
Вопросы для анализа сцены:
- «как Левинсон воздействует на Морозку?
- почему именно это метод оказался действенным
- в какой момент романа мы видим высшее проявление командирской силы Левинсона? (сцена в трясине)
Прослушивание сцены в аудиозаписи. Вопросы для анализа:
- К какому методу руководства людьми прибегает Левинсон в этой сце -
не? Оправдан ли этот метод?
Обобщение преподавателя.
Левинсону приходится действовать в чрезвычайных обстоятельствах, речь идет о спасении отряда, люди которого морально подавлены неудачами и гибелью многих бойцов. В этой ситуации силу Левинсона, давление на людей как аргумент можно принять.
Левинсон силой, угрозой заставляет гатить болото, прекращать панику, этим он спасает людей. Но единичный ли это факт? Вспомните ещё эпизоды, когда Левинсон также в качестве главного аргумента выбирает угрозу.
Словарная работа: аргумент (то, что приводится в доказательство своей правоты; аргументировать – приводить доказательства).
Чтение эпизода глушения рыбы,
Вопросы для анализа:
- Что настораживает вас в поведении Левинсона в данном случае, разве у этого сильного морально человека нет иных способов воспитания людей?
- Что обычно прикрывают угрозой, внешней демонстрацией силы? (Неуверенность, слабость. Значит, Левинсон в чём-то сомневался в себе, хотя и ни в чём внешне это не проявлял).
Ответ на вопрос: «В чём заблуждался Левинсон?» можно найти на страницах романа.
Сообщение обучающегося по опережающему заданию.
Обобщение преподавателя.
Итак, Левинсон приписывает себе качества героя, стоящего над толпой. Он считает себя лучше и способнее.
Вопрос:
- Могут ли на такой основе строиться подлинные отношения командира отряда и бойцов? (Это можно понять в ситуации чрезвычайной, как было в трясине, а в обыденной жизни – нет. Подобный стиль руководства мешает ему перешагнуть черту, отделяющую его от людей, он становится силой над отрядом. Интересно, что в романе есть сцена, где Левинсон учит другого человека, как нужно относиться к людям).
Сообщение по опережающему заданию. Сжатый пересказ разговора Левинсона и Мечика.
Беседа по эпизоду:
- почему Мечику плохо в отряде?
- понимает ли Левинсон Мечика?
- почему он его так хорошо понимает?
(у Мечика и Левинсона есть общее в отношениях к людям – они себя считают выше других).
Обобщение преподавателя.
Конечно, сравнивать этих двух людей нельзя. Мечик – индивидуалист, его мелко-буржуазная мораль приводит его к предательству. Левинсон же – испытанный революционер, смысл его жизни в том, чтобы не рождались подобные Мечики. Но… словно себе , дважды повторяет Левинсон: «…не считай своих товарищей хуже себя…»
Как вы думаете, почему мы взяли вторым эпиграфом к уроку следующие слова Фадеева? (обращение к эпиграфу, запись его в тетрадь).
(Именно в испытании, в трудное время выхода из болота, пробуждается в Левинсоне лучшее).
Чтение преподавателем заключительной главы (выборочно).
Ответ на проблемный вопрос урока.
Левинсон, этот не знавший никаких сомнений человек, плачет. Разве мог он позволить себе это в начале романа?
Сила это или слабость Левинсона? Почему?
(Рушится граница, отделяющая его от людей. Они становятся ему близки. Выехав из леса, увидев в поле работающих людей, командир подумал, что и их нужно сделать близкими себе. И теперь, наверное, Левинсон уже не будет требовать слепого подчинения от бойцов. Он научился их ценить, ведь слишком много пережито вместе. И слёзы не слабость его, а сила. Он стал сильнее, как человек, как командир, т.к обрёл подлинную близость с людьми).
Закрепление.
В виде устного плана изложить, что мы узнали о Левинсоне.
Итог урока.
Таков Левинсон в романе А.Фадеева «Разгром», простой, на первый взгляд, образ. Но как трудна и напряжённа его внутренняя жизнь. И путь его – путь обретения истины, путь нравственного усовершенствования.
Домашнее задание.
(Устно). Моё отношение к Левинсону.
Подведение уроков работы.
объявить и прокомментировать оценки,
оценить работу группы в целом.
6
