Конспект урока математики во 2 классе по теме"Конкретный смысл умножения"

Урок составлен в соответствии с ФГОС. Использованы следующие педагогические технологии:

-технология деятельностного метода

-технология проблемного диалога

-коллективный способ обучения (работа в парах)

-здоровьесберегающая технология

Олимпиады: Дошкольникам "Вот оно какое, наше лето!"

Содержимое разработки

Урок: математика Класс: 2

УМК: «Школа России»

Тема урока: «Конкретный смысл умножения»

Цели: сформировать представление о новом математическом действии - умножении, раскрыть смысл нового арифметического действия, познакомить с новой терминологией.

Ход урока:

1.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! У нас урок математики. Девизом сегодняшнего урока я предлагаю вам пословицу: «Есть желание, путь найдётся!»

-Что скажете по этому поводу?

-Объясните смысл.

-Вы правы! Если есть желание, то всегда можно выполнить задуманное!

  1. Устный счёт.

  • Счёт «двойками».

  • Счёт «тройками».

  1. Актуализация знаний.

-Прочитайте текст.

На одной клумбе растет 5 цветов. Сколько цветов растёт на нескольких клумбах?

-Можно ли этот текст считать задачей?

-Дополните текст до задачи.

-Давайте посмотрим на этот текст.

На одной клумбе растёт 5 цветов. Сколько растёт цветов на 4 клумбах?

-Давайте с помощью схематического рисунка решим эту задачу.



-Возьмите карточку №1. Сколько было клумб? Сколько цветов было на каждой клумбе? Нарисуйте в каждом кружочке по 5 точек.



-Сколько цветов получилось?

-Как посчитали?

5+5+5+5=20(ц.)

-Сколько раз по 5 взяли?

-Возьмите карточку №2. Что на неё изображено?

-Сколько групп звёздочек видите?

-Сколько звездочек в каждой группе?



-Сколько всего звёздочек?

-Как посчитали?

4+4+4=12(3.)

-Сколько раз по 4 взяли?

-Что общего в решении задач?

  1. Создание проблемной ситуации.

-Прочитайте задачу.

На каждую рубашку пришивают по 4 пуговицы. Сколько пуговиц надо пришить на 20 таких рубашек?


-Что пришивали на рубашки?



-Сколько пуговиц пришивают на каждую рубашку?


-Что надо узнать?

-Что значит таких рубашек?

-Обсудите в парах свой вариант решения задачи. 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=80

-Вижу, что у вас возникло затруднение. Почему? Мы только сейчас решали подобные задачи? (В записи решения слагаемых много - неудобно записывать слагаемое 4 много раз).

-Что нам надо научиться делать на сегодняшнем уроке? (Научиться коротко записывать сумму одинаковых слагаемых).

  1. Построение выхода из затруднения.

-Математика - это точная наука. Она требует более короткой и рациональной записи. Именно такой вариант решения задачи нам предлагает...

4·20=80

-..., расшифруй запись.

-Что обозначает первое число? (Какое число берём слагаемым).

-Что обозначает второе число? (Сколько раз берём слагаемое).

-Что обозначает значок между числами 4 и 20? (Знак умножения).

- Знаками • или х обозначается новое арифметическое действие - умножение.

-Какова тема урока? (Умножение).

-Откройте учебники на с.40. Найдите второе предложение и прочитайте, что такое умножение.

-Что такое умножение? (Сложение одинаковых слагаемых).

  1. Первичное закрепление.

• Объяснение учителем и учащимися решения задачи.

-Рассмотрите верхний рисунок.

-Сколько груш на одной тарелке?



-Сколько таких тарелок с грушами?


-Как узнать, сколько всего груш?

-Какие слагаемые в этой сумме?

-Сколько одинаковых слагаемых?

-Как по-другому можно записать решение этой задачи?

-Что обозначает число 3,4?

  • Как по-разному можно прочитать это выражение?

-Прочитайте разными способами выражение:

4·20=80

  • Объяснение учащимися записей к рисунку (с.40 №1).

-Рассмотрите рисунок и объясните записи.

  • Запись решения задач умножением.

-Как по-другому записать решение задачи про цветы?

5·4=20

-Как по-другому узнать, сколько всего звёздочек?

4·3=12

  • Проговаривание во внешней речи.

  • Рассмотрите рисунки с геометрическими фигурами и записи под ними на с.41 №1.

-Объясните друг другу в паре, как заменили сумму одинаковых слагаемых умножением.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-Рассмотрите рисунок с монетами.

-Самостоятельно попробуйте заменить сумму одинаковых слагаемых умножением.

-Проверьте свою работу.

-Поднимите руку, кто всё выполнил правильно.



-У кого есть ошибки? Поставьте знак вопроса, значит над этим надо ещё поработать. Ведь, не ошибается тот, кто ничего не делает.

  1. Рефлексия деятельности.

-Что нового узнали?

-Закончите предложения:

Нахождение суммы одинаковых слагаемых называется ...

Первое число при умножении показывает...

Второе число при умножении показывает ...

-Вспомним о пословице, с которой мы начали урок. У нас было желание, и мы нашли выход из проблемных ситуаций.








Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Новые олимпиады



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее