Конспект урока на тему "В мире сказок. Правильные глаголы в прошедшем времени" 4 класс

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Мотивации к учебной деятельности.

Включает в работу обучающихся.

- Good morning! I am glad to see you.

- Sit down, please.

- What date is it today?

-What day is it today?

- Today it is the nice day, isn’t it?

- What is the weather like today?

-Are you ready for the lesson?

Основное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности.

Обучающиеся отвечают учителю на приветствие.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя:

-Today is the 17^th of March.

-Today is Thursday.

-Yes, it is.

-Today is it sunny, windy and warm.

-Yes, I am.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка.

Личностные: мотивация учения.

2. Актуализация знаний.

Фонетическая зарядка.

-Firstly, let’s remember reading rules. Listen and repeat!

[w] –which

white

where

[ɔ:] – daughter

[a:] - laugh

[ʃ] – sure

sheep

Приложение 1.

Проверка домашнего задания

-Check homework! Open your workbooks, page 48, ex. 1. Who reads the first sentence?..

Подводящий диалог к теме урока.

- What’s the story: «Sleeping Beauty», «Cinderella», «Snow White»? ( На доске книги данных сказок.)

-Кто написал эту чудесную сказку?

-- Сегодня к нам в гости пришла Золушка-Cinderella.

-Show your pictures of her story.

- А чему учат сказки?

-В каком времени употреблены глаголы в сказке «Cinderella»?

- Назовите глаголы в каждом предложении. (При этом учитель обращает внимание на правильное произношение правильных глаголов в прошедшем времени.)

- Как образуются правильные глаголы в Past Simple?

Согласование темы урока.

-Can you name the topic to our lesson? (Можете вы назвать тему нашего урока?)

(После проговаривания темы урока, учитель открывает тему урока на доске, которая до этого момента была закрыта.)

Обучающие cлушают произношение звуков и слов и повторяют за учителем.

Дети по желанию зачитывают свои составленные предложения из домашнего задания.

-Cinderella.

- Французский писатель Шарль Перро.

Дети показывают свои рисунки к сказке.

Дети отвечают на вопрос учителя.

- В прошедшем времени.

- Lived, cooked, invited, visited, asked, danced, married.

-С помощью добавления к начальной форме глагола –ed.

- В мире сказок. Простые глаголы в Past Simple.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Познавательные:

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Личностные: осознание своих возможностей, нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

3. Локализация затруднений. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Постановка проблемы.

- У вас на столе лежат листочки с таблицей. Найдите колонку «В начале урока» и отметьте «+» то, что вы хорошо знаете и умеете делать. Или «-», то что у вас не получается.

- Поднимите руку, кто поставил «+» напротив колонки «Знаю, как образуются правильные глаголы в Past Simple.» А кто не совсем уверен, что знает и поставил «-». (Далее продолжается работа по остальным пунктам таблицы.) Приложение 2.

-Ребята, скажите, над чем нам предстоит сегодня работать на уроке?

- Look. What’s this?

- It’s a magic tree. On the tree have got different exercises and rules our topic. (На нем вы видите различные задания и правила по нашей теме урока.)

Дети заполняют таблицу.

Обучающиеся поднимают руки.

Дети отвечают на вопрос.

-Вспомнить правила образования правильных глаголов, построение утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Past Simple.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

-It is a tree

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что еще не известно, умение регулировать свои действия, планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения.

Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; использование знаково-символических средств, осознанное и произвольное составление речевого высказывания,

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование; структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

Личностные: осознание своих возможностей, нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

4. Реализация построенного проекта.

Повторение правила образования правильных глаголов в Past Simple.

- Первое, как образуются правильные глаголы в Past Simple?

Приложение 3.

Правила произношения правильных глаголов в Past Simple.

-На ветках дерева написаны правила произношения правильных глаголов в Past Simple.

Приложение 4.

- Когда мы произносим –ed как звук [t]?

- Когда мы произносим –ed как звук [d]?

- Когда мы произносим –ed как звук [id]?

Распределите глаголы, которые были в сказке “Cinderella” на ветки дерева так, чтобы они соответствовали правилам чтения правильных глаголов с окончанием –ed.

Приложение 5.

Повторение построения утвердительных предложений в Past Simple.

- The following rule. (Следующее правило.) Как строятся утвердительные предложения в Past Simple?

Приложение 6.

-Приведите примеры.

Повторение построения отрицательных предложений в Past Simple.

- The fourth rules. (Четвертое правило.) Как строятся отрицательные предложения в Past Simple?

Приложение 6.

-Приведите примеры.

Повторение построения вопросительных предложений в Past Simple.

- And the last rule. (И последнее правило.) Как строятся вопросительные предложения в Past Simple?

Приложение 6.

- Приведите примеры.

Физминутка

Дети вспоминают правила построения правильных глаголав в Past Simple.

Обучающиеся отвечают на вопросы.

- После глухих согласных (кроме t).

- После гласных и звонких согласных (кроме d).

-После букв t, d.

Дети распределяют глаголы следующим способом: [d]-lived; [t]-cooked, asked, danced; [id]-invited, visited, married. (Вешают каждое слово к нужному звуку.)

Дети вспоминают и проговаривают правило построения утвердительных предложений в Past Simple.

- Подлежащее, глагол с –ed окончанием и второстепенные члены предложения.

Ученики приводят примеры утвердительных предложений.

Дети вспоминают и проговаривают правило построения отрицательных предложений в Past Simple.

- С помощью вспомогательного глагола did и добавления not, основной глагол остается в начальной форме.

Ученики приводят примеры отрицательных предложений.

Дети вспоминают и проговаривают правило построения вопросительных предложений в Past Simple.

Ученики приводят примеры отрицательных предложений.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Познавательные: осознанное составление речевого высказывания, структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение, обобщение, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивная: самоконтроль, коррекция, оценка

Личностные:

смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

5.Обобщение затруднений во внешней речи.

-Наше волшебное дерево побывало в разных странах. Узнало много сказок и историй, с которыми хочет познакомить нас. Но вот незадача! Дерево забыло из каких они стран. Поможем ему вспомнить?

- Золушка дает нам подсказки- стихотворения, которые помогут определить какая история к какой стране относиться.

Введение новых лексических единиц.

- Look these words and expression. Listen and repeat after me. (Посмотрите и повторите новые слова и выражения, которые встретятся в данном задании.)

everywhere- |ˈɛvrɪwɛː|-везде

sail-sailed up- |seɪld|-плыть вверх

falling down- |ˈfɔːlɪŋ daʊn |-падать вниз

the river Thames- | ði:ˈrɪvə tɛmz| -река Темза

pull-pulled down- |pʊld daʊn |-сломать

London Bridge- |ˈlʌndən brɪdʒ|-Лондонский мост

Mary Sawyer- | ˈmɛːri ˈsɔːjə|

Massachusetts- |ˌmasəˈtʃuːsɪts|-  Массачусетс (штат США)

fair- |feə|-честный

1014

1820

laugh- |lɑːf|-смеяться

a lamb- |læm|-ягнёнок

Приложение 7.

Фронтальная работа по произношению выражений.

- Say:

сломать,

смеяться,

Массачусетс,

Лондонский мост и др.

(Если есть ошибки в произношении, учитель поправляет и затем произносят еще раз правильно.)

-Read the first rhyme. (Прочитаем первую рифмовку.)

- К какой стране принадлежит это стихотворение?

-What is it about? (О чем оно?) Who guesses? (Кто догадался?)

-Read the second rhyme. (Прочитаем вторую рифмовку. )

- К какой стране принадлежит это стихотворение?

- What is it about? (О чем оно?) Who guesses? (Кто догадался?)

-Match the rhyme to its history. (Прочитаем первую историю и соотнесем её со стихотворением.

Прочитаем вторую историю и соотнесём её со стихотворением.)

- В каком времени глаголы в данных историях?

-Назовите глаголы в прошедшем времени. Как образуются простые глаголы в Past Simple?

-А в стихотворениях встречаются глаголы в прошедшем времени? Назовите их.

-Went, made, had, was –глаголы не правильные. Из них нам встречался только was. Остальные нам незнакомы и их образование мы рассмотрим на следующих уроках.

Дети отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся слушают, произносят слова и выражения.

Учащиеся произносят слова на английском языке.

Читает один из учеников.

Отвечают на вопрос.

-It’s from the USA.

Читает один из учеников.

Отвечает на вопрос.

-It’s from the UK.

Соотносят стихотворения и истории.

2-A, 1-B.

-В прошедшем времени.

-Sailed, pulled, followed. С помощью добавления к начальной форме глагола –ed.

-Had, was, made, went, followed.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Познавательные: осознанное составление речевого высказывания, смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка, анализ, синтез, сравнение, обобщение, структурирование знаний

Личностные: формирование нравственных правил общения, готовность целенаправленно использовать ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни, осознание своих возможностей

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксирование затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Следующее задание, которое приготовило дерево для нас. Образуйте от данных глаголов в начальной форме глаголы в прошедшей форме.

help-helped

skip-skipped

travel-travelled

try-tried

play-played

-Обменяйтесь друг с другом, проверьте по образцу и поставьте оценку: 1 ошибка -4; 2 ошибки -3; 3-4ошибки – 2.

Приложение 9.

Учащиеся выполняют задание на карточках.

Дети проверяют друг у друга самостоятельные работы и ставят оценки.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Познавательные: понимание и адекватная оценка языка, анализ, синтез, сравнение, обобщение, структурирование знаний

Личностные: формирование нравственных правил общения, готовность целенаправленно использовать ЗУНы в учебной деятельности и в повседневной жизни, осознание своих возможностей

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксирование затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения,

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

7. Этап включения в систему знаний и повторения.

Составление вопросительных предложений.

- Ребята, мы что-то совсем забыли про нашу Золушку. Вспомним сказку и зададим о ней вопросы в прошедшем времени. Составьте из данных слов вопросительные предложения и ответьте на них.

1. Did she dance with the prince?

2. Did she clean all day?

3. Did she read the book?

4. Did she ask the Fairy Godmother for help?

5. Did she and the prince marry?

6. Did she live happily?

7. Did she play with her two sisters?

Приложение 10.

- Как строятся вопросительные предложения?

Чтение текста с поисковым чтением.

-Внимательно послушайте текст и ответьте на вопрос: Where is the action in the story «Cinderella»? (Где происходит действие в сказке «Золушка»?)

Приложение 11.

-Найдите в тексте отрицательные предложения и прочитайте их.

-Как строятся отрицательные предложения в Past Simple?

Дети работают в парах: составляют предложения, задают вопрос о Золушке, и сами на него отвечают.

Дети слушают текст и пытаются ответить на вопрос.

-На балу.

Ученики находят предложение и зачитывают его.

Коммуникативные:

принимать участие в парной работе; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

Познавательные: осознанное составление речевого высказывания, смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка, анализ, синтез, сравнение, обобщение, структурирование знаний

Личностные: формирование нравственных правил общения, готовность целенаправленно использовать ЗУНы в учебной деятельности и в повседневной жизни, осознание своих возможностей

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксирование затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

8.Рефлексия деятельности.

Рефлексия

-Наш урок заканчивается. Вернемся опять к нашим табличкам и заполним вторую колонку. «В конце урока».

-Сравним наши знания на тему «Правильные глаголы в Past Simple» на начало урока и на конец.

Запись домашнего задания.

- Золушка прощается с вами сегодня. Но она придет к вам на следующий урок, чтобы посмотреть, как вы знаете русские народные сказки и дает вам следующее задание Уч. с. 147 упр.1 (соотнести название сказки с ее описанием) , упр.2 (нарисовать главного героя сказки и описать его на английском языке) -по желанию.

Выставление оценок

-You worked well. Thank you. Your marks are …

Обучающиеся заполняют вторую колонку и сравнивают свои результаты.

Дети записывают домашнее задание в дневник.

Дети выставляют оценки, полученные на уроке.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности, следование в поведении моральным и этическим требованиям

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.