Литературное чтение 3 класс
Г.Х.Андерсен. Стойкий оловянный солдатик
слайд 1
Цель урока: ознакомление учащихся с содержанием сказки Г. Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», её особенностями.
1. Введение в урок
слайд 2
«В Дании цветущей, где свет увидел я,
Берёт мой мир своё начало»
- Эти слова принадлежат великому сказочнику. Его портрет вы видите на слайде. Как зовут этого сказочника? (Ганс Христиан Андерсен)
- Что можете сказать об этом человеке, глядя на его портрет?
Дети: Да. Это Андерсен. У него доброе лицо. Грустная лёгкая улыбка. Мудрый взгляд.
- Какие сказки Г. Х. Андерсена вы читали?
слайд 3
Дети: «Гадкий утёнок», «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Снежная королева» и другие.
слайд 4 - 9
- На нашем «волшебном дереве» есть яблоки с отрывками из сказок Андерсена. Предлагаю вам по одному «срывать» (гиперссылки) их с дерева и отгадывать: из какой сказки эти строчки?
Принцесса на горошине;
Огниво;
Гадкий утёнок;
Дюймовочка;
Русалочка.
2. Сообщение кратких биографических фрагментов из жизни Андерсена
слайд 10
- Вы хорошо знаете сказки Андерсена. А что вы знаете о самом сказочнике?
- Родился Андерсен 2 апреля 1895 года в датском городе Оденсе, расположенном на острове Фюн, в семье сапожника.
слайд 11
- Семья Андерсена жила бедно. Родители без устали трудились, зарабатывая гроши. Рассмотрите дом, где провёл детство писатель. Что подтверждает мои слова?
Дети: Дом одноэтажный. Там маленькие окна и их мало. Никаких украшений. Это дом бедняков.
слайд 12
- Маленький Ганс рано узнал сказки своего народа и ещё в детстве стал придумывать свои сказки и стихи. Мечтал стать актёром, разыгрывал домашние спектакли с самодельными куклами.
слайд 13
- Ганс всегда стремился учиться. Но из-за бедности он стал обучаться в гимназии, когда ему было 18 лет. Несмотря на бедность, Андерсен окончил не только гимназию, но и университет.
слайд 14
- Сказки датского писателя Ганса Христиана Андерсена стали достоянием всего мира и вошли в детские книги народов всей Земли.
3. Словарная работа
Учитель: Мы сегодня прочитаем сказку про стойкого оловянного солдатика.
слайд 15
- Как вы думаете: Может ли оловянный солдатик быть стойким? Вот на этот вопрос нам сегодня предстоит ответить.
слайд 16
Перед чтением проведем словарную работу.
слайд 17 (черный)
4. Чтение сказки. Беседа после прочтения.
- Какое настроение у вас после прочтения сказки? Почему стало грустно?
- Какие самые яркие эпизоды вы отметите?
- Какие различные (даже противоположные) чувства вызывает у вас эта сказка?
Дети: Нам грустно, печально, потому что солдатик и танцовщица погибают. И в тоже время нам интересно, занимательно, радостно от чудес сказочных, от светлой любви солдатика и танцовщицы.
слайд 18
- Рассмотрите эти две иллюстрации и определите, с какой мы соотнесём грустное чувство, а с какой радостное?
Дети: Первая иллюстрация оставляет сказочно-интересное впечатление. Там изображены игрушки, любовь главных героев. Вторая иллюстрация очень грустная, нам жалко солдатика.
слайд 19 (черный)
В русских народных сказках всегда счастливый конец, любовь побеждает зло. Почему же в сказке Андерсена печальный конец? Почему герои гибнут? Мы постараемся ответить на эти вопросы при повторном внимательном чтении сказки.
5. Аналитическое чтение сказки
Чтение 1 части. (самостоятельно)
- Куда мы попадаем в первой части сказки?
- С какими героями сказки мы здесь знакомимся?
- Какой вопрос нам хочется задать игрушкам: кто или что?
Дети: Кто. Они ведут себя, как живые. Думают, разговаривают.
- Какие чувства вызвали новые игрушки у мальчика?
Дети: Радости.
- Найдите слова в тексте, подтверждающие это чувство.
Дети: «Ах, оловянные солдатики!», «закричал, хлопая в ладоши», «сейчас же принялся расставлять их».
- Чем отличался стойкий оловянный солдатик от своих «братьев» солдат? Зачитайте.
- Как к нему относится мальчик и Андерсон? Найдите слова сказки, подтверждающие ваши ответы.
Дети: У солдатика не было ноги (не хватило олова при его отливе). Мальчик играл с солдатиком, он не выбросил испорченную игрушку. Мальчику солдатик нравился: «но он стоял на своей одной ноге так же твёрдо…». Андерсену солдатик тоже нравится «и он-то как раз и оказался самым замечательным из всех».
- Почему солдатик обратил внимание на танцовщицу?
- Как об этом говорится в тексте. Зачитайте.
Дети: Она была красивая. У них было что-то общее: «..решил, что красавица тоже одноногая, как он».
- Перечитайте монолог солдатика в первой части. Как характеризуют эти слова солдатика?
Дети: Он любуется красавицей, желает сделать её своей женой. Но переживает, что ей будет неуютно с ним.
- Почему Андерсен написал «Но познакомиться всё же не мешает», а не «Пойду познакомлюсь».
Дети: Наверно солдатик чувствует себя не достойным красавицы, боится с ней сразу познакомиться. Что «она, как видно, из знатных», и ему обычному солдатику её не добиться. Он «притаился» и только наблюдает за барышней.
- Кто из героев других сказок Андерсена чувствовал себя таким же «недостойным», непохожим на других?
Дети: гадкий утёнок, Дюймовочка среди жуков, русалочка среди людей.
- Ганс Христиан Андерсен вышел из бедняков. В его жизни было много огорчений, связанных с его происхождением. Над его «мужицкой кровью» насмехались, не принимали. Но у Андерсена были и друзья, которые ценили его талант.
- Как можно озаглавить первую часть? (Солдатик среди игрушек)
Чтение 2 части (вслух)
- Как вели себя игрушки с наступлением ночи?
- Как вел себя солдатик, танцовщица?
- Как вы думаете, почему он «не сводил с неё глаз».
- Какая игрушка вам не нравится? Почему?
- Представьте себе табакерку. Как она выглядела до того как крышка открылась?
Дети: Табакерка наверно была красивая, ведь это маленькая шкатулочка для чего-то. Их красиво украшали.
- И из этой «красоты» вдруг выпрыгивает злой тролль. Подумайте, а если эту красивую табакерку сравнить с красивым человеком, что может из человека «выпрыгнуть»?
Дети: Злые мысли. Злые, некрасивые поступки.
- Такие люди часто встречались в жизни Ганса Христиана Андерсена. Образованные, культурные деятели датской литературы часто давали понять, что Андерсену следует знать свое место (место босяка и мужика) среди господ профессоров и академиков. «Всё хорошее во мне втоптали в грязь», - говорил о себе Андерсен. И солдатик оказывается в грязи. Когда? Почему?
Дети: Он упал из окна на грязную мостовую. Его сбросил то ли тролль (злые люди), то ли сквозняк (судьба).
- Как озаглавим 2 часть? (Проделки тролля)
- Каким мы видим солдатика в первой и второй части? (Серьёзный, стеснительный; влюблённый, смелый, гордый.)
Чтение 3 части.
- Какие испытания выпадают на долю солдатика?
Дети: Стоять вниз головой, плыть на хрупком кораблике, темнота подмостков, злая крыса, огромный канал, желудок рыбы.
- Как он проходил эти испытания? Подтвердите словами из текста.
Дети: Он переживал, боялся, но всё таки стойко выносил все испытания. «Считал неприличным кричать на улице», «весь дрожал, но держался стойко», «молчал и ещё крепче сжимал ружьё», «держался по-прежнему стойко и даже глазом не моргнул», «страх как тесно».
- Как Андерсен относится к солдатику? Подтвердите.
Дети: Переживает за него. Называет его «беднягой».
- Что или кто помогает солдатику справиться с этими испытаниями?
- Раньше у рыцарей-воинов были свои дамы сердца. Мысли о ней, любовь к ней согревала их в боях.
- Во время этих испытаний причинил ли кому-нибудь солдатик боль, навредил ли кому. Ведь наверняка его ружьё заканчивалось оловянным острым штыком, и он мог оцарапать руки мальчиков, повредить желудок рыбе.
Дети: Нет. В сказке ничего не говориться об этом. Солдатик боится, страдает, но никому не причиняет вреда. Он упорно терпит.
- Так и Андерсену приходилось страдать и терпеть, стойко переносить все унижения в жизни. При этом не растерять доброты и нежного отношения к простым людям.
– Выберите заголовок для этой части из данных, обоснуйте свой выбор.
(«Одиночное плавание, полное опасностей». «Шутки гадкого тролля». «Встреча с крысой». «Солдатик на бумажной лодке».)
Просмотрите 4 часть.
- Какие чудеса произошли?
- Как вы понимаете слова «Вот так стойкость!»? К кому их можно отнести?
Дети: Солдатик восхищается упорством балерины, ведь стояла на одной ноге всё это время. А Андерсен этими словами как бы восхищается и солдатиком, восхищается его крепким характером.
- Какие слова из четвёртой части говорят о силе любви между нашими героями?
Дети: «Был тронут и чуть не заплакал», «Он смотрел на неё, она на него, но они не обмолвились ни словом».
- Какие слова из текста можно взять для заглавия 4 части? (Вот так стойкость!)
- Казалось, что все испытания оловянного солдатику уже подошли к концу, но не тут-то было.
слайд 20
Отрывок из мультфильма.
Обратимся к тексту. 5 часть.
слайд 21 (черный)
- Солдатик горит в огне. Что он чувствует? Прочитайте.
– Вот так и закончилась сказка. Это счастливый конец? (И да и нет: танцовщица и солдатик были вместе, но одно мгновение – перед гибелью…)
– У Андерсена сказано, что солдатик «сплавился в комочек», но утром горничная выгребала золу и нашла… (маленькое оловянное сердечко).
- Случайно ли это или имеет какой-то смысл?
6. Синтез
слайд 22
- Вернемся к вопросу, который прозвучал перед чтение сказки. Теперь можете на него ответить?
- Какие значения имеет слова «стойкий»?
В сказке у этого слова есть двойной смысл. Первый понятен читателям сразу: стойкость – умение уверенно стоять на одной ноге. Второй смысл открывается вдумчивым читателям: стойкость – это сила духа.
Происшествия сказочные, а чувства настоящие, достойные уважения.
слайд 23 -33
- Подпишите строчками из текста иллюстрации.
7. Итог урока
- Почему же в сказке Андерсена печальный конец? Почему герои гибнут?
Дети: Им завидовали. Они не понравились другим, потому что были не такие как все. В других игрушках, людях «проснулись» низкие чувства, глядя на чистую, светлую любовь главных героев.
слайд 34
- Да, ребята, в окружающем нас мире соотношение зла и добра, света и мрака, радости и боли зависит от каждого человека, зависит и от вас, какой выбор сделаете вы. Желаю вам, чтобы добрая, светлая ваша половинка побеждала все тёмные и злые мысли, поступки.
Дома. Т. – с. 32
