Конспект по математике на тему: "Четырехзначные числа в натуральном ряду"

Структу-ра урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Орг. момент

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок по математике проведу у вас я, меня зовут Алена Евгеньевна.

- Садитесь.

«Все расселись по местам,

Никому не тесно!

По секрету скажу Вам,

Будет интересно!

Будем мы считать, писать,

И решать задачи!

Чтоб сегодня как всегда,

В руки шла удача!

Приветствуют.

Актуали-зация знаний

Игра «Молчанка»

- Я вам показываю число, а ниже числа и действия, которые с ними необходимо произвести, а вы мне, молча на карточках, показываете результат.

Устное решение задач.

а) Из 12 листов получается одна тетрадь. Сколько тетрадей получится из 36 листов?

б) На один костюмов идёт 5 метров ткани. Сколько метров ткани потребуется на 10 таких костюмов?

- Ребята, чему мы учились, выполняя эти задания?

- 36:12 = 3 тетради.

- 10 * 5 = 50 м.

- Учились быстро мыслить, соображать.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Откры-тие новых знаний

- Определим тему урока. Игра "Марафон".

-Знаки - это:

-Сколько цифр в математике?

-Назови наибольшее трёхзначное число?

-Назови наименьшее однозначное число?

-Найди сумму двух последних названных чисел. Какое число получили?

- О каких числах пойдёт речь на уроке?

- Какие числа называются четырёхзначными?

- Дайте характеристику числу 1000 по плану. (Работаем в паре)

План.

По количеству знаков:

Состав.

Предыдущее и следующее число.

Что ещё интересного ты знаешь об этом числе?

Число: 1000

1000 раз в минуту бьется сердце птицы во время полета.

1000 раз обновляется кожа человека за всю его жизнь.

1000 землетрясений в год происходит в Чили.

1000 градусов по Цельсию - температура лавы.

- Запомните эту информацию, она может пригодиться вам в жизни.

- Цифры.

- 10.

- 999.

- 1.

- 1000.

- Четырёхзначные числа.

- Которые состоят из 4 цифр.

Освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыта деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

Л-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р-Самостоятельно формулировать тему урока после предварительного обсуждения.

Примене-ние новых знаний

- А мы переходим к работе с учебником.

- Откройте страницу 106, найдите задание под номером 468. Прочитайте задание под цифрой 1. Что нужно сделать? Запишите.

- Сколько в нем единиц? Сколько десятков? Сколько сотен?

- Прочитайте задание под номером 2. Что нужно сделать?

- Какое число получилось?

- Запишите другие суммы двух чисел, в которых одно слагаемое – однозначное число, а значение равно 1000. Сколько всего существует таких сумм? Объясни свой ответ.

- Между какими числами в натуральном ряду стоит каждое из чисел: 1000, 3000, 7000, 4000, 6000?

- Хорошо. Молодцы.

- Чему учились, выполняя это задание?

- Переходим к следующему заданию. Напишите число, в котором:

а) 9 сотен 0 десятков 3 единицы;

б) 5 сотен 8 десятков 0 единиц;

в) 2 сотни 4 десятка 1 единица;

г) 3 единицы 4 десятка 5 сотен;

д) 9 сотен 5 десятков 0 единиц;

е) 8 единиц 0 сотен 0 десятков.

- Прочитайте эти числа. Расположите эти числа в порядке возрастания.

- Найдите задание под номером 469. Что нужно сделать?

- Решите задачу.

- Прочитайте задачу вслух.

- О чем говорится в задаче?

- О каких величинах идет речь в задаче?

- Для того чтобы легче было решить задачу давайте составим с вами таблицу.

- Что означает число 7?

- Что означает число 16?

- Что означает число 6?

- Что значит число 196?

- Что нужно найти?

- Зная, сколько деталей изготавливал в час первый рабочий и сколько часов он работал, что можно узнать?

- Можно узнать действием?

- Это ли спрашивается в задаче?

- Зная, сколько всего изготовили деталей 2 рабочих и, узнав, сколько изготовил первый рабочий, что можно узнать?

- Каким действием можно узнать?

- Зная, сколько изготовил 2 рабочий и сколько часов он работал, что можно узнать?

- Каким действием это можно узнать?

- Зная производительность обоих рабочих, сможем ли мы ответить на главный вопрос задачи? Каким действием?

- Теперь давайте составим план решения задачи.

- Что мы узнаем, выполнив первое действие?

- Вторым действием что узнаем?

- Третьим действием что узнаем?

- И последним четвертым действием что узнаем?

- Составьте обратную задачу, в которой нужно найти количество деталей, изготовленных двумя рабочими.

- Молодцы.

- Следующий номер 470. Что нужно сделать?

- Давайте решим их.

- Сколько действий выполнено при решении каждого из них?

- Внеси такие изменения в каждое уравнение, чтобы для его решения нужно было выполнить на одно действие больше, а корни уравнений при этом не изменились.

- Если затрудняетесь, посмотрите на образец на странице 108.

- Молодцы.

- Записать наибольшее трехзначное число.

- 9 единиц, 9 десятков, 9 сотен.

- Увеличить это число на 1.

- 1000.

- 998+2; 997+3; 996+4; 995+5; 994+6; 993+7; 992+8; 991+9.

- 8 (9).

- 1000 между 999 и 1001; 3000 между 2999 и 3001; 7000 между 6999 и 7001; 4000 между 3999 и 4001; 6000 между 5999 и 6001.

- 903, 580, 241, 543, 950, 8.

- 8, 241, 543, 580, 903, 950.

- Составить по задаче схему рассуждений и решить задачу.

- О деталях.

- О количестве, времени.

- 7 часов работал 1 рабочий.

- Столько деталей изготавливал в час 1 рабочий.

- Столько часов работал 2 рабочий.

- Всего деталей изготовили 2 рабочий вместе.

- У какого рабочего производительность труда выше и на сколько.

- Можно узнать, сколько деталей изготовил 1 рабочий за 7 ч.

- Умножением.

- Нет.

- Сколько изготовил 2 рабочий.

- Вычитанием.

- Можно узнать производительность второго рабочего.

- Делением.

- Да. Действием вычитанием.

- Сколько деталей изготовил 1 рабочий. 16*7=112 дет.

- Сколько изготовил 2 рабочий. 196-112=84 дет.

- Узнаем производительность 2 рабочего.

- У какого рабочего производительность труда выше и на сколько.

- Первый рабочий работал 7 часов и изготавливал в час 16 деталей. Второй за 6 часов изготовил 84 детали. Сколько всего деталей изготовили 2 рабочих?

- Решить уравнения.

a*7=224,

224:7=32;

k:9=97,

97*9=873;

571-x=389,

571-389=182; 178+e=435,

435-178=257.

- 1.

- a*(4+3)=224; k:(27:3)=97;

571-x=(300+89);

(89*2)+e=435.

Р-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Подведе-ние итогов. Рефлек-сия

– Что нового сегодня узнали?

– Чему ещё учились?

– Всё ли получалось?

– Над чем ещё надо поработать?

Л-способность к оценке своей учебной деятельности.

Домаш-нее задание

Номер 471.